Parada para Prática - Conteúdos e Metodologias do Ensino de Geografia - UP (11)

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04/09/2020 Questionários - Conteúdos e Metodologias do Ensino de Geografia - UNIVERSIDADE POSITIVO
https://up.brightspace.com/d2l/lms/quizzing/user/attempt/quiz_start_frame_auto.d2l?ou=79660&isprv=&drc=0&qi=50098&cfql=1&dnb=0 1/6
Pergunta 2 (0.2 pontos)
Salvo
Salvo
Leia atentamente o excerto a seguir:
 
"Cada tipo de paisagem é a reprodução de níveis diferentes de forças produtivas; a paisagem
atende a funções sociais diferentes, por isso ela é sempre heterogênea; uma paisagem é
uma escrita sobre a outra, é um conjunto de objetos que têm idades diferentes, é uma
herança de muitos momentos; ela não é dada para sempre, é objeto de mudança, é resultado
de adições e subtrações sucessivas, é uma espécie de marca da história do trabalho, das
técnicas; ela não mostra todos os dados, que nem sempre são visíveis, a paisagem é um
palimpsesto, um mosaico".
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 2004, p. 99.
 
Levando em consideração os conhecimentos adquiridos com o texto-base, reflita sobre o
trecho acima e assinale a alternativa que apresenta relação com o conceito de paisagem:
 
Existem diversos tipos de solo no Brasil, sendo que os quatro tipos básicos são: arenosos,
argilosos, humíferos e calcários. Os solos arenosos e argilosos se diferem pelo tamanho das
suas partículas e sua composição. Os arenosos são compostos por areias com diâmetros
entre 2 mm e 0,05 mm, os argilosos são compostos por argilas com diâmetros inferiores a
a)  Compreende-se que a dimensão da paisagem nada tem a ver com a dimensão da
percepção e dos sentidos.
b) É possível vivenciar um primeiro plano de identificação do lugar, criar elos afetivos e
sentir-se parte integrante daquele espaço.
c)  Considera-se que todas as paisagens são construídas e refletem as transformações
impostas pelas sociedades atuais.
d) Considera-se que a vivência é uma importante dimensão do conhecimento, e que ela
fica limitada a isso, pois o processo de ensino da paisagem necessita de reflexão.
e)  É possível percebê-la de forma fragmentada, onde a paisagem natural é oposta à
cultural, pois os elementos são isolados.
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Pergunta 3 (0.2 pontos) Salvo
0,002 mm. Cabe salientar que os solos no Brasil são formados por mistura desses tipos,
formando solos zonais, interzonais e azonais.
Com base nas informações acima e no texto-base, relacione o tipo de solo à caracterização
correspondente.
1. Solo arenoso.
2. Solo argiloso. 
3. Solo humífero. 
4. Solo calcário.
( ) Formado por grãos, é muito permeável, pois a água infiltra facilmente, normalmente ele é
pobre em nutrientes.
( ) Impermeável, com grande quantidade de nutrientes e formado por grãos pequenos o que
é essencial para a prática da atividade agrícola.
( ) Possui grande quantidade de material orgânico em processo de decomposição, é
adequado para atividade agrícola por ser fértil.
( ) Tipo de solo seco, rico em minérios carbonados formado por partículas de rochas,
inadequado para o cultivo.
 
Leia atentamente o trecho a seguir:
a)  3, 1, 2 ,4
b) 1, 2, 4, 3
c)  4, 2, 3, 1
d) 1, 2, 3, 4
e)  4, 1, 2, 3
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Pergunta 4 (0.2 pontos) Salvo
"Se o tempo se revela como mudança, então o espaço se revela como interação. Neste
sentido, o espaço é a dimensão social não no sentido da sociabilidade exclusivamente
humana, mas no sentido do envolvimento dentro de uma multiplicidade. Trata-se da esfera da
produção contínua e da reconfiguração da heterogeneidade, sob todas as suas formas –
diversidade, subordinação, interesses conflitantes. À medida que o debate se desenvolve, o
que começa a ser focalizado é o que isso deve trazer à tona: uma política relacional para um
espaço relacional".
MASSEY, D. Pensamentos Itinerantes. Terra Livre, São Paulo, ano 22, v. 2, n. 27, p. 93–100, jul./dez. 2006. p. 97-98.
O texto-base aborda as três constatações básicas sobre o pensamento progressista acerca
do conceito de lugar, discutidas por Massey. Analise cada uma delas e as correlacione com
suas descrições corretas.
1. Lugares não são estáticos.
2. Lugares não têm fronteiras.
3. Lugares não têm identidades únicas.
( ) Pois se trata de um espaço de multiplicidade, produto de inter-relações.
( ) Pois existe movimento, fluxo de pessoas, fluxo de mercadoria.
( ) Pois é um espaço afetivo, não há delimitação territorial.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
a)  1,2, 3.
b) 3, 1, 2.
c)  1, 3. 2.
d) 3, 2, 1.
e)  2, 1, 3.
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Pergunta 5 (0.2 pontos) Salvo
Leia atentamente o trecho a seguir.
 
