Estágio Educação Especial

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Curso: Licenciatura em Educação Especial 
Instituição: EAD Cruzeiro do Sul Virtual 
Nome: Luciane dos Santos Picoli Agapito 
RGM: 20732856 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Espaços Formais – com ênfase nas deficiências intelectuais e motoras.
Ano: 2019/ 4° Semestre 
Quantidade de horas realizadas: 100h
Caracterização da Escola
Nome: Colégio Conquistar Educação Infantil LTDA-ME
Endereço: Rua - Pedro de Almeida Lima, 638 
Bairro: Éden 
Cidade: Sorocaba - SP 
Telefone: (15) 3325-3760
Dependência administrativa: Privada 
Diretoria de Ensino: Diretoria de Ensino de Sorocaba
Observado: Pré – 2 / Educação Infantil
Estrutura Física da Escola
O Colégio Conquistar Educação Infantil, possui limpeza impecável, ventiladores e janelas em todas as salas, refeitório organizado e amplo e uma cozinha onde é feita todas as refeições. 
Atualmente os espaços da escola são compostos por uma secretaria, uma biblioteca, uma brinquedoteca, uma sala de vídeo, onde também é usada para aulas de música e ballet, dez salas de aula, três parques, três banheiros para funcionários, dois banheiros para alunos, além de sala de troca e banho. 
O sistema de ensino utilizado é apostilas Dom Bosco.
Introdução
O estágio foi realizado no período de 07/08/2019 a 06/09/2019 totalizando 100 horas. O colégio possui boa estrutura física e funcionários dedicados no cuidado e desenvolvimento dos alunos. 
Além do ensino Dom Bosco o colégio desenvolve projetos como:
- Sitio Reino Animal: Que levam até o colégio animais e, de uma forma lúdica, ensina particularidades sobre cada espécie. 
- Projeto “Todos Somos Um”: A cada mês é trabalhado uma palavra, como união, solidariedade, respeito etc.
A equipe gestora é muito presente em todos os processos, desde a construção do Projeto Pedagógico até a execução de todo trabalho, e acompanha tudo bem de perto. A docente que acompanhei tem atuado como mediadora no processo de ensino aprendizagem, direcionando os alunos a uma sociedade mais justa e menos desigual.
Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação 
As atividades por mim realizada foram de observação e auxílio em atividades pedagógicas.
A docente que me acompanhou é formada em pedagogia, é bastante carinhosa com os alunos, apresenta linguagem adequada para idade das crianças e aborda o conteúdo de forma lúdica com fácil compreensão. 
É bastante prestativa e cuidadosa com os alunos, procura sempre fazer com que todos participem das atividades propostas. 
Observei como a professora se dirigia aos alunos, e o seu comprometimento com o preparo e organizações das aulas. Quanto aos alunos observei como se comportavam nas diversas atividades, o interesse de cada um e satisfação em conseguir realizar.
 Auxiliei em atividades de coordenação motora, colagem, pintura com guache, jogos, brincadeiras, entrega e recolhimento de materiais, momentos de higiene e refeição.
O trabalho feito em sala de aula visa a participação de todos os alunos e todas as atividades contidas em seu planejamento são elaboradas com a proposta de interação, cooperação e inclusão.
Perfil dos professores
Quem acompanhou meu estágio durante todo período de 100 horas foi a Mayara, que se formou no ano de 2015 e, além de cursar o 2° semestre de psicologia, trabalha no colégio desde 2016. 
Prática Pedagógica da Professora
A sala em que fiz o estágio é uma sala de pré - 2, são 13 alunos e 1 deles com CID F80 - F90.9 (Atraso no Desenvolvimento da Fala e Comportamento Hiperativo). A docente que acompanhei, ensina os alunos a pensarem, a questionarem, a construir opiniões próprias, a refletir e a respeitar o próximo.
O aluno incluído tem um excelente envolvimento com a professora e com os colegas da sala. Os alunos auxiliam a professora em relação ao amigo com necessidade especial.
