Didática - Avaliação On-Line 5 (AOL 5) Questionário - 10

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Didática - Avaliação On-Line 5 (AOL 5) – Questionário 
 
1) Uma avaliação intermediária de projeto pode nos indicar: 
I - Que diante dos resultados positivos podemos manter as ações que pensamos inicialmente. 
II - Que diante de resultados negativos podemos qualificar ou mudar as ações pensadas inicialmente. 
III - O objetivo está ou não sendo alcançado. 
São corretas as afirmações dos itens: 
a) I, II e III 
b) I e II, apenas 
c) II e III, apenas 
d) I e III, apenas 
e) I, apenas 
 
2) As tabelas S-I-A-R podem ser usadas em todo o currículo e em qualquer ano, série ou ciclo. Elas podem ser 
usadas para iniciar uma nova unidade de estudo e como consulta durante toda a aula. Geralmente, elas não são 
documentos para nota, mas sim, um auxílio para os alunos registrarem suas ideias e perguntas sem o medo de 
serem avaliados. Além disso, tais tabelas ajudam na organização do aluno e podem ser o ponto de partida para 
um debate entre colegas ou com a classe toda. (disponível em: 
http://opnorte1.blogspot.com/2013/05/aperfeicoando-o-protagonismo-do-aluno.html) 
O significado das letras que representam a tabela SIAR são respectivamente: 
a) Saber, Interpelar, Aprender e Refazer 
b) Solicitar, Indagar, Aprender e Refletir. 
c) Saber, Indagar, Aprender e Refazer 
d) Saber, Indagar, Aprender e Refletir 
e) Solicitar, Indagar, Aprender e refazer 
 
3) Um projeto pedagógico pode ser usado para ensinar ou mesmo para qualificar algumas ações no espaço escolar. 
Para se realizar um projeto é preciso em primeiro lugar selecionar o seu objetivo e este deve atender a alguns 
critérios. São eles: 
a) Devem ser objetivos específicos de sala de aula, ou seja, relacionados aos conteúdos trabalhados. 
b) Objetivo deve ser escolhido por impressões levantadas em grupo que represente diversos seguimentos da 
escola. 
c) O Objetivo pode ser obtido através das ações que forem elencadas para resolver o problema. 
d) O objetivo deve ser selecionado com base em evidências e antes de qualquer ação, refletir se ele é causa ou 
efeito do que se quer corrigir. 
e) Deve ser específico, somente um por projeto, devendo ser atribuído a apenas um seguimento da escola 
 
4) Considerando-se, também, que a educação é um processo social, para ser compreendida, é necessário que seja 
analisada nas intersecções que compõem a estrutura social. Nesse sentido, não é possível compreender o 
planejamento da educação sem considerar os elementos que o definem como um componente do processo social, 
ou um sistema de significações, composto, por um lado, de relações entre os sistemas econômicos, políticos e 
educacionais e, por outro, pela dependência desses sistemas para realizar-se como atividade social (Williams, 
1992) 
Podemos afirmar que: 
a) Planejamento Educacional é aquele que é construído pelo conjunto da unidade escolar e visa mudanças no 
sistema de cada espaço. 
b) Planejamento Educacional está diretamente ligado a programação curricular e deve ser compartilhado ao 
início de cada ano para os professores. Geralmente está presente no PPP da escola. 
c) Planejamento Educacional consiste no plano de aula do professor e deverá ser realizado independente da 
política que esteja instaurada. 
d) Planejamento Educacional não tem nada a ver com sociedade ou política. Ele está atrelado a determinação 
de conteúdos mínimos que devem ser trabalhados em cada escola. 
e) Planejamento Educacional é aquele norteador máximo do país e que alicerça todas as atividades 
desenvolvidas em todas as escolas. 
 
