ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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LICENCIATURA eM EDUCAÇÃO FÍSICA
Estágio Curricular em Educação Física I: EduCAção Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
2020
Estágio Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física para a disciplina Estágio Curricular em Educação Física I: Eduação Infantil. e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Prof. 
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO......................................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA........................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS....................................................................................................................11
6 PLANOS DE AULAS..............................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................17	
REFERÊNCIAS..........................................................................................................18
	
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório de estágio do Curso de Educação Física para a disciplina Estágio Curricular I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundament O estágio é uma experiência única, que possibilita a reflexão sobre a prática pedagógica, o primeiro momento do estágio possibilita refletir sobre o cotidiano do futuro professor.
	O presente relatório tem como objetivo refletir sobre a importância da intervenção pedagógica por parte do profissional de Educação possibilitando que o docente inove em formas e conceitos diversificados para trabalhar e construir um ambiente rico em conhecimentos, oportunizando compartilhar construções de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática da profissão escolhida.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A Educação Física na Educação Infantil, etapa compreendida de 0 a 5 anos, vem sendo foco de diversas discussões sobre a importância de se ter um professor específico nessa área de conhecimento, desde a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394/96 (BRASIL, 1996).
De acordo com a LDB (Art.26, § 3o.): “A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996).
Na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, é importante que a criança tenha o maior número possível de experiências no âmbito da cultura corporal do movimento, experimentando diversas formas de se movimentar, de compreender a estrutura corporal e ter a oportunidade de se desenvolver corporalmente através dessas experiências ao longo de sua vida.
 É preciso pensar em um currículo na Educação Infantil que utilize essas características a seu favor, trabalhando a expressão corporal, seja através de jogos imitativos, dança, entre outras modalidades que visem o desenvolvimento da corporeidade da criança (BASEI, 2008). Segundo Arantes (2003, p.44),
O movimento, então, assume funções importantes no desenvolvimento infantil. Primeiramenteele dá testemunho da vida psíquica da criança e, posteriormente, inicia-se a dimensão cognitiva.[...] podemos afirmar que os jogos e as brincadeiras pressupõem uma natureza cultural, na qualas crianças penetram na vida intelectual dos que as cercam, estabelecendo interações criança– criança e criança – adulto, as quais são imprescindíveis para o seu processo de aprendizado edesenvolvimento.
A ação do professor na aula de Educação Física na escola é fundamental para que a criança secoloque no mundo como ser que não é único e que necessita aprender a conviver com outras crianças,socializando, dividindo e aprendendo a elaborar sua percepção de espaço e a do outro, aprendendo aconviver com ele. De acordo com Oliveira (2002, p.141)
O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar das relações que elasestabelecem entre si nas diferentes situações. Atos cooperativos, imitativos, diálogos, disputasde objetos e mesmo brigas, entre tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento.Todas essas situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os professores criarsituações para lidar positivamente com elas.
 
Um professor especialista, a nosso ver, nãotrará essa fragmentação de conteúdos, pois pensamos que o trabalho deva ser realizado em conjunto,entre o professor de Educação Física e a professora unidocente.
A visão da Educação Física como uma prática lúdica nem sempre é bem acolhida por todos,pois, em outros tempos, a Educação Física tinha um caráter mais biologicista, e essa mudança, por vezes,se torna desafiadora para a compreensão de quem não está acostumado com esse tratamento das aulas,de forma mais lúdica, integral e coletiva. Isso ficou claro na fala de uma das professoras entrevistadas,que percebe a Educação Física ainda dessa forma, mais voltada para o ser biológico.
 As formas de organização, de planejamento, bem como a rotina de uma escola de Educação Infantilsão distintas de uma escola de Ensino Fundamental, especialmente para que não se vivencie na EducaçãoInfantil uma preparação para os anos seguintes. É preciso ter esse cuidado para não sobrecarregar odesenvolvimento da criança, preparando-a para, futuramente, a chegada da escolarização.
A Educação Física na Educação Infantil vem complementar o fazer pedagógico para as crianças de0 a 5 anos. Para que esse trabalho possa ser realizado com a qualidade que necessita, é de extremaimportância essa relação entre as professoras unidocentes e os especializados. Nesse sentido, Sayão(2001, p.2) destaca que
Neste caso, é preciso superar a concepção disciplinar de Educação Física fortemente enraizadana formação docente e partir para a ideia de complementaridade de ações pedagógicas queenglobam diferentes profissionais, de diferentes áreas de formação que pensam, planejam edesenvolvem planos de trabalho tendo as crianças como centro irradiador das interações enão, o conhecimento determinado a priori pelos adultos [grifo da autora].