Nos conteúdos trabalhados há contextualização e interdisciplinaridade. Procura utilizar atividades diversificadas para atingir melhor os objetivos de aprendizagem. Utiliza também atividades diárias como: contação de história, jogos e brincadeiras externas. Durante as aulas, faz pergunta para os alunos sobre os conteúdos estudados verificando assim: a compreensão e ao mesmo tempo estimula o raciocínio e a participação de todos.
Com o aluno especial faz uso de alfabeto móvel, imagens, pontilhados e atividades lúdicas.
A professora Mayara é muito reflexiva e procura sempre ouvir os seus alunos, e desta forma consegue identificar as dificuldades de cada um, busca sempre soluções, e métodos adequados que os ajude, além de se comunicar efetivamente com os pais dos alunos.
O papel do professor mediador
Mediar é facilitar o processo para que a informação se transforme em conhecimento e gere novas aprendizagens, não basta responder, é necessário fazer boas perguntas, considerar as experiências educativas que o aluno traz.
O professor mediador também busca incentivar seus alunos para que eles possam desenvolver, gradualmente, uma atitude de autonomia, apropriando-se de um senso de responsabilidade própria.
A relação pedagógica nesta sala sempre foi mediadora, integrada e intencional por parte da professora, que teve em vista o conhecimento, e as atividades desenvolvidas, atividades essas “combinadas” com as necessidades de aprendizagem dos alunos, ambos com objetivos comuns, ou seja, a aprendizagem significativa. Na Política Nacional de Educação Especial, a integração é conceituada como:
Um processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional, legitimando sua interação nos grupos sociais. A integração implica em reciprocidade. E sob o enfoque escolar é processo gradual e dinâmico que pode tomar distintas formas de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos (BRASIL, 1994, p. 18).
Durante as observações do estágio, analisei, a intencionalidade com que foi planejado cada elemento da prática pedagógica inclusiva, pela professora, onde ela utilizou–se de diversas metodologias e formas de ensino-aprendizagem. A hora-atividade na escola é bem elaborada por ela, o qual utiliza os saberes pedagógicos com conteúdo de acordo com o perfil do grupo, ela sempre buscou alternativas, através de pesquisas com alunos para despertar o interesse deles pelo que chamamos de “uma aula diferente”, trabalhando com pinturas, artesanatos, colagens, danças e músicas. 
“O mediador usa estratégias adequadas para encantar o aluno desde o princípio.”
Nesta sala há esse encantamento.
A mediação da Aprendizagem
Observei durante o estágio que a professora criou situações que promoveram a inclusão e a integração dos seus alunos, promovendo problemas desafiadores para eles, onde os educandos desenvolveram passo a passo a sua aprendizagem com base na criatividade e nos estímulos externos e internos de um. A professora ofereceu aos alunos oportunidades de serem autônomos e de desenvolver suas capacidades/ potencialidades, pois não há barreiras que com o apoio de todos um aluno com necessidades educativas especiais (NEE) não possa superar. A escola, juntamente com seus professores e a comunidade escolar, devem sempre ter em mente e acreditar verdadeiramente na capacidade de regeneração da pessoa “especial”, pois todo ser humano é modificável, independentemente de suas limitações iniciais, assim como, a inteligência de qualquer pessoa pode ser “expandida”.
Feuerstein (2002) fundamenta-se na crença que todo ser humano é capaz de modificar-se, independentemente de sua origem, etnia, idade ou condição genética, assim define:
Modificabilidade (cognitiva) é a propensão (potencial) de um indivíduo se modificar através de ambas as experiências de aprendizagem direta e mediada direcionadas para necessidades estruturais e comportamentais. Em resposta a apresentação de intervenções de mediação que sejam sistemáticas, planejadas e repetitivas num período e através de 16 variações na exposição de estímulos, o sujeito se torna plástico e modificável, cada vez mais favorável à exposição aos estímulos diretos. A propensão para a modificabilidade pode ser avaliada através de procedimentos dinâmicos,e pode ser influenciada pela EAM oferecida em contextos situacionais estruturados. (FEUERSTEIN; FALIK; FEUERSTEIN, 2006, p.16).
