RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNOPAR- UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ
Educação FÍSICA - LICENCIATURA
) (
Anderson Viana Rangel Alves
) (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 
)
 (
Campos dos Goytacazes
2021
)
 (
Anderson Viana Rangel Alves
)
 (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 
)
 (
Relatório apresentado à
 Unopar – Universidade Norte do Paraná
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Estágio Curricular em Educação Física I
 do curso de Educação Física.
)
 (
Campos dos Goytacazes
2021
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	ATIVIDADE A: LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	ATIVIDADE B: A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ATIVIDADE C - A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	11
4	ATIVIDADE D - A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)	13
5	ATIVIDADE E - METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio é de grande valia para o estudante de educação física, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos adquiridos é possível que se reflita a respeito da realidade do exercício do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a teoria e prática.
Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. 
Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de levar os acadêmicos a procederem de estudos mais aprofundados a respeito da regência no ensino fundamental, com base em leituras selecionadas e vídeos definidos pelos professores do curso, de forma a aumentar a base de conhecimentos dos alunos de graduação em educação física.
É necessário preparar suas aulas de maneira prática e com diversificadas opções, para que se consiga traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de diferentes assuntos e matérias, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. 
Por meio das análises realizadas através dos textos e instruções concedidas para a produção desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e a respeito da atividade do professor e a sua dimensão. 
 É possível de a mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos regimentos englobados nos documentos do PPP e como elaborar o planejamento e a organização das aulas. Devido ao momento em que se atravessa um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.
1 ATIVIDADE A: LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Foi indicado para leitura o livro EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA, no qual após a leitura do material indicado, será produzido um texto, analisando as principais idéias apontadas pelos autores e os principais aspectos a serem destacados no segmento realizado do estágio.
A escola é responsável para possibilitar ao aluno as experiências com a cultura do movimento, bem como para seu desenvolvimento corporal. Nesse sentido, o papel é desenvolver os aspectos motor, cognitivo e afetivo social. No entanto, os autores apresentam que o papel do professor de Educação Física é propor tais de desenvolvimento para as crianças de 0 a 5 anos. Portanto, para efetivar sua prática é preciso uma união com a professora docente, onde juntos irão possibilitar para as crianças experiências e desafios.
Segundo as autoras o professor de Educação Física possui em sua formação conteúdos relacionados ao “movimento” em todos os aspectos: fisiológico, psicológico, cultural, social, biológico, educacional, desenvolvimentista, dentre outros, ou seja, de forma mais específica e aprofundada. Com o decorrer das leituras foi possível compreender que o professor deve ministrar as aulas buscando atender todos os objetivos da Educação Física, visando todos os aspectos motores, sociais, cognitivos e afetivos.
É importante que a professora uni docente possa acompanhar as aulas de Educação Física, bem como o inverso, o que possibilita aos professores conhecerem melhor as crianças em diversos contextos e construírem vínculos entre estes, qualificando, ainda mais, o trabalho pedagógico. 
Os autores apontam que os docentes devem conscientizar as crianças, que elas não são únicas e que precisa aprender a conviver no coletivo, socializar e interagir com outros pares. No entanto, as práticas pedagógicas devem ser voltadas para contribuir na formação do indivíduo e sua inserção na sociedade, aquele que sabe compartilhar, respeitar, compreender o espaço do outro e aprender viver em harmonia. Portanto, o professor deve ser o exemplo para o aluno seguir. Além disso, ao professor não deve fragmentar os conhecimentos, e sim, realizar um trabalho junto com a professora docente para que a criança relacione com os aspectos interno e externo do ambiente escolar.
Com a leitura do artigo uma parte me chamou bastante atenção, sendo ela: “É necessário pensar sobre o papel do professor de Educação Física na Educação Infantil, sobre a sua importância no desenvolvimento social, cognitivo e motor das crianças em fase de desenvolvimento, em que o primordial é uma variedade de experiências direcionadas de acordo com a especificidade dessa fase significativa para seu desenvolvimento ao longo da vida. Desse modo, o professor de Educação Física pode e deve trabalhar em conjunto com a professora uni docente, unindo seus conhecimentos em prol de uma experiência enriquecedora para docentes e crianças, a fim de que se desenvolvam integralmente e experimentem situações novas e desafiadoras em suas vidas”.
Foi possível observar professoras muito interessadas no trabalho com a cultura corporal de movimento das crianças e engajadas na construção de uma relação pedagógica com o professor de Educação Física. Entretanto, muitas vezes, o horário das aulas de Educação Física era o único momento em que as uni docentes tinham para realizarem o planejamento e outras demandas de suas práticas pedagógicas.
