PROVA FINAL LINGUISTICA APLICADA

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16/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Priscilla Fronza (1773905)
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648765) ( peso.:3,00)
Prova: 22564357
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que
compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. Para formar um leitor nessa
perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos. Acerca da análise textual, temática
e interpretativa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de
Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
 a) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e
a estrutura do texto.
 b) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de o aluno
conhecer a gramática normativa da língua.
 c) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da
cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma temática; entre outros
aspectos.
 d) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está
problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central.
2. A abordagem normativa da língua tem sua origem situada em distinções hierárquicas entre as pessoas. Como
exemplo, podemos encontrar a prescrição da variedade linguística falada pelo rei e caracterizada como o bem
falar. A variedade da língua falada pelo rei é considerada norma-padrão. Sobre essa norma-padrão, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) A norma-padrão é sustentada, ao longo da história, pelas classes sociais nobres ou mais abastadas, implicando
no prestígio social que desfrutam em comparação com o povo.
 b) A língua divina é a língua do povo, por isso, constitui-se como norma-padrão.
 c) A forma desprestigiada de uma língua pode ser considerada, a partir das contribuições da Linguística Aplicada,
como incorreta por não atender a norma-padrão e ser utilizada pelo povo, e não por um rei.
 d) A norma prescritiva refere-se à forma mais livre da língua, em geral falada por pessoas com baixo grau de
escolaridade.
3. A Linguística Aplicada, como ciência em relação à Linguística, conjuga saberes diversos, como os aportes da
linguística variacionista e do preconceito linguístico, importantes para se pensar a língua materna em sala de aula.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As contribuições da Linguística Aplicada para o ensino de língua portuguesa como língua materna partem de
uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. 
II- A Linguística Aplicada difere-se da Linguística porque apenas a Linguística Teórica compreende a língua como
prática social inserida em determinado contexto histórico e sociocultural. 
III- O enfoque da Linguística Aplicada requer, para a compreensão dos fenômenos da linguagem, a interlocução
científica interdisciplinar.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
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 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Você não acertou a questão: Atenção! Esta não é a resposta correta.
4. Para poder ensinar Língua Portuguesa, a escola precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma única forma
"certa" de falar - a que se parece com a escrita - e o de que a escrita é o espelho da fala - e, sendo assim, seria
preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escreva errado. Sobre o uso da língua e seu ensino,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A variação linguística decorre de diversas formas: no tempo, nos estratos sociais, nos registros formal ou
informal, em regiões geográficas distintas. Logo, é inconsistente apontar essas mudanças como erro, desvio, falha.
( ) Tratar de erro na língua corresponde a um posicionamento político, fundamentado na Linguística Aplicada,
que prevê a prescrição da gramática normativa como única alternativa para a correção dos usos linguísticos.
( ) Para a Linguística Aplicada, as diversas variações linguísticas ocorrem espontaneamente nos usos cotidianos
de comunidades linguísticas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F.
 b) F - F - V.
 c) V - F - V.
 d) F - V - F.
5. Observe a crítica social presente na tirinha acerca da produção escrita na escola. Ao relacionarmos a escrita e as
práticas de letramentos, analise as sentenças a seguir:
I- A tirinha critica práticas de escrita de estilo asséptico, formatadas com a finalidade única de atender aos
parâmetros da norma gramatical padrão.
II- No terceiro quadrinho, observa-se a ausência de diálogo entre os usos linguísticos em situações concretas de
interação com o conteúdo escolar.
III- Exercícios com estruturas gramaticais formais, como o apresentado na tirinha, contribuem para os usos da
linguagem nacional e internacionalmente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: http://www.espacoeducar.net/2012/07/tirinhas-da-mafalda-reflexoes-sobre.html. Acesso em:
18 jul. 18.
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 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
6. Alguns autores afirmam que a Linguística é o estudo científico da linguagem e está voltada para a explicação de
como a linguagem humana funciona e de como são as línguas em particular. É preciso considerar, ainda, que nos
próprios estudos da Linguística, podemos compreender a linguagem e a língua de maneiras diferentes. Sobre o
exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. 10 ed. São Paulo: Scipione, 1999.
 a) A partir da concepção da Linguística Aplicada, entende-se a linguagem como interação social, o que é
essencialmente fundamentado pela teoria de Saussure.
 b) A partir da concepção da Linguística Aplicada, entende-se que linguagem é a estrutura da língua, como um
sistema fechado em si mesmo, sem relação com a vida social.
 c) A partir da concepção saussuriana, entende-se a língua como sistema de signos que não pode ser confundida
com a linguagem, mas é parte dela.
 d) A partir da concepção de alguns linguistas, como Saussure e Coseriu, pode-se compreender que a língua é
sinônimo de linguagem.
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7. A Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) disponibilizou, on-line, o dicionário Gaúcho, que conta com
diversas palavras utilizadas em todo o Rio Grande do Sul. Confira, a seguir, alguns dos vocabulários:
Abi.chor.na.do adj. 1. Desanimado. 2. Vexado, envergonhado. 3. Acovardado, aniquilado.
A.gua.xa.do sf. 1. Saturado de água. [aplica-se ao cavalo que em razão de muito tempo de descanso, fica tão
gordo que não pode fazer marcha longa sem transpirar excessivamente, formando-se uma espuma branca,
sobretudo na tábua do pescoço e no lombo.]. Fig. Diz-se do indivíduo destreinado para certos esforços.
A la fresca ! (a la fres.ca)loc. Interj. Designa espanto, surpresa, descrença.