Percebi em todos momentos que o aluno foi incluído, convive e aprende com os demais alunos, com iguais oportunidades e sem qualquer discriminação, sendo respeitado na sua singularidade. Todos no colégio interagem, cuidam e participam do seu desenvolvimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular supervisionado em educação especial, desenvolveu-se com base na observação a prática docente e no auxílio ao professor. Analisei o método de inclusão social, a relação professor – aluno, os estímulos do ambiente e a conquista da Modificabilidade Cognitiva dos alunos.
Na escola vivenciei muitas ações positivas/ significativas, através de ações investigativas, entrevistas, saberes, diálogo, respeito, democracia, relações e culturas diversas, encaminhamentos metodológicos, conteúdos e conhecimentos específicos no processo de ensino – aprendizagem. O papel da escola, da sociedade e da família é muito importante na luta em reverter esse quadro de preconceitos e discriminação pela qual passam as pessoas com necessidades especiais devidos a limitações específicas que possuem.
As adaptações pedagógicas devem ser constantes para que enriqueça os saberes, a prática e as habilidades dos professores e dos alunos, para que possam realizar com suas técnicas, ações após uma organização tática e coerente, podendo se inteirar dos objetivos, conhecendo os processos de educação, e investindo em sua formação continuada para ampliar o ensino-aprendizagem dos educandos, devendo sempre respeitar o desenvolvimento cognitivo dos alunos, planejando e direcionando atividades que envolvam o aluno como agente ativo do processo ensino-aprendizagem, como também, analisando tudo o que o aluno faz: descobrindo o que ele domina, utilizando as suas hipóteses para compreender a sua forma de pensar, isto é, valorizar o que o aluno com necessidade educacional especial ou não já possui de conhecimentos.
A respeito das contradições decorrentes, o trabalho e a atuação do professor/ pedagogo muitas vezes é considerada uma ação isolada, não importante na sociedade, que muitas vezes valoriza demasiada as estruturas da escola, os seus meios de comunicação, acreditando que isso é fundamental e necessário para o conforto de seus filhos, desvalorizando em alguns momentos o esforço e o desempenho do professor (a), o trabalho do professor (a) que devem ser mais valorizado, não digo que não está sendo, mas é preciso maior compreensão, reconhecimento da formação, maior remuneração salarial a esse profissional, sendo que, muitas vezes têm escolas com grandes recursos educacionais, mas não têm o mais essencial à educação que é o professor, pois acontece que, muitas vezes faltam professores para atuar nas escolas, e isso precisa ser mais debatido, visto e refletido pela nossa sociedade em geral.
O estágio em educação especial e inclusiva forneceu-me um grande aprendizado e uma sólida formação por conta da participação real ao contexto educativo “especial”, por haver a reflexão da realidade ali exposta, onde se analisa os processos de inclusão X exclusão e da capacidade de conquistarmos á modificabilidade cognitiva humana, independentemente das limitações específica de cada pessoa. Em forma de conclusão do trabalho de estágio curricular, pode-se afirmar que as contribuições trazidas pelo trabalho foram gradativamente significativas a minha futura formação docente. Verificou-se que a inclusão social é possível e, através dela, se obtêm maiores oportunidades e capacidade de estabelecer laços e se desenvolver fisicamente e cognitivamente todas as pessoas com necessidades especiais.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Política Nacional de Educação Especial. Brasília, DF: Secretaria de Educação Especial, 1994.
FEUERSTEIN, Reuven. A avaliação dinâmica da modificabilidade cognitiva: a dispositiva propensão de aprendizagem: teoria, instrumentos e técnicas. Jerusalém, Israel: ICELP Press, 2002.
PONTODIDATICA.COM.BR
FEUERSTEIN, Reuven. FALIK, Louis H. FEUERSTEIN, Rafi. As definições de conceitos essenciais e termos: Um glossário de trabalho. Jerusalém, Israel: ICELP Printshop de 2006. FEUERSTEIN
EDUCACAO.ESTADAO.COM.BR
EAD Cruzeiro do Sul Virtual.