O professor docente precisa se encontrar familiarizado junto como de Educação Física, na qual possuam uma relação que busque os mesmos objetivos no desenvolvimento das crianças. É crucial o profissional de Educação Física na área infantil, pois, auxilia na formação da criança e possibilita a exploração em todas as formas de movimentos.
É valido ressaltar que diante das dificuldades e necessidades que os alunos apresentam, e da gama de possibilidades de aprendizados que a Educação Física oferece, ficou clara a importância que o professor de Educação Física tem no Ensino Infantil no que se refere ao desenvolvimento não só motor, mas também cognitivo, afetivo e social das crianças.
2 ATIVIDADE B: a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP)
1.	O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico - PPP tem como objetivo estabelecimento de ensino “Educar para Transformar”. A escola desenvolve trabalho docente nos níveis de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Percebe-se, pelas informações disponíveis e práticas escolares, uma construção coletiva que busca envolver, de uma forma democrática,toda a comunidade escolar (pais, professores, funcionários e alunos). Porém há alguns indícios de que esta “construção” do Projeto Político Pedagógico, por estar sempre em constante aperfeiçoamento, apresenta algumas questões deficitárias que incidem e influenciam diretamente no desenvolvimento deste processo.
2.	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A proposta educativa atende desde o Maternal ao Ensino Médio, pauta-se em, constantemente, cumprir tudo aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que propõe a Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Além disto, o compromisso desta Instituição é atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.
Essa construção acontece a partir da comunidade interna e externa da escola, com propostas intencionadas e em favor da educação de qualidade. Consiste também em um espaço para ser preenchido pela discussão entre diferentes pontos de vista, com intenção de transformar a realidade das coisas: tornar as pessoas melhores e mais justas. O corpo administrativo e pedagógico está tecendo continuamente no coletivo, a presente proposta que será o fio articulador para o trabalho de toda a escola, na direção que se pretende.
3.	A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O planejamento dos conteúdos de cada professor é elaborado, a partir da construção participativa na Proposta Pedagógica, a fim de que os objetivos propostos sejam efetivamente constituídos no dia-a-dia, superando o mero formalismo da entrega de planos de curso no início e término do ano letivo, visando à continuidade da formação do aluno. A educação, fenômeno social e universal, é considerada atividade humana necessária ao exercício da cidadania. Isto implica que cada grupo da sociedade tem como obrigação cuidar da formação e do desenvolvimento da criança que dela participa, além de prepará-los para uma vida ativa, participativa, transformadora nas mais variadas instâncias social.
É importante ressaltar que a prática educativa, além de ser uma exigência da vida social, também é elemento fundamental no provimento dos indivíduos, de conhecimento e cultura, que lhes permita uma atuação operante no meio em que vivem. Isto na busca de transformação, em função de necessidades sociais, políticas e econômicas. A forma como isto acontece pode ser caracterizada pela influência que o meio exerce sobre o homem, que assimila e reconstrói os dados advindos desta interação, estabelecendo uma relação cada vez mais ativa e transformadora com o contexto onde vive.
Desta forma, a escola deve obedecer às normas que estão em vigor, em caráter excepcional, dar prosseguimento ao percurso educacional dessas crianças, adotando medidas especiais de acompanhamento e avaliação do seu desenvolvimento global.
3 ATIVIDADE C - A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
1. 	Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O planejamento, a execução e a avaliação. Onde o professor planeja a aula, para executá-la e assim avaliar seus alunos.
A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver em suas metodologias, porém, o pedagogo necessita dominar a forma de estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades temáticas com finalidade do conhecimento e propósito de aprendizagem.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas.
Diante disso, é função dos educadores compreenderem as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Neste contexto pode se dizer que é necessário observar e acompanhar a equipe pedagógica no desenvolvimento da disciplina destaca-se que o coordenador pedagógico como um agente articulador, formador e transformador das instituições escolares, capaz de contribuir grandemente para o sucesso das entidades de ensino. Por meio do desenvolvimento de um trabalho coletivo pautado na ação –reflexão - ação, acredita-se que poderá romper barreiras que dificultam um ensino de qualidade para todos os alunos.
Entende-se que o trabalho irá colaborar para o aprimoramento dos profissionais que operam neste campo, induzindo-os a um pensamento sobre sua função. A procura por um aprimoramento maior este argumento é indispensável para alcançar efeitos práticos para melhorar as atividades diárias e buscar uma mudança na relação entre o supervisor e os educadores da escola.
