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A IMPORTÂNCIA DO LÙDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Liziani de Souza Machado 
Prof. Orientador Andréa dos Santos Leite Oliveira
 Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
PEDAGOGIA - PED 1914
 Estágio Obrigatório I: Educação Infantil 
01/11/2019
	
RESUMO
O presente trabalho tem como intuito o estudo da Importância do Lúdico na Educação Infantil para aprendizagem dos alunos. Para isso foi realizada uma investigação sobre a importância do tem em questão como a atividade lúdica é a ação expressada por meio de brincadeiras e jogos. O ato de brincar pode ser conduzido independentemente de tempo, espaço, ou de objetos isto proporciona que a criança crie, recrie, invente e use sua imaginação, tornando o espaço escolar atrativo. Assim a partir da problemática levantada foi delimitado o objetivo geral que teve como princípio refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras, numa perspectiva lúdica, no processo de ensino aprendizagem do aluno da educação infantil. Para, tanto os objetivos específicos foram delimitados em realizar um estudo bibliográfico sobre a importância dos jogos e brincadeiras numa perspectiva lúdica, para a educação infantil; identificar os benefícios das atividades lúdicas na educação infantil e observar qual o papel do professor em relação aos jogos e brincadeiras na educação infantil. Para a realização do trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de colher informações de autores que já abordaram o tema e uma pesquisa de campo com o intuito de observar os jogos e brincadeiras na educação infantil bem como a mediação do professor através do lúdico que ensinam sem “cobranças”, o que torna a aprendizagem mais prazerosa.
Palavras chaves: Lúdico, Jogos, e Brincadeiras, Educação Infantil
1. INTRODUÇÃO
A presente pesquisa realizada tem como finalidade investigar a importância do lúdico na educação infantil. Para realizar a prática, foram realizadas observações na turma Maternal II da Escola de Educação Infantil Recanto dos Pequeninos, seguida de entrevista e análise documental, com objetivo de coletar informações relacionadas a turma e a instituição. Esse objetivo servirá para criar um trabalho pedagógico e aplicar na turma.
A área de concentração foi Metodologia de Ensino e o tema escolhido para desenvolver com a turma foi A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, a partir do tema escolhido desenvolvi atividades para trabalhar com a criatividade, comunicação, espontaneidade, raciocínio logico, expressão, pois trabalha a imaginação e auxilia na aprendizagem significativa.
Nesse processo de ensino aprendizagem é fundamental valorizar o lúdico, pois a criança o mesmo é espontâneo e permiti sonhar, fantasiar e realizar desejos como crianças de verdade.
Com ideias de Rau, Ribeiro, Freire e outros descrevemos a experiência de campo como ocorreu. Uma vivência única, com momentos de prazer e aprendizagem em ambos os lados.
2.METODOLOGIA DE ENSINO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Historicamente o lúdico sempre fez parte integrante do ser humano o que diferencia entre as épocas são as formas que cada pessoa se apropria. Seu significado quando procurado no dicionário Michaelis da língua portuguesa, explica que lúdico “é um adjetivo masculino com origem no latim ludos que remete para jogos e divertimento”. E Costa continua citado por Rau (2007, p.32) diz que: “A palavra lúdica vem do latim “ludus” e significa brincar. Neste brincar estão incluídos os jogos, os brinquedos, as brincadeiras e a palavra é relativa também a conduta daquele que joga, que brinca e que se diverte”.
O lúdico é o ato de brincar, ou seja, são brincadeiras e jogos, que a criança interage consigo e com o outro, é muito importante para desenvolvimento de toda criança. 
Segundo Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da infância.
O desenvolvimento cognitivo, bem como o físico e também o emocional fazem parte dos objetivos para com a criança dentro do lúdico, sendo considerados importantíssimos dentro do trilhar de seu desenvolvimento. É através das atividades lúdicas que a criança desenvolve habilidade para aprendizagem, favorecendo o crescimento e a socialização. De acordo Freire (1997, p. 44):
Compreender a atividade infantil capacita o professor a intervir para facilitar o desenvolvimento da criança. Isso contribuiria para reforçar a ideia de que a escola, na primeira infância, deve considerar as estruturas corporais e intelectuais de que dispõem as crianças, utilizando o jogo simbólico e as demais atividades motoras próprias da criança nesse período’
De acordo com Silva (2012, p.10), as brincadeiras e os jogos são imprescindíveis no desenvolvimento da criança, tornando-se atividades adequadas no processo de ensino e na aprendizagem significativa dos conteúdos curriculares. Pois, possibilita o exercício da concentração, da atenção e da produção do conhecimento.
Tanto os jogos como as brincadeiras ensinam regras, despertam a atenção desenvolvem as características pessoais, sociais e culturais da criança e também colaboram para a saúde mental facilitando a socialização, comunicação e expressão das crianças.
Segundo Violada (2011, p.1), através das atividades lúdicas, as crianças desenvolvem a linguagem oral, a atenção, o raciocínio e a habilidade do manuseio, além de resgatar as potencialidades e conhecimentos. Desenvolve também a imaginação, a espontaneidade, o raciocínio mental, a atenção, a criatividade.
