QUESTIONARIO ALFABETIZAÇÃO E LINGUISTICA

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Assinale a alternativa correta:
Qual o nome do método que surgiu para responder as critica feita aos métodos sintéticos e aos métodos analíticos.
Escolha uma:
a. Método Fônico
b. Método Silábico
c. Métodos Analíticos
d. Método Sintético
e. Método Misto 
Muito bem!
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Sua resposta está correta.
Uma criança de Sete anos que entra na escola para se alfabetizar já é capaz de:
Escolha uma:
a. iniciar os processos de pensamento hipotético-dedutivos.
b. entender e falar a língua portuguesa com desembaraço e precisão, nas mais diversas circunstâncias da vida. 
Muito bem!
c. apresentar grandes dificuldades e admiram os mais velhos e com a ajuda desses mais velhos conseguem se desenvolver.
d. se localizar espacialmente e memoriza os caminhos de casa para locais próximos, ir e vir, sabendo a direção.
e. desenvolver se desligando  do período operatório-formal, libertando-se do concreto e situando o real em um conjunto de transformações.
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Sua resposta está correta
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. Não faz sentido o professor trabalhar símbolos com as crianças que vão iniciar o processo de alfabetização.
b. O professor não deve explicar para a criança que a escrita se dá da esquerda para a direita da página.
c. O trabalho de alfabetização independe de qualquer habilidade prévia da criança.
d. Brincar de ler pequenos textos poéticos; reproduzir os textos dos alunos na lousa pode ser um bom exercício para a alfabetização. 
Muito bem!
e. Quando a criança não conseguir resolver uma questão, o ideal é falar constantemente sobre o seu erro, principalmente sobre as trocas de letras.
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Sua resposta está correta.
Parte superior do formulário
Lectoescrita significa:
Escolha uma:
a. Habilidade de assimilação de textos com palavras.
b. Habilidade de raciocínio lógico.
c. Habilidade comunicativa.
d. Habilidade de memorização.
e. Habilidade adquirida de poder ler e escrever. 
Muito bem!
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Parte inferior do formulário
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. Só falantes analfabetos é que dizem tardi; istrela.
b. Em português existem palavras sem vogal que tem significado simbólico na mídia.
c. Trocar letras nas palavras não tem problema nenhum, pois a palavra continua sendo a mesma.
d. Em português, não existem palavras sem vogal. 
Muito bem!
e. Escrever Leda em lugar de Lenda não implica palavras diferentes.
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Assinale a alternativa em que só ocorram consoantes bilabiais
Escolha uma:
a. canto, boba, piolho.
b. velhote, caixote, pano.
c. faca, bala, pano.
d. mimi, babá, papai. 
Muito bem!
e. casa, maca, minto.
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Sua resposta está correta.
As consoantes bilabiais são as consoantes que têm o som formado pelo encontro dos lábios (lábio contra lábio): /p/, /b/, /m/. É aquela em que a obstrução à passagem do ar resulta do movimento de um lábio contra o outro. Ex: quando pronunciamos a letra M, há o encontro com os lábios para que possa sair o som
Na região da laringe, encontra-se um importante órgão para a fonação.
Assinale a alternativa correta que indica o nome desse orgão:
Escolha uma:
a. diafragma
b. pulmão
c. cordas vocais. 
Muito bem!
d. epiglote
e. traqueia
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Sua resposta está correta.
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. Em um som nasal: o ar sai somente pela boca.
b. O número de fonemas vocálicos e de letras é o mesmo em Língua Portuguesa.
c. A diferença entre canta e cata reside apenas na oposição vogal nasal x vogal oral. 
Muito bem!
d. A diferença entre pôde e  pode está no fato de / o / ser uma vogal aberta, enquanto // é uma vogal aberta.
e. Há cinco fonemas vocálicos em Língua Portuguesa.
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Sua resposta está correta.
Vogais orais: São chamadas orais porque, quando são produzidas, o ar que vem dos pulmões sai totalmente pela boca. ... Vogais nasais: São chamadas nasais porque, quando são produzidas, o ar passa pelo nariz, resultando um som anasalado.
A língua portuguesa tem 12 fonemas vocálicos e 19 fonemas consonantais. Quando se trata das consoantes, a situação é mais complexa. A correspondência entre som (o fonema) e sua representação (a letra) às vezes é simples, mas também pode dar muita dor de cabeça.
Os fonemas representam os sons que nós ouvimos, enquanto as letras representam os sinais gráficos de uma língua. ... O número de letras e fonemas de uma palavra pode ser o mesmo, ou variar. Isso porque algumas letras não representam fonemas, já outros fonemas podem ser representados por mais de uma letra.
Assinale a alternativa em que só ocorram monossílabos átonos
Escolha uma:
a. Pá, pé, pó
b. Pê, pôr, de
c. De, por, pôr
d. As, às, ás
e. Em, de, por 
Muito bem!
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Monossílabos Átonos
Não possuem autonomia fonética, sendo proferidos fracamente, como se fossem sílabas átonas do vocábulo a que se apoiam. Exemplos: o(s), a(s), um, uns, me, te, se, lhe nos, de, em, e, que, etc.
 Os monossílabos átonos são palavras vazias de sentido, vindo representados por artigos, pronomes oblíquos, elementos de ligação (preposições, conjunções). 2) Há monossílabos que são tônicos numa frase e átonos em outras.
Assinale a alternativa correta
Escolha uma:
a. A escrita não é fruto de convenção social.
b. A escrita é fruto do conhecimento individual.
c. Falar tchia ou tia, implica palavras diferentes.