4 ATIVIDADE D - A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
Os (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores. De forma geral, logo que os Temas Transversais surgiram no Brasil, embora não tivesse sido definida uma abordagem rígida para eles, tinha-se como premissa que eles deveriam manter as disciplinas curriculares tradicionais como eixos longitudinais, devendo girar em torno delas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores. De forma geral, logo que os Temas Transversais surgiram no Brasil, embora não tivesse sido definida uma abordagem rígida para eles, tinha-se como premissa que eles deveriam manter as disciplinas curriculares tradicionais como eixoslongitudinais, devendo girar em torno delas.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Destaca-se a orientação de que os TCTs não devem ser trabalhados em blocos rígidos, em estruturas fechadas de áreas de conhecimento, mas, sim, que eles sejam desenvolvidos de um modo contextualizado e transversalmente, por meio de uma abordagem interdisciplinar ou transdisciplinar (preferencialmente). É importante esclarecer que não se tem a pretensão de elencar uma única teoria e concepção para os Temas Integradores, mas, sim, definir pressupostos pedagógicos básicos para a abordagem deles de forma que não se descaracterize sua real finalidade. Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de ato como Temas Contemporâneos Transversais.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os pilares para o trabalho com o TCTs são:
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva;
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
Trata-se de uma metodologia de grande importância quando o esforço é formar cidadãos para viverem e atuar em uma sociedade justa, igualitária, digna e respeitosa.
5 ATIVIDADE E - metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
A situação problema é uma escola que precisa criar as estratégias por meio das metodologias ativas para combater a evasão e o baixo rendimento escolar. Apresenta-se uma aula de gamificação. O professor de Educação Física, pode possibilitar aulas integradoras, na qual possibilita ao aluno socializar e se sentir parte da escola. Assim, no próximo tópico é a elaboração de dois planos de aula, com uso das metodologias ativas e tecnologias digitais. Com uso de rádio para músicas na quais permitem que o aluno trabalhe sua corporeidade, bem como outros desenvolvimentos específicos na habilidade motora.	
Refletindo acerca da situação-problema, a solução seria o método da aula “gamificada” assim colaborando com a mudança da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e do mesmo modo incorporar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. 
A integração das TIC no sistema educacional é um fenômeno que ainda pode ser considerado novo, já que os esforços para sua inserção em sala de aula e nos processos educacionais ainda não foram totalmente consolidados. O tema é relativamente complexo e os resultados esperados dependem do aparelhamento das escolas com ferramentas tecnológicas, preparação dos professores, desenvolvimento de metodologias que integrem essas ferramentas no cotidiano da educação, entre outros fatores. Deve-se reconhecer que a tecnologia, por si só, não é capaz de gerar uma solução definitiva para os problemas relacionados à educação. Apenas aparelhar as escolas não contribuirá para a eficácia, é necessário direcioná-las ao trabalho pedagógico para que ocorra um favorecimento nos processos educativos (DANNEMANN, 2013).
Propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Deverá ser respondido a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento.
O modelo mais conhecido e praticado nas instituições de ensino é aquele em que o aluno acompanha a matéria lecionada pelo professor por meio de aulas expositivas, com aplicação de avaliações e trabalhos. Esse método é conhecido como passivo, pois nele o docente é o protagonista da educação.
Já na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa. De acordo com a teoria do psiquiatra americano William Glasser os alunos aprende 80% praticando e 95% ensinando.
Pode-se destacar a “sala de aula invertida” – em inglês, flipped classroom –como um método ativo bastante atual e que, inclusive, pode ser o que dominará em um futuro próximo. Sendo assim, esse método tem por objetivo substituir a maioria das aulas expositivas por conteúdos virtuais.
Ademais, nesse modelo o aluno tem acesso aos conteúdos on-line, para que o tempo em sala seja otimizado. Isso faz com que ele chegue com um conhecimento prévio e apenas tire dúvidas com os professores e interaja com os colegas para fazer projetos, resolver problemas ou analisar estudos de caso. Tal fato incentiva o interesse das turmas nas aulas, fazendo com que a classe se torne mais participativas.
6 	ATIVIDADE F - PLANO DE AULA
	Plano de aula
	Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	Maternal
	
	Turma
	Infantil II
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Habilidades Motoras
	Objetivos
	Objetivo geral: desenvolver agilidade, velocidade e espírito de equipe.
Objetivos específicos: desenvolver a concentração; Estimular a coordenação motora; Ampliar a habilidade motora e equilíbrio.
	Metodologia
	Dança das cadeiras.