Porém para que os jogos e brincadeiras tenham sucesso na sua aplicação é necessária a mediação do professor que precisa planejar suas atividades com objetivos pré-estabelecidos a serem alcançados. 
Ao utilizar jogos e brincadeiras o professor introduz o lúdico no ensino aprendizagem para o aluno da educação infantil, isto contribui para conhecimento da criança.
 O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade, participando e questionando os pressupostos das relações sociais tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26).
A partir da problemática levantada o objetivo geral foi refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras, numa perspectiva lúdica, no processo de ensino aprendizagem do aluno da educação infantil. Para, tanto os objetivos específicos foram: Realizar um estudo bibliográfico sobre a importância dos jogos e brincadeiras numa perspectiva lúdica, para a educação infantil; identificar os benefícios das atividades lúdicas na educação infantil;
A escolha do tema se deu pelo fato de estar em contato direto com a educação infantil e por perceber como o lúdico através dos jogos e brincadeiras podem auxiliar na aprendizagem dos alunos que interagem entre si através das brincadeiras mediadas pelo professor.
Para a realização desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de colher informações de autores que já abordaram o tema. Assim foi realizado um levantamento teórico objetivando a compreensão do conceito lúdico dos jogos e brincadeiras procurando diagnosticar como os mesmos podem auxiliar na aprendizagem das crianças da educação infantil.
A divulgação do trabalho tem por objetivo proporcionar a visualização da importância dos jogos e brincadeiras trabalhados de forma lúdica na educação infantil através da mediação do professor. O tema escolhido é pertinente, porque através dele pode-se desmistificar o trabalho do lúdico dos jogos e brincadeira na aprendizagem das crianças da educação infantil.
Assim se o lúdico através dos jogos e as brincadeiras forem mediados pelo professor, são ferramentas que proporcionama aprendizagem para os alunos da educação infantil. 
A ludicidade é uma forma de linguagem que permite a criança se comunicar com os outros, possibilitando não só a liberdade de expressão, mas a autonomia criativa, ampliando o seu conhecimento sobre o mundo e proporcionando seu desenvolvimento emocional e social.
O brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça as habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se a sociedade e constrói o seu próprio conhecimento (SANTOS, 1997, p. 20)
A atividade lúdica é muito importante no processo de socialização. É primordial que o brinquedo, o jogo, o lazer, o prazer marque um encontro com a criança em sala de aula.
	O ensino absorvido de maneira lúdica passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador (CARVALHO, 2003, p. 28).
O educador precisa estar atento à idade e às necessidades de seus alunos para selecionar e deixar à disposição os materiais adequados que devem ser suficientes, tanto na quantidade quanto pela diversidade, pelo interesse que desperta e pelo material de que são feitos, lembrando sempre da importância de respeitar e favorecer a criatividade das crianças.
3. VIVÊNCIA DE ESTAGIO
O presente estágio obrigatório I da educação Infantil foi realizado na Escola de Educação Infantil Recanto dos Pequeninos, desenvolvida na turma Maternal II.
Durante o período de observação, ocorrido no período de 21 de outubro a 25 de outubro de 2019. A faixa etária de 3 anos a 4 anos.
Baseados em pensadores, tem rotinas a ser seguida com vigor, em questão de organizacionais e pedagógica e estrutural. Como sala ampla e desenvolvida para atender a faixa etária.
Em relação turno, comtemplei no turno da tarde, onde pude observar a organização do descanso, momento de alimentação, construção pedagógica e higiene. A organização no turno, ficou evidenciada nesta vivência.
Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os planejamentos, que foram alicerçados ao longo desse período, ou seja, para desenvolver um trabalho de qualidade foi preciso conhecer a realidade da sala de aula, desenvolver ao longo desse processo uma prática reflexiva e crítica capaz de favorecer a compreensão das particularidades dessa modalidade de ensino, como também do oficio de ser professor. Chegar ao ambiente da sala de aula como professora da turma pode ser visto como um encontro de incertezas e medo, mas esse processo acarreta também, o desejo do fazer-prático assumir uma direção de harmonia com a certeza de que podemos contribuir para o desenvolvimento pessoal e educacional do aluno.
 A regência do Estágio Supervisionado na Educação Infantil iniciou-se no dia 28 de outubro de 2019.Assumi a turma período no turno da tarde, onde os alunos encontravam-se na faixa etária de 3anos a 4 anos. Ao iniciar a aula tive a preocupação de explicar o porquê da minha presença, onde percebi que eles estavam tímidos devido ao pouco tempo de convívio, porém desenvolvemos nossa aula seguindo todos os combinados, que foram observados durante o acompanhamento nas aulas da professora efetiva.