d. O acento permite-nos distinguir palavras diferentes. 
Muito bem!
e. Na escrita, a entonação não é importante.
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Assim, uma palavra como tia, quer seja pronunciada como [tʃia] ("tchia") por falantes de algumas regiões do Brasil, quer seja pronunciada como [tia]("tia") por falantes de outras regiões, apresenta um único sentido.
O pesquisador Artur Gomes de Morais afirma que: é preciso deixar bem claro para os alunos que todas as regras ortográficas são fruto de uma convenção social, de um acordo estabelecido pelos especialistas cujo objetivo é padronizar a escrita e que, no mundo em que vivemos, quem não domina essa convenção é discriminado
Conceito de Entonação
O ser humano não se comunica apenas através daquilo que diz, mas também através da forma como diz. Isto é, uma pessoa pode dar uma expressividade específica no tom de sua voz, na modelagem própria da entonação dentro do contexto de uma conversa. Assim, o sujeito pode dar uma entonação ou outra dependendo do contexto.
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que:
Escolha uma:
a. a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
b. as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais. 
Muito bem...!
c. as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
d. as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
e. a língua portuguesa escrita não é fonética.
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Na obra “E as crianças era difíceis – a Redação na escola” , pesquisadora Eglês Franchi apresenta caminhos a serem tomados para a abordagem da oralidade. Assinale qual o objetivo desta pesquisa:
Escolha uma:
a. apresentar uma reflexão sobre os potenciais da cultura oral na sala de aula, sobretudo quando relacionados aos da escrita.
b. consistia em analisar o escolar e enfocar especialmente a linguagem oral, para depois integrar a transmissão do conhecimentoescolar.
c. a variação língua, social e econômico de cada aluno (a) para, em seguida, traçar caminhos para questões de alfabetização.
d. a variação linguística, para, em seguida, traçar caminhos para questões de alfabetização, a autora aborda alguns passos a serem seguidos. 
Muito bem!
e. Avaliar a aquisição de linguagem em geral assumindo apenas a oralidade útil, a fala afinada com as ações no mundo.
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“É aquela pertencente a um grupo específico de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a linguagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio social”. De qual Variação linguística estamos falando:
Escolha uma:
a. Variação Social 
Muito bem!
b. Variação Histórica
c. Variação Sócio Econômico
d. Variação Regional
e. Variação da Alfabetização
A linguagem coloquial é aquela que é falada no cotidiano sem preocupação com a gramática.
A linguagem formal é aquela que é usada em situações que exigem maior formalidade.
A) A variação histórica, que acontece ao longo de um determinado período de tempo, pode ser identificada ao se comparar dois estados de uma língua. O processo de mudança é gradual: uma variante inicialmente utilizada por um grupo restrito de falantes passa a ser adotada por indivíduos socioeconomicamente mais expressivo. A forma antiga permanece ainda entre as gerações mais velhas, período em que as duas variantes convivem; porém com o tempo a nova variante torna-se normal na fala, e finalmente consagra-se pelo uso na modalidade escrita. As mudanças podem ser de grafia ou de significado.
B)  Variação regional trata das diferentes formas de pronúncia, vocabulário e estrutura sintática entre regiões. Dentro de uma comunidade mais ampla, formam-se comunidades Linguísticas menores em torno de centros polarizadores da cultura, política e economia, que acabam por definir os padrões lingüísticos utilizados na região de sua influência.As diferenças Linguísticas entre as regiões são graduais, nem sempre coincidindo com as fronteiras geográficas.
C) depende da ocasião que envolve o ato comunicativo. Adequamosnossa linguagem ao nosso interlocutor e à situação de comunicação. Isto é, usamos diferentes roupagens no nosso discurso. Para falar com nossos amigos uma, para falar com nossos paisou professores outra e assim sucessivamente. Para cada grupo (interlocutor) um jeito de falar.Essa diferença se dá principalmente na língua falada.
D) É aquela pertencente a um grupo específico de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a linguagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio social.Fazendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem a uma classe profissional mais específica, como é o caso dos médicos, profissionais da informática, dentre outros.  
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O que trata um “Não-texto”?
Escolha uma:
a. Texto com palavras soltas que não formam textos, mas frases soltas. 
Muito bem!
b. Textos de difícil compreenção que devem ter intervenção do professor (a).
c. Textos poéticos.
d. Textos que fazem sentidos, pois são parte do cotidiano do aluno.
e. Textos somente com imagens.
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Sua resposta está correta.
“Não se trata de condenar a escola ou a relação desta com a leitura. Leitura e escola (...) estão em constante interação. Logo, tal relação não é apenas inevitável, antes pode ser fecunda e estimulante. Não é a escola que mata a leitura, mas o excesso de didatismo, a burocracia do ensino acoplado a regras preestabelecidas, as normas rígidas e castradoras. Em suma, o uso inadequado de textos fragmentados, deslocados, manipulados levaria à subordinação do leitor ao jugo escolar.”
(Fonte: PAULINO, Graça et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001, p.28-9).
 
