PROJETO DE ESTÁGIO II

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Autor
Licenciatura em Pedagogia (PED 00000) 
Professora Tutora Externa – 
PROJETO DE ESTÁGIO
 METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM
 
2020
CIDADE
ANO
SUMÁRIO
1 PESQUISA	1
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	1
1.2 OBJETIVOS	2
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA 	6
2.2 CRONOGRAMA 	6
REFERÊNCIAS	7
1 PESQUISA
 
 No momento atual as circunstâncias de distanciamento social por decorrente da pandemia do Covid 19, o ensino distante proporciona uma opção para a sustentação das aulas e atividades escolar, permitindo a manutenção do calendário letivo escolar, analisando as adaptações que se fizeram indispensáveis. Na finalidade de dividir com a comunidade escolar conhecimentos no ensino a distância e cooperar com as reflexões a propósito da educação e seus desafios, neste projeto de extensão, o acadêmico tratara da prática de contação de histórias, a partir da elaboração de um material informativo on-line, com vistas a contribuir para o incentivo à leitura e para o ensino de literatura na educação básica. Desenvolvimento cognitivo e emocional. O atual trabalho tem como questão, o valor da contação de história tem como viés da linha de estudo ‘’Práticas Pedagógicas através da contação de história, podemos aborda com sutileza temas como conhecimento e valores, a contação de história é um período único na vida de uma criança, essa ação é determinante na concepção e no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA (METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM) 
A importância da contação de histórias está cada vez mais difícil vivemos em um período em que os livros estão sendo trocados pelas novas tecnologias que estão cada vez acessíveis para as crianças: as informações chegam pelos meios de comunicação ampliando os horizontes e os conhecimentos. E com a chegada dessa pandemia os livros que já estavam sendo deixados de lado agora se torna mais um desafio para o professore fazer com que os alunos tomem gosto pela leitura. 
 A contação de história nas unidades educacionais era uma forma de proporcionar aprendizagem lúdica aos alunos e hoje com a pandemia vem ressurgindo a figura do contador de histórias através das lives, vídeos e até mesmo nas versões de podcast onde as histórias são transformadas em audiobooks. Conforme vários estudiosos, a contação de história é uma ferramenta preciosa que pode auxiliar á prática pedagógica de educandos na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A contação de história tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em formação: a de servir como agente de formação, de acordo com Coelho (2000, p. 15).
 Nessa expectativa, é através da leitura que as crianças irão adquirir uma melhor consciência de mundo, pois nenhuma outra forma de ler o mundo dos homens e tão rica quanto a que a literatura permite.
 A literatura infantil aparece nesse contexto como uma ferramenta indispensável que pode ser finalizada pela escola de diversas formas de construção de desenvolvimento em todos os aspectos humanos; afinal como lembra Coelho (2000, p. 16).
Conforme Dohme (2000, pag.5) “ as histórias são um ‘Abre-te sésamo’ para o imaginário, onde a realidade e a fantasia se sobrepõem”. Através dessa brecha, são viabilizadas inúmeras oportunidades para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, da oralidade e da escrita, bem como beneficia o desenvolvimento pessoal e social dos alunos. O alvo deste artigo é mostrar a importância da contribuição da contação de história para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil. As histórias concebem indicadores afetuosos para condições desafiadoras, assim como estimulam conexões sociais, educativos e afetivos. Deste modo, se faz indispensável que os docentes empreguem essa ferramenta para o desenvolvimento do aluno, despertando pequenos leitores e instigando para o mundo da imaginação. 
1.2 OBJETIVOS
Um ambiente apropriado para a criança pode sugerir que ela pode ter um desenvolvimento seguro:
a) Auxiliar os alunos no desenvolvimento do lúdico através da leitura; 
b) Melhorar a interação e a comunicação dos alunos;
c) Estimular a socialização dos alunos. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A contação de histórias propicia ao aluno inúmeras possibilidades de se desenvolver, ela promove a interação, instiga a imaginação e também é a oportunidade que muitos alunos tem de ter contato com os livros.
Para Abramovich (1989, p.16) “é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descobertas e de compreensão do mundo”. 
Segundo o pensamento de Busatto (2006, p. 74):
“A intenção de inserir a história no contexto escolar é propiciar, cultura, conhecimento, princípios, valores, educação, ética, além de contribuir para uma boa construção de relacionamentos afetivos saudáveis, como: carinho e afeto bons tratos, cuidados pessoais, reeducação alimentar, autoestima”. 