É muito importante a relação entre as professoras e o professor de Educação Física, o valor dessa relação,também, na análise das entrevistas. Pensamos que essa aprendizagem nos ajuda a compreender comoo papel do professor de Educação Física é importante na Educação Infantil, na medida em que ele estáaberto ao diálogo e se coloca como um mediador do processo de ensino e aprendizagem da culturacorporal de movimento, juntamente com os saberes construídos pelas unidocentes em sala de aula.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Político Pedagógico de todas as escolas tem a função de servir como um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da instituição de uma forma sistematizada, consciente, científica e participativa. É um processo que se constrói e se orienta na prática pedagógica.
Este documento representa o compromisso de um grupo que busca um trabalho consciente dentro da sua realidade, envolvendo a escola e a comunidade. O projeto acontece na interação entre os sujeitos: professores, alunos, direção, pais, funcionários e comunidade. Mais do que uma mera formalidade, o projeto compromete pessoas com uma ideia e com uma prática transformadora.
Nos últimos anos, a melhoria da qualidade é a meta da grande maioria das escolas. Buscando esta qualidade, muitas mudançasestão ocorrendo no ambiente escolar. Porém, é fundamental que aqueles que irão implantar as transformações desejadas ou sugeridas tenham clareza em relação ao “o quê”, “por que” e “para que” mudar. Desta forma é importante que se analise, reflita e discuta na Escola a fim de verificar o que está acontecendo e, em conjunto, identificar causas e soluções para os problemas detectados. Sendo assim, entendemos que o Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância tanto para definir como para manter a coerência nas decisões tomadas coletivamente acerca do que se quer realizar na escola.
As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, sendo assim em consonância com o que propõe a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, a proposta educativa tem sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciais que os alunos têm direito de adquirir, observando a revisão do Currículo Escolar.
A proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos alunos geram maior engajamento e preparam-nos para os desafios da sociedade atual.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. A escola apresenta o processo de avaliação mostrando que as atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). Da Educação Infantil ao 1º ano do Ensino Fundamental a avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
- Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
- Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo como desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
Da Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental o Processo Avaliativo para crianças com Necessidades Educativas Especiais- NEE considerará o desempenho da criança, pré-disposição e empenho em solucionar problemas propostos, diagnosticando, assim, avanços e dificuldades. 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
Observação atenta e minuciosa sobre as manifestações que sinalizam as Necessidades Educacionais Especiais do(a) aluno(a), registros dos avanços de cada criança com NEE, utilizando, inclusive, como recursos, fotos e filmagens, de acordo com o tipo de dificuldade ou deficiência que este(esta) apresente.
Reflexão sobre o significado das manifestações do(a) aluno(a) com NEE, em relação à evolução cognitiva e atitudinal.
Do 2º ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio o processo avaliativo para o(a) aluno(a) do 2º Ano do Ensino Fundamental-Anos Iniciais ao Ensino Médio pautar-se-á em:
- Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando;
- Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes;
- Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	
A Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares e forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular(BNCC).
Os TCTs que podem ser trabalhados de forma transversal no meu curso de graduação seria Meio Ambiente, Saúde e Multiculturalismo.
O desenvolvimento dos TCTs é baseado em quatro pilares:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
- Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia de trabalho é muito boa, pois vem favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A rotina de trabalho de um professor é bastante "carregada" no que se diz respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. São exemplos de atividades que fazem parte da rotina de um professor:
 Acompanhamento do desempenho dos alunos.
 Elaboração de conteúdos das aulas.
 Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas.
O Projeto Político Pedagógico, o Regimento Escolar, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a Constituição Federal também deverão ser considerados em relação ao planejamento docente.
A equipe pedagógica poderá orientar sim o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. 
O pedagogo vai mediar situações, vai buscar integrações, vai contribuir para que o clima organizacional da escola seja um clima favorável. Ele precisa ter domínio sobre a teoria, precisa ajudar os professores na elaboração dos seus planos de aula, dando suporte tanto teórico como prático em relação as dificuldades dos professores.
É muito importante a relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a equipe administrativa precisa sempre estar ao lado da equipe pedagógica, atrelando a função administrativa com a qualidade do ensino na instituição. O diretor da escola não faz nada sozinho, precisa de uma rede de apoio para desenvolver seu trabalho. 