"O papel do professor é fundamental para desfazer essa imagem simplória da Geografia
escolar, a formação técnica e pedagógica do profissional geógrafo deve primar a sua
habilidade de realizar a transposição didática do conhecimento científico da Geografia,
tornando os conteúdos ministrados em sala de aula significativos para os alunos. Para tal, o
professor deve estar apto a desenvolver novas posturas, de realizar um ensino caracterizado
pela autoformação e formação contínua, produzindo novas metodologias e estratégias de
ensino, proporcionando ao aluno verificar a importância da Geografia na sua vida."
OLIVEIRA, E. D.; CAMPOS, M. A. F. Análise do ensino de Geografia no ensino fundamental no município de Portalegre - RN. Geotemas, Pau dos
Ferros, Rio Grande do Norte, v 1, n. 2, p. 101-117, jul./dez. 2011, p. 108.
 
O professor que ensina conteúdos geográficos deve sempre tentar relacionar o real e a
representação, para que o estudante desenvolva conteúdos basilares de Geografia. Levando
em consideração o conhecimento adquirido por meio do texto-base, marque a alternativa que
condiz com o trecho acima.
 
Leia atentamente o excerto a seguir.
"A região natural é entendida como uma parte da superfície da Terra, dimensionada segundo
escalas territoriais diversificadas, e caracterizadas pela uniformidade resultando da
combinação ou integração em áreas dos elementos da natureza [...] A região geográfica
a)  O professor deve, a partir de exemplos, diminuir a distância entre o que se aprende
na escola e a vivência do aluno.
b) O professor deve trabalhar, sempre que possível, com elementos abstratos ao invés
de concretos.
c)  É necessário que o aluno perceba o seu lugar no espaço e a distância entre a escola
e o cotidiano.
d) O professor deve trabalhar, sempre que possível, com elementos concretos ao invés
de abstratos.
e)  O professor deve estimular nos alunos competências que trabalhem com a
alfabetização espacial, por meio de atividades diversificadas.
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abrange uma paisagem e sua extensão territorial, onde se entrelaçam, de modo harmonioso,
componentes humanos e natureza. A idéia de harmonia [...] constitui um longo processo de
evolução maturação da região, onde muitas obras do homem fixaram-se, ao mesmo tempo
com grande força de permanência e incorporadas sem contradições ao quadro final da ação
humana".
CORRÊA, R. L. O conceito de região e sua discussão. In: CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C.; ______ (Org.). Geografia: conceitos e temas. 5
ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, p. 49-76, p. 23.O conceito de região, sendo um dos norteadores da Geografia, é bastante discutido por
teóricos. A partir de seus conhecimentos adquiridos por meio do texto-base e da reflexão
sobre a citação acima, assinale V para as afirmativas verdadeiras sobre o conceito de região
para a Geografia e F para as afirmativas incorretas.
I. ( ) Uma porção de território definida a partir de características comuns ou circunstâncias
especiais, como aspectos físicos ou políticos, tais como o clima, a topografia ou a forma de
governo. 
II. ( ) Uma região pode ser definida artificialmente para realizar estudos sobre as
características de um determinado território ou, também, para entender determinados
aspectos do espaço.
III. ( ) Uma região pode ser dividida por gênero e características físicas dos habitantes,
tornando assim esse processo o mais simples possível, a partir da relação dos habitantes
com o espaço.
IV. ( ) Uma região definida a partir de aspectos físicos, como o clima e o relevo,
desconsidera a evolução deste espaço a partir da ação transformadora do homem,
permanecendo estática.
a)  V, F, F, V.
b) V, V, F, F.
c)  F, F, V, V.
d) V, V, V, F.
e)  V, F, V, V.
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