CONT MET E PRAT DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 2

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1
        Questão
	
	
	Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
		
	
	sua recriação pelo leitor.
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	
	Uma função em si mesmo.
	 
	intenções por parte de quem o produziu.
	
	uma multiplicidade de interpretações.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:09
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
		
	
	Anáfora.
	 
	Coesão.
	
	Polifonia.
	
	Catáfora.
	
	Coerência.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:11
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007).
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque... 
		
	
	aclara os limites entre o leitor e o autor.
	
	só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
	 
	o autor detém o controle absoluto do que escreve.
	
	propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
	 
	é o leitor que constrói a versão final do texto.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:14
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato (org.). A concepção da escrita pela criança, 1992)
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial:
		
	
	a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
	
	o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
	 
	o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
	
	a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui.
	 
	a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:16
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
O gênero textual charge tem como características:
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual.
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem.
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma culta e termos literários.
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o leitor, por meio de textos imagético e verbal.
		
	 
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	Apenas 1 e 5 estão corretas.
	
	Apenas 5 está correta.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	Apenas 3 e 4 estão corretas.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:22
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
		
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	 
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	 
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	Respondido em 11/08/2020 11:54:24
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Aprendemos que é preciso saber intervir no texto da criança, transformando-o com a intenção de aproximá-lo, cada vez mais, de uma escrita convencional. Para tanto, podemos utilizar alguns recursos da língua, em relação ao recurso da inferência, MARQUE A ALTERNATIVA VERDADEIRA:
		
	 
	Diz respeito ao ato de relacionar a visão de mundo e os conhecimentos do leitor com as informações presentes no texto e com a visão de mundo do autor.
	
	Trata-se do modo de propor soluções a partir de um desafio relacionado à temática abordada;
	
	Significa julgar os fatos e situações, dar opiniões sobre marcas linguísticas e argumentar sobre a opinião omitida;
	
	É o modo que o leitor percebe a ideia principal do texto e o seu relacionamento com outras ideias propostas pelo autor em outros textos;
	
	Refere-se à forma que o autor coloca as ideias no texto, partindo do princípio que todo leitor possui a sua visão de mundo;
	Respondido em 11/08/2020 11:54:30
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
		
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.