2
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
O uso de metodologias ativas contribuirão e muito com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga na situação –problema, pois as metodologias ativas tem o potencial de despertar a curiosidade, à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem elementos novos, ainda não considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor. Quando acatadas e analisadas as contribuições dos alunos, valorizando - as, são estimulados os sentimentos de engajamento, percepção de competência e de pertencimento, além da persistência nos estudos, entre outras. 
Com o uso de metodologias ativas o professor atua como facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo, o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos. É um processo que oferece meios para que se possa desenvolvera capacidade de análise de situações com ênfase nas condições loco-regionais e apresentar soluções em consonância com o perfil psicossocial da comunidade na qual se está inserido.
Sugiro que para sanar o problema do alto índice de evasão e baixo rendimento dos alunos em relação aos índices estaduais que na escola sejam utilizadas metodologias ativas, como as sequências didáticas e até mesmo o celular que é uma tecnologia digital já presente nas salas de aula dessa escola. 
A sequência didática é uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente. Já o celular é uma tecnologia que pode ser positiva para o aprendizagem, porém os alunos precisam ser orientados sobre o seu uso.
O planejamento dos professores precisam ser bem planejados e que atinjam os objetivos almejados para melhor o rendimento escolar dos alunos e assim evitar a evasão devido à falta de aprendizado. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de aula 1
	
Identificação
	Disciplina
	Educação física
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Futebol
	Objetivos
	Objetivo Geral
Trabalhar futebol com 2 trios
Objetivos Específicos
Explorar as capacidades do corpo em movimento trabalhando equilíbrio, lateralidade, resistência, raciocínio, velocidade, força, coletividade, cooperativismo.
	Metodologia
	Atividade 1: Explicar o objetivo do jogo
Atividade 2: Deslocamento até a quadra poliesportiva ao lado da escola
Atividade 3: Alongamento e escolha dos trios
Atividade 4: Início da disputa, trocando os trios após certa contagem de pontos
Atividades 5: Volta calma retornando à escola.
	Recursos
	Quadra poliesportiva, bola de futebol, apito.
	Avaliação
	Atividades
Participação em jogo.
Critérios
Juntamente com o professor lhe prestei auxilio na avaliação de cada aluno, como foi seu empenho e a sua participação na atividade.
	Referências
	ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da Educação física: Uma prática possível. Campinas, SP: Papirus, 2001.
	Plano de aula 2
	
Identificação
	Disciplina
	Educação física
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Atletismo – Lançamento de dardos 
	Objetivos
	Objetivo Geral
Participar de brincadeiras dirigidas, equilíbrio, concentração e coordenação.
Objetivos Específicos
Desenvolver o equilíbrio e a coordenação. Promover a socialização.
	Metodologia
	Atividade 1: Fazer aquecimento para alongar o corpo.
Atividade 2: Brincar na quadra de lançar: Um dos participantes, escolhido para líder, coloca uma música. Enquanto a música toca, os jogadores lançam livremente, mas quando o líder disser "lança", a música para e todos os participantes devem sentar e quem ficou com a bola tenta lança-la no bambolê que estará pendurado na trave.
Atividade 3: Em uma roda de conversa discuta com os alunos sobre a brincadeira.
	Recursos
	Aparelho de som. CD, bola, bambolê, cone e corda
	Avaliação
	Atividades
Participar de brincadeiras
Critérios
Observar os alunos em todos os momentos durante as brincadeiras, nas atividades dentro e fora da sala de aula.
	Referências
	ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da Educação física: Uma prática possível. Campinas, SP: Papirus, 2001.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do relatório de estágio oportunizou compreender que uma escola de qualidade é formada por diversas pessoas que devem trabalhar de forma integrada pensando na formação dos alunos como cidadãos. 
A experiência foi muito significativa e prazerosa, tenho certeza que foi muito útil para minha vida acadêmica, pois tive a oportunidade de abranger mais a minha visão sobre a atuação da equipe pedagógica no trabalho com os alunos e docentes, assim, aperfeiçoando todo o conhecimento adquirido nos estudos.
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REFERÊNCIAS
Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/rxcwyf1g0rc9fyh/AADxlIR82KfcIyhigjoPt8rNa?dl=0&preview=Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em 09 de junho 2020.
Medotologias ativas. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 09 de junho 2020.
Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da Educação Infantil). Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c. Acesso em: 12 junho 2020.
Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica). Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a. Acesso em: 09 de junho de 2020.
Vídeo 2 (Tema: Gestão. Administrativa) Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e. Acesso em: 09 de junho de 2020.
Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental). Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888. Acesso em: 12 junho 2020.