Um dicionário como esse é apenas umas das diversas representações da diversidade linguística brasileira, que,
nesse caso, é destacada pelas diferenças regionais, isto é, pela variação diatópica. Sobre o posicionamento da
Linguística Aplicada diante da diversidade linguística brasileira, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://porteiras.s.unipampa.edu.br/pibid/files/2012/12/Let_pdp_gloss%C3%A1rio-Simoes-
Lopes-Neto_Jo%C3%A3o-Severiano.pdf> . Acesso em: 26 fev. 2018.
 a) A Linguística Aplicada deixa de dialogar com a Linguística e outras áreas de conhecimento porque somente
assim é possível refletir sobre os fenômenos sociais da língua.
 b) Deixar de ensinar o dialeto padrão a alunos que usam dialetos não padrões se baseia em um preconceito que
representa o padrão como mais difícil em comparação a outras normas.
 c) As aulas de língua portuguesa devem considerar exclusivamente a norma padrão da língua em sala de aula, já
que as demais normas os alunos já têm contato em outros contextos.
 d) A Linguística Aplicada contribui para o ensino de língua materna porque é pensada apenas como aplicação
pedagógica dos conhecimentos linguísticos.
8. Considerando a charge apresentada nesta questão, analise as sentenças a seguir:
I- Ler significa decodificar as palavras.
PORQUE
II- Um personagem da charge compreendeu a notícia enquanto o outro não.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: https://redacaonline.com.br/blog/764-2/. Acesso em: 15 jun. 2018.
 a) A duas asserções são falsas.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda não justifica a primeira.
9. Dentro da Linguística em si existe uma pluralidade teórica para trabalharmos com os vários fenômenos da língua,
como a fonética, a fonologia, a morfologia, a sintaxe e a semântica. A Linguística Aplicada compreende as
contribuições teóricas da Linguística e lança um olhar para esses fenômenos a partir do sociointeracionismo. Sobre
o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A Linguística Aplicada alia-se às áreas de estudo da Linguística para ensinar as formas idealizadas de uma
língua a estudantes da educação básica.
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 b) A Linguística Aplicada é uma área de estudos que rejeita a Linguística Teórica, já que seu foco está voltado ao
campo aplicado.
 c) A Linguística Aplicada procura unicamente aplicar os conhecimentos linguísticos em sala de aula, permitindo o
uso exclusivo da língua culta por parte de professores e alunos.
 d) Os linguistas aplicados utilizam estudos da Linguística Teórica para compreender a relação entre a prática e a
teoria, embora a Linguística Aplicada procure ser uma ciência autônoma em relação à Linguística.
10. Para responder esta questão, leia os textos 1 e 2:
Texto 1:
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho de construção de significado do texto. O significado
construído está diretamente relacionado com nossos conhecimentos prévios, no momento da leitura. Assim,
nossos conhecimentos prévios sobre o tema a ser tratado no texto facilitam nossa leitura e contribuem para a sua
compreensão.
FONTE: LOPES, Janine Ramos. Caderno do educador: alfabetização e letramento 1. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2010.
Texto 2:
[...] não podemos falar em ter ou não ter conhecimento prévio de forma taxativa. É preciso pensar no tipo de
conhecimento que estamos considerando e lembrar que muito conhecimento prévio é e pode ser gerado durante a
leitura de um texto. Por exemplo, o conhecimento que acabei de construir, ou seja, o enriquecimento, a ativação ou
reorganização da minha rede de conexões neuronais, isto é, o meu pensamento, é refeito a cada momento. O que
construí há um segundo já é conhecimento prévio que vou usar na leitura das próximas palavras, frases ou textos.
FONTE: COSCARELLI, Carla Viana. Conhecimentos prévios na leitura. In: FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva;
VAL, Maria da Graça Costa; Bregunci, Maria das Graças de Castro (Orgs.). Glossário Ceale. Minas Gerais: Edição
da Universidade Federal de Minas Gerais, sem ano. Disponível em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/conhecimentos-previos-na-leitura. Acesso em: 18 jul.
18.
Tendo em vista a relação entre os textos acerca das etapas e sequências durante o processo de leitura de um leitor
letrado e alfabetizado, analise as sentenças a seguir:
I- O leitor interpreta o texto lido, sem que haja, necessariamente, o conhecimento do código escrito para a leitura
de textos, na qual destaca os principais elementos, caracterizando o conhecimento prévio estabelecido.
II- O leitor decodifica os signos linguísticos, compreende a intenção do autor, formula hipóteses, faz inferências,
interpreta o texto lido e retém significados que reelabora em suas práticas sociais com o mundo.
III- Na etapa de retenção, o leitor faz analogias, comparações, reconhecendo o sentido de linguagens figuradas ou
subintendidas, e passa a aplicá-las em outros contextos, refletindo sobre a importância do que foi lido.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
11. (ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação
dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que
precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver
também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola,
as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
 a) Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em
contexto, possui sempre uma função social.
 b) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades
estruturadoras dos indivíduos.
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 c) Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma atividade
social, global e cooperativa.
 d) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e
abstrato.
12. (ENADE, 2008) Com relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma
como olhamos o "erro" traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito, leia a seguinte passagem,
adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da
obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.
De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de
pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó. Tito, tatu, e, claro, em meio à grande alegria de
pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua
conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som 'teto é aquela doença ruim que dá quando a
gente tem um machucado e não cuida direito'".
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto, avalie as asserções a seguir:
I- O uso de 'teto' em lugar de tétanonão deve ser considerado desconhecimento da língua.
PORQUE
II- Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
Prova finalizada com 8 acertos e 4 questões erradas.