Faz-se uma roda de cadeiras e outra de pessoas. Sendo que o número de cadeiras deve ser sempre uma a menos. Toca-se uma música animada. Quando a música parar, todos devem sentar em alguma cadeira. Quem não conseguir sentar, é eliminado e tiram-se mais uma cadeira. Ganha quem sentar na ultima cadeira (20 minutos).
	Recursos
	Cadeiras, espaço físico.
	Avaliação
	Participação dos alunos. 
	Referências
	ESCOLA EDUCAÇÃO. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-de-educacao-fisica/ Acesso em: 06 Mar. 2021.
	Plano de aula
	Identificação
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	5º ano
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	Linguagem corporal, linguagem oral e linguagem musical
	Objetivos
	Objetivo Geral: aprimorar, através do aquecimento e alongamento, a capacidade física dos alunos, bem como suas habilidades motoras junto ao fundamento de passe do futsal (partes iniciais e principais da aula, aspecto psicomotor);
Objetivo Específico: proporcionar aos alunos o conhecimento referente à importância do alongamento. Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola;
	Metodologia
	1° momento: apresentar aos alunos sobre as Técnicas do Futsal;
2° momento: em sala de aula os alunos devem fazer um trabalho de pesquisa sobre o que são os fundamentos do Futsal e quais são os fundamentos do Futsal;
3° momento: após a pesquisar os alunos e o professor devem discutir o tema pesquisado e esclarecer detalhes técnicos;
4° momento: após o momento de esclarecimento dos detalhes técnicos; organizei os alunos em fila para que eles pudessem estar realizando uma atividade oral entre eles sobre as técnicas estudadas naquela aula;
5° momento: fomos todos para quadra para iniciarmos uma partida de futsal.
	Recursos
	10 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Avaliação
	Atividades: verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático.
Critério: reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheirosde equipe;
Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão;
Verificar se reconheceu as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
	Referências
	Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acesso em: 06 Mar. 2021.
21
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período de estudo de nós acadêmicos temos mais contato com a teoria do que nas atividades que exerceremos dentro da nossa profissão, mas muitas vezes não relacionamos o conteúdo à sua aplicabilidade, nem compreendemos o que realmente é o funcionamento de uma escola. 
O estágio supervisionado é a forma de aproximação dos conteúdos apresentados durante a formação acadêmica, vivenciando a realidade que se encontra dentro do âmbito escolar, sendo sua prática indispensável para a formação completa de um profissional em educação. 
Por isso, o estágio foi essencial para que eu pudesse entender melhor e aperfeiçoar minha visão do profissional, agora possui uma visão mais crítica sobre uma formação acadêmica vinculada às funções exercidas, pude adquiri também uma ampla visão sobre cultura escolar e como é conviver em uma equipe com metas claras e bem estabelecidas.
Portanto para nos estagiário, esta vivência é de grande importância, pois além de possibilitar um momento de interação com a realidade profissional, contribui também para o futuro profissional perceber algumas características importantes do profissional de Educação Física, dentre elas podemos citar: responsabilidade em preparar antecipadamente a aula que será ministrada; ter conhecimento sobre o conteúdo trabalhado, possuir domínio da turma e também um controle emocional, pois muitas vezes os alunos estão agitados demais, e é um tanto difícil controlá-los. Para isso, o comando de voz e a postura ao lidar com tal situação são fundamentais.
Concluo então, que o estágio foi uma grande oportunidade de complementar e aperfeiçoar a formação acadêmica, experiências profissionais e pessoais. Além de possibilitar uma experiência profissional, obtive a oportunidade de vivenciar o dia-a-dia de um professor, aumentar a rede de conhecimentos e adquirir uma preparação para o futuro mercado de trabalho.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Programa nacional de informática educativa: PRONINFE. 2. ed. Brasília: MEC, 1994. 38 p. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002415.pdf. Acesso em: 07 Mar. 2021.
______. Ministério da Educação. Base Comum Nacional Curricular. 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf
Acesso em: 07 Mar. 2021.
______. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Proposta de Práticas de Implementação. 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 06 Mar. 2021.
DANNEMANN, A. C. In: O desafio do uso da tecnologia na prática da sala de aula. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2015.
MININI, Vanda Cristina Moro. Concepções pedagógicas e práticas de ensino: significações de professores a partir da associação livre de palavras. Psicol. Educ., São Paulo, n. 28, p. 109-127, jun. 2009. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752009000100007&lng=pt&nrm=iso Acesso em: 06 Mar. 2021.
OLIVEIRA, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2002.