 
 
 
5) A proposição da avaliação como prática de inclusão torna-se urgente no sistema educacional brasileiro, tendo 
em vista sua longa história no sentido contrário, qual seja, de exclusão do acesso ao saber —contribuição específica 
da escola na formação da cidadania—, através da reprovação (seguida de evasão), ou da sua trajetória mais 
recente de aprovação sem aprendizagem. (Disponível em: 
http://www.celsovasconcellos.com.br/Download/Superacao.pdf) 
Entendemos que o ato de avaliar é importante para que assim: 
a) O professor deve refletir sobre os resultados e encaminhar as futuras ações em sala de aula, norteando a 
direção, os alunos e suas famílias. 
b) As famílias estejam cientes de que seus filhos estão estudando ou não. 
c) A observação pelo aluno seja voltada para a aprendizagem, garantindo novas possibilidades de avaliação. 
d) O professor possa revelar quem da turma está apto a continuar os estudos ou ficar retido. 
e) O Diretor possa identificar se os alunos estão aprendendo com determinados professores. 
 
6) Ou seja, o julgamento de valor, por sua constituição mesma, desemboca num posicionamento de “não-
indiferença”, o que significa obrigatoriamente uma tomada de posição sobre o objeto avaliado, e, uma tomada de 
decisão quando se trata de um processo, como é o caso da aprendizagem. (LUCKESI 2006, p.33) 
Pensando na avaliação de um projeto pedagógico é indicado prever pelo menos: 
a) Uma inicial e final para comparar os resultados e uma intermediária, onde o responsável deve refletir sobre 
a necessidade de adequações das ações pensadas. 
b) Duas avaliações, uma no começo e outra no final, para efeito de comparação dos resultados. 
c) Datas e períodos a serem avaliados. 
d) Quatro avaliações, que garantam a eficácia das ações. 
e) Uma avaliação, ao final, onde verificaremos se o objetivo foi alcançado 
 
7) Abrir espaço para participação em projeto para a comunidade escolar implica em: 
a) Abrir espaço para que qualquer pessoa da cidade participe, desde que realize as ações sem questionar. 
b) Considerar que não se mistura comunidade escolar em questões de projeto. 
c) Abrir espaço para crítica e sugestões, considerando todos como colaboradores e responsáveis pelos 
resultados. 
d) Considerar que os alunos são a comunidade escolar e esses podem ajudar ou prejudicar o desenvolvimento 
do projeto. 
e) Considerar que a comunidade deve entender os objetivos da escola e colaborar com ele. 
 
8) Para os teóricos __________, os hábitos são aprendidos pela associação entre um estímulo e uma resposta. Ou 
seja, a prática reforça um comportamento e este se torna um hábito. Para os ____________, aprendemos 
conceitos. Para os ______________, o reforço é o que mantém um comportamento. Para os ________, o que 
mantém um comportamento são a atenção e a memória, que consiste em processos cerebrais centrais. 
Complete as lacunas do texto acima, com as palavras que correspondem respectivamente na sequência. 
a) Cognitivistas, comportamentais, cognitivistas e comportamentais. 
b) Cognitivista, cognitivista, cognitivista e comportamentais. 
c) Comportamentais, cognitivistas, comportamentalistas e cognitivistas 
d) Comportamentais, comportamentais, cognitivistas e comportamentais 
 
9) “O professor ao planejar ______ antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. 
Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos, 
seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê quais os instrumentos que empregará 
para avaliar o progresso dos alunos.” (TURRA et alii apud HAYDT, 2000, p. 98). 
 Turra se refere ao planejamento: 
a) Curricular 
b) De ensino 
c) Educacional 
d) Da LDB 
e) Do PPP 
 
 
 
 
 
10) A avaliação educacional escolar assumida como classificatória torna-se, desse modo, um instrumento 
autoritário e frenador do desenvolvimento de todos os que passarem pelo ritual escolar, possibilitando a uns o 
acesso e aprofundamento do saber, a outros a estagnação ou evasão dos meios do saber. Mantém-se assim a 
distribuição social. (LUCKESI, 2006, p.37) Na citação de Luckesi é possível identificar: 
I - Que a avaliação classificatória pode reforçar a divisão de classes, por não demandar nenhuma ação de 
recuperação após sua tabulação. 
II - Que a avaliação classificatória impede o crescimento do aluno e só depende do professor realizar intervenções 
após essa forma de avaliar. 
III - Que o objetivo na contramão da avaliação processual,e a avaliação classificatória nada prevê em termos de 
contribuição para o aluno. 
Escolha a opção que indica os itens corretos. 
a) I e III, apenas 
b) II e III, apenas 
c) I e II, apenas 
d) I, apenas 
e) I, II e III