Vale ressaltar que, segundo Girardello (2006, p. 134) “através das rodas de histórias as crianças encontram na escola a valorização de uma de suas formas de expressão mais importantes”. Logo a contação de histórias fornece para o desenvolvimento da oralidade do aluno em sala de aula, também expande o ato de saber ouvir, deter conhecimentos para posteriormente refletir e socializar com os demais alunos. 
E, na percepção de Amarilha (2012, p. 78), “a escola de hoje não deve somente dar conta do estudante, mas também da família e de tudo aquilo que diz respeito à educação”.
Portanto, pensar na escola implica cogitar a respeito das percepções que baseiam a prática pedagógica na medida em que a própria adquire um papel essencial para a concepção integral do aluno. 
Deste modo, o professor tem a incumbência, no papel de facilitar, habituar o contato com diversos gêneros literários, para que o aluno possa ler e eleger o que se identifique com sua realidade, pois, no olhar de Gadotti (2004, p.30), “desenvolver, desde cedo, a capacidade de pensar criticar e automaticamente, desenvolver a capacidade de cada um tomar suas decisões é papel fundamental da educação para cidadania ”.
Consequentemente, a literatura infantil é parte complementar na atuação pedagógica do educador para o desenvolvimento integral do aluno, uma vez que beneficia a retirada de obstáculos educacionais e pessoais de que tanto fala, proporcionar uma forma justa de educação, especialmente da linguagem, do exercício intelectual e emocional do aluno.
Segundo o Referencial Curricular para Educação Infantil (1998, p. 143) “a leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu ”.
Compreendemos, dessa forma, o como é importante a literatura infantil para o desenvolvimento da criança, no processo de obtenção da leitura e da escrita, e durante toda a vida, pois “as crianças que tem contato com as histórias desenvolvem mais a imaginação, a criatividade e a capacidade de discernimentos e crítica ”. (SISTO, 2010, p.3). Constatamos também que, através dos livros e das histórias que seduzem e deslumbram o imaginário das crianças elas são provocadas a criar, imaginar, fantasiar, perante das ideias que lhes são lançadas pelo narrador, levantando-as a uma transformação da história ouvida, a pertinência de sentidos. É nesse momento que as crianças dão início sua vida escolar e despertam, para uma consciência leitora, algo que necessita ser estimulado na escola e fora dela a família também pode e deve fazer parte desse processo de incentivar a leitura. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS
DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
Devido ao período de isolamento social, causada pela pandemia do Covid 19 a pesquisa será realizada por meio de uma entrevista online com umas das professoras da escola tal ------------------------- a escola tal ----------------------------------------atende criança de 06 meses a 5 anos e de 06 a 13 anos, com recreação e atividades pedagógicas conforme a faixa etária. A equipe é formada por 3 pedagogas e uma professora de libras. A pesquisa será realizada no dia 02/09/2020, por meio de uma vídeo-chamada pelo aplicativo Whatsapp e por Email. Durante a pesquisa pretendemos coletar dados, os quais nos auxiliará a compreender o funcionamento da escola tal ----------------------------------------, e sua perspectiva. 
Serão traçados resultados, que trarão as referências da literatura efetivamente utilizada, a importância qualidade acerca de metodologia pedagógica de contação de história, proporcionando a criança pré-escolar recursos para a formação necessária.
Por meio da contação de histórias, afirma-se que revela o verdadeiro sentimento, sendo desenvolvidas suas habilidades aprendendo conteúdos, brincando e se divertindo. Logo a contação de histórias contribui para o desenvolvimento da oralidade do aluno em sala de aula, também expande o ato de saber ouvir, deter conhecimentos para posteriormente refletir e socializar com os demais alunos. 
2.2 CRONOGRAMA 
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA ENTREGA 
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	17/09/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	15/10/2020
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	12/11/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	03/12/2020 a 18/12/20
REFERÊNCIAS 
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e praticas pedagógicas. 9º ed, Petrópolis Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2012.
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1989.
BUSATTO, Cléo. A Arte de Contar Histórias no século XXI. Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2006.
 
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. São Paulo: Ed. Moderna, 2000.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. 4. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
 
SISTO, Celso. A arte de contar histórias e sua importância no desenvolvimento infantil. Rio de Janeiro: UFRJ, 2010. p. 1-4 disponível em www.artistasgauchos.com.br.
 
ANEXO 
_1156253328.bin
 
_1156253328.bin