Av1 - Teorias e Práticas do Currículo 2020

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08/09/2020 Colaborar - Av1 - Teorias e Práticas do Currículo
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Av1 - Teorias e Práticas do Currículo
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Período: 31/08/2020 00:00 à 05/10/2020 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 533557804
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), normas obrigatórias que regulam a
Educação Básica, orienta-se como ocorrerá o planejamento do currículo, seja pelas escolas, seja
pelos sistemas de ensino, com vistas a cumprir o estabelecido pela LDB n. 9394/1996 de
assegurar uma formação básica comum. Já os Parâmetros Curriculares Nacionais, criados em
1997, orientam de forma disciplinar como o currículo das escolas deve ser elaborado e/ou
revisados a fim de formar os educandos para o exercício pleno de sua cidadania.
Sobre os parâmetros e diretrizes do currículo, avalie as asserções que seguem e a possível relação
entre elas:
I. Os PCN estão articulados com os propósitos do Plano Nacional de Educação (PNE) do Ministério
da Educação (MEC) e, dessa forma, propõem uma educação comprometida com a cidadania,
elegendo, baseados no texto constitucional, princípios para orientar a educação escolar.
PORQUE
II. As Diretrizes Curriculares afirmam uma concepção que questiona e transforma o indivíduo,
refletindo continuamente sobre o trabalho pedagógico e valorizam a pesquisa em nome de uma
Educação Infantil criativa e transformadora das experiências individuais e sociais.
Agora, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada
A afirmativa I é uma asserção falsa, e a II é uma asserção verdadeira.
A afirmativa I é uma asserção verdadeira, e a II é uma asserção falsa.
As asserções I e II são asserções falsas.
"O vocábulo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e
currere) [...]. Em sua origem currículo significava o território demarcado e regrado do
conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e centros de educação deveriam
cobrir; ou seja, o plano de estudos proposto e imposto pela escola aos professores (para que o
ensinassem) e aos estudantes (para que o aprendessem)".
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
4)
SACRISTÁN, José Gimeno (Org.) Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: Alexandre
Salvaterra, revisão técnica: Miguel González Arroyo. Porto Alegre: Penso, 2013.
Assinale a alternativa que apresenta as principais teorias do currículo:
Alternativas:
Teóricas, científicas e práticas.
Argumentativas, afirmativas e assertivas.
Pessimistas, estagnadas e neutras.
Não críticas ou tradicionais, críticas e pós-críticas. Alternativa assinalada
Imparciais, confiáveis e morais.
A orientação dada por Bobbit iria constituir uma das vertentes dominantes da educação
estadunidense no restante do século XX. Mas, ela iria concorrer com vertentes consideradas mais
progressistas, como a liderada por John Dewey, por exemplo. Bem antes de Bobbit, Dewey tinha
escrito, em 1902, um livro que tinha a palavra “currículo” no título, The child and the curriculum.
Neste livro, Dewey estava mais preocupado com a construção da democracia que com o
funcionamento da economia. Também em contraste com Bobbit, ele achava importante levar em
consideração, no planejamento curricular, os interesses e as experiências das crianças e jovens.
Para Dewey, a educação não era tanto uma preparação para a vida ocupacional adulta, como um
local de vivência direta de princípios democráticos. A influência de Dewey, entretanto, não iria se
refletir da mesma forma que a de Bobbit na formação do currículo como campo de estudos.
(SILVA, 1999, p. 23)
Assinale a alternativa que indica qual a ruptura proposta por Dewey:
Alternativas:
Romper com a passividade e a dependência do aluno. Alternativa assinalada
Incorporação dos temas emergentes como Queer.
Refletir sobre o papel do docente como mais importante no processo de aprendizagem.
Incorporar um currículo pelo viés burocrático.
Compreender os processos necessários para que o aluno pudesse se desenvolver a partir do
saber docente.
O currículo escolar está diretamente relacionado com as formas de avaliação. Os autores da
teoria tradicional do currículo, tais como Bobbitt e Tyler compreendiam que se soubéssemos como
elaborar o currículo de forma técnica, os resultados na aquisição e na avaliação dos conteúdos
seria eficiente.
Assinale a alternativa que indica corretamente qual era a intencionalidade deste currículo técnico-
burocrático:
Alternativas:
Privilegiar a experiência de aprendizagem do aluno.
Motivar o aluno a dar continuidade em seus estudos.
Incentivar os alunos a se inserirem no contexto cultural das sociedades.
Auxiliar o aluno a se inserir no mundo urbano-industrial.
Alternativa assinalada
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e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
Transformar a aprendizagem em um processo prazeroso e instigante.
Diferentes entendimentos frequentemente parecem denominar o que entendemos
por currículo: os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem
escolares a serem vividas pelos estudantes; os planos pedagógicos elaborados por professores,
escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de
ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos
selecionados nos diferentes graus da escolarização.
Assinale a alternativa que indica uma característica correta a respeito do currículo:
Alternativas:
Vertente da cultura. Alternativa assinalada
Relacionado somente a parte administrativa da escola.
Relacionado somente a vertente pedagógica da escola.
Neutro.
Sem dimensões políticas.