De acordo com as ideias contidas no texto acima, acerca da relação entre escola e leitura, está incorreta a alternativa:
Escolha uma:
a. Não é fundamental que a escola desenvolva o hábito de leitura. 
Muito bem!
b. Atitudes menos controladoras, menos didáticas, menos rígidas podem contribuir para formar o leitor.
c. A relação entre escola e leitura pode ser saudável.
d. O professor deve estimular situações de leitura autônoma.
e. As práticas inadequadas de leitura levam o aluno a não gostar de ler.
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Sua resposta está correta.
A questão abaixo foi extraída do ENADE/2005. Leia-a e responda ao que se pede:
A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da “alfabetização”, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão!
Renata muda de opinião:
- Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
 
A seguir, solicitou às suas crianças da 1ª. série a criação de uma outra história. José Gil escreveu, então, o texto:
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão.
Como ele é um bobão.
A Renata disse para ele:
– Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão.
Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
 
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
 
São corretos:
Escolha uma:
a. I, II, III e IV.
b. I, III e IV, apenas. 
Muito bem!
c. I e II, apenas.
d. I e III, apenas.
e. II, III e IV, apenas.
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Sua resposta está correta.
Construtivismo pode ser compreendido da seguinte forma:
Escolha uma:
a. O construtivismo não valoriza as ações, enquanto operações do sujeito cognoscente.
b. No construtivismo, o conhecimento é concebido como um tornar-se antes de um ser.
c. O construtivismo valoriza a transmissão do conhecimento.
d. O construtivismo tem a ideia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. 
Muito bem!
e. O construtivismo é produto de uma ação espontânea ou apenas desencadeada, mas nunca induzida.
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Sua resposta está correta.
No nível “Silábico” a escrita da criança, nesta fase, passa a ter mais relação com a:
Escolha uma:
a. escrita fonetizada 
Pense mais um pouco...
b. escrita convencional
c. escrita copista
d. escrita avançada
e. escrita criativa
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Sua resposta está incorreta.
Níveis da escrita – Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético
Na fase de alfabetização, a criança passa por quatro níveis de escrita. Confira agora quais esses níveis e como a criança se desenvolve neles.
Emília Ferreiro, uma psicóloga e pesquisadora, estudou por vários anos a teoria de Piaget. Ela buscava entender como um determinado sujeito aprende. O principal foco de suas pesquisas era descobrir se para aprender a escrever, o indivíduo utiliza dos mesmos recursos ativos e criativos estudados por Jean Piaget.
Por isso, nos anos 80, houve uma grande revolução sobre qual o conceito utilizado na hora de aprender a escrever. Em sua primeira obra, a autora relatou que antes mesmo de entrar para alguma escola, a criança já inicia o aprendizado da escrita.
Ferreiro ainda afirma que, a princípio, a escrita é apenas uma representação e que depois passa a ser codificadapara a língua materna. Chegou-se então à conclusão de que na evolução da escrita, a criança passa por algumas fases. Confira agora os níveis da escrita:
Nível pré-silábico
No nível pré-silábico, a criança percebe que a escrita representa o que é falado. Geralmente suas reproduções são feitas através de rabiscos e desenhos, pois ainda não conseguem relacionar as letras.
Nível silábico
No nível silábico, a criança passa a entender que existe uma correspondência entre as letras e o que é falado. Para ela, existe um traço representando o que é falado, mesmo que não seja o correto em relação à Língua Portuguesa. Cada sílaba possui uma letra.
Nível silábico-alfabético 
No nível silábico-alfabético, a criança passa a entender que as sílabas possuem mais de uma letra. Porém, para entender os fonemas, é importante que a criança também pratique sílabas só com uma letra intercalada com sílabas maiores.
Nível alfabético 
Nessa última fase, nomeada como nível alfabético, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra. Ela passa então a perceber o valor das letras e sílabas.
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Leia a questão abaixo, extraída do ENADE 2005 e responda ao que se pede.
  
A tirinha de Ziraldo apresenta-nos uma situação corriqueira. De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é:
Escolha uma:
a. marcada por estágios.
b. aprendida por etapas sucessivas.
c. elaborada sem interrupções.
d. construída em processo. 
Muito bem!
e. linearmente construída.
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