 Dessa forma, no desenvolvimento da atividade as crianças estavam um pouco agitadas, mas isso não impossibilitou o aprendizado delas, pois realizaram a atividade participando de todo o processo. Então, realizar um trabalho com as crianças da educação infantil concisa de critérios a serem seguidos, como conhecer a turma, seguir a rotina, os combinados, a grade curricular, o ritmo de aprendizado de cada aluno, ser flexível, saber que esse ser faz e constrói histórias, dentre outros enfoques. De acordo com Kramer (2006, p. 17), conhecer a infância e as crianças favorece que o humano continue sendo sujeito crítico da história que ele produz (que o produz). Sendo humano, esse processo é marcado por contradições: podemos aprender com as crianças a crítica, a brincadeira, a virar as coisas do mundo pelo avesso. Ao mesmo tempo, precisamos considerar o contexto, as condições concretas em que as crianças estão inseridas e onde se dão suas práticas e interações. Nesse sentido, entende-se que a criança é um ser único que faz parte de um contexto histórico e social onde é preciso o profissional docente buscar conhecer suas particularidades, a fim de trabalhar de maneira totalitária os aspectos que constituem a educação infantil... Desse modo, é importante que o profissional busque compreender o contexto da sala de aula, como também, o contexto macrossocial, uma vez que os ensinamentos devem provocar no alunado ações reflexivas e a crítica acerca do seu papel na sociedade.
 Nesse sentido, não devemos esquecer que o público da educação infantil precisa de muita atenção, isso porque é nessa etapa que são construídos os valores, atitudes e o interesse em aprender. Logo, é necessário que saibamos inovar as metodologias, focando também, na criatividade e vontade em fazer com que as crianças interajam, aprendam e colaborem nesse processo. Segundo Kramer (2006, p. 15) “reconhecemos o que é específico da infância: seu poder de imaginação, a fantasia, a criação, a brincadeira entendida como experiência de cultura”. Desse modo, procurar compreender a criança na sua essência pode ser uma tarefa demorada mais proveitosa, uma vez que nessa fase surge o poder da imaginação, da fantasia, de criar, inventar, do apoio e orientação dos professores e pais em tentar esclarecer aspectos do contexto social que irá implicar na formação educacional delas, possibilitando assim, o processo de construção indenitária.
 As crianças “fazem história a partir dos restos da história” (KRAMER, 2006, p. 14). Nesse sentido, o professor é o responsável também em contribuir na formação social dos alunos. Pude concluir que o Estágio foi considerado como momentos de incertezas, dúvidas, medo, e descobertas no qual a cada dia tive a oportunidade de construir e refletir sobre a metodologia trabalhada, fazendo com que o Estágio atribui sentido e significado no processo de ser e tornar-se professor.
4.IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
Considerando que o estágio ocorrido com crianças de3 anos a 4 anos, uma com pedagogia e que já havia passado pelas práticas do estágio e a outra educadora, sem dúvidas foi um momento muito significativo durante a nossa formação.
 A prática do estágio trouxe significativas contribuições para saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao nos relacionarmos com pessoas anteriormente desconhecidas foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho. Num primeiro momento aconteceram as observações, que nos propiciaram uma visão das dinâmicas presentes na escola. Em seguida as atividades desenvolvidas com as crianças foram momentos de grande significação, de construção e reconstrução de conhecimento, pois ensinamos, mas também aprendemos. Pude de forma geral, desenvolver a proposta de trabalho elaborada e, simultaneamente, de refletir sobre nossas ações e de ter a certeza que estou no caminho certo.
 O papel do estágio, desse modo, possibilitou não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, possamos, na qualidade de professoras da infância, desenvolver aprendizagem adquiridas durante a formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis. Percebi que a relação entre teoria e prática é indissociável, colocamos em ação os conhecimentos adquiridos para obter os resultados almejados e percebi como pessoas reflexiva, investigativa, pesquisadoras, tentando proporcionar aos alunos uma aprendizagem totalmentesignificativa.
 A experiência vivenciada no estágio me fez refletir sobre a formação e atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional quero ser? Como podemos melhorar nossa atuação juntamente com as crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil? Que cidadãos queremos formar e para que ambiente social? Essas questões só foram possíveis ser pensadas a partir da rica experiência advinda do estágio supervisionado em educação infantil.
REFERÊNCIAS
CARVALHO, A.M.C. ET al. (Org.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca.Vol. 1 e 2. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.	
FREIRE, J. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação. São Paulo: Scipione,1997
LÚDICO. In. DICIONÁRIO Mchaelis. Disponivel em https://michaelis.uol.com.brAcesso em maio de 2019
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
KRAMER, S. A infância e sua singularidade. In: Brasil Ensino Educação Infantil. Brasília/2006
RAU, M. C. T. D. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: Ibpex,2007
RIBEIRO, SUELY DE Souza, A importância do Lúdico no processo de ensino aprendizagem no desenvolvimento da infância, 2013
SILVA, joão Da Mata Alves Da. O lúdico como metodologia para ensino de crianças com deficiência intelectual. Disponivel:http://repositório.roca.ulfpr.edu.br/pdf. Acesso em março de 2006
SANTOS, S. M. P. dos (organizadora). O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis: Editora Vozes, 1997. 
VIOLADA, Rosiane. Brincadeiras e jogos na educação infantil. 2014. Disponível em: Acesso em 08 de abril de 2017.