Atividade Contextualizada Fundamentos da Educação

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Atividade Contextualizada 
Fundamentos da Educação 
 
Alexsandra Alves Durães 
Professores: Fabio da Silva Paiva 
Lucineide Inês da Silva Campos 
Andreon José da Silva 
Matricula: 01329803 
 
1- Como o educador(a) do século XXI pode buscar compreender o 
multiculturalismo e entendera pluralidade étnica e cultural em sua sala de 
aula? 
2- Como propor atividades que incentivem o multiculturalismo crítico, dentro de 
uma perspectiva intercultural crítica e reflexiva, considerando uma 
desconstrução de preconceitos e discriminações históricas? 
3- Na perspectiva de uma “educação universal”, qual o papel do professor? 
Tendo como base nossos estudos sobre: a educação na escola de hoje; o 
desafio tecnológico, o multiculturalismo em sala de aula, o pedagogo e o seu 
papel, aliados a uma pesquisa sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(temas transversais) e da nova Base Nacional Comum Curricular, proponha 
uma atividade colaborativa, interativa e participativa (Metodologias Ativas) para 
as séries iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 4 º ano) , com o objetivo de 
estimular a valorização das diversas características étnicas e culturais dos 
diferentes grupos sociais que vivem em nosso país. 
 
MULTICULTURALISMO: 
A escola atende aos padrões dominantes das classes consideradas superiores, 
os brancos euro americanos essa cultura é ensinada e os que dela não fazem 
parte ou não se adéquam são excluídos vemos isso no dia a dia quando os 
grupos inferiores índios e negros sofrem, são insultados no espaço escolar, e 
dificilmente vemos algum negro ocupando um posto elevado na sociedade. 
A escola dissemina o preconceito quando em seus currículos aplicados, 
métodos de ensino, apresentação de imagens caricatas negras em cartazes ou 
livros didáticos e através da linguagem não verbal desprezam a cultura dos 
grupos não dominantes, a exemplo quando falam só a escravidão negra e não 
valoriza a cultura dessa raça. 
Na verdade o que seria necessário era uma formação cultural voltada para sua 
realidade local de modo que os educadores possam romper com tais praticas 
possibilitando aos educadores afirmar suas tradições culturais e recuperar suas 
histórias reprimidas. 
 
ATIVIDADES MULTICULTURAIS 
Pesquisei sobre atividades multiculturais, e encontrei uma muito interessante 
sobre resultado da movimentação de negros e negras, de ontem e de hoje,que 
participaram e participam ativamente na luta por uma educação antirracista, 
pela implementação de políticas públicas voltadas para a população negra 
brasileira, entre outras. 
 
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS 
Outras perspectivas para o Brasil. 
Os artigos que compõe esta obra trilham caminhos diversos: temos trabalhos 
que abordam os reflexos do racismo no cotidiano escolar; 
reflexões acerca da implementação da Lei Federal de 10.639/2003 nas 
instituições escolares e propostas de novos métodos de aplicação da lei no 
sistema educacional. 
Educação para as Relações Étnico-Raciais: Outras perspectivas para o Brasil é 
um título que resume a dimensão da multidisciplinaridade dos artigos e a 
importância dos mesmos para uma melhor compreensão da realidade brasileira 
dialogando com práticas possíveis para a superação do racismo em nosso 
cotidiano. 
 
PAPEL DO PROFESSOR 
Tendo em vista que a Pedagogia é a ciência da educação e ocorre em todos os 
espaços, pois é fruto da socialização, diariamente a educação escolar tem se 
tornado pauta em diversas discussões. 
Pensa-se educação escolar como um processo de construção que integra, 
simultaneamente, diversos conhecimentos e promove o desenvolvimento 
intelectual e moral do indivíduo, sendo construído, culturalmente, a partir do 
contexto familiar e social. 
professor, diante desse novo paradigma, numa sociedade em constante 
processo de transformação, é o profissional que, a cada dia mais, se enquadra 
para exercer essa função de transmissão do conhecimento, “ocorrendo em 
muitos lugares, institucionalizados ou não, sob várias modalidades.” (LIBÂNEO, 
2004, p.26). 
Essas transformações levam à mudança no perfil desses diversos 
profissionais, afetando os sistemas de ensino ”, sobretudo os pedagogos, que 
são os profissionais diretamente ligados ao processo de disseminação das 
práticas pedagógicas do conhecimento. 
 
ATIVIDADE 
Elaboração de projetos 
A aprendizagem por elaboração de projetos, permite que os alunos 
desenvolvam a autonomia, trabalho em equipe, liderança e solução de 
problemas. 
Neste cenário, os alunos são agentes ativos do seu aprendizado e 
responsáveis pela execução do projeto, os quais podem contar ou não com as 
modernas tecnologias. 
Um exemplo de projeto bem-sucedido aliado à tecnologia, neles utilizaram se 
os conhecimentos em educação ambiental e tecnologia para criar um aplicativo 
de smartphone que possibilita o monitoramento dos recursos hídricos dos 
domicílios, possibilitando a economia de água. 
 
Classe invertida 
A classe invertida, como o próprio nome indica, propõe uma inversão nas aulas 
tradicionais. A classe invertida também ajuda a promover a dinamização do 
ensino uma vez que diminuía quantidade de aulas expositivas e teóricas.Essas 
são apenas algumas das tendências da metodologia ativa, que permitem uma 
aula dinâmica e mais eficiente, propiciando um desenvolvimento real dos 
alunos. 
 
 
CONCLUSÃO 
O professor deve ser crítico reflexivo, humano; 
Questionado o que ele vai ensinar aos seus alunos e propor reformas 
pedagógicas já que ele é o mediador do conhecimento, ouvindo seus alunos 
quanto a suas dificuldades, incentivar trabalhos que levem os mesmos a 
pesquisar sua realidade local, humano quando não despreza um aluno que não 
pertence ao padrão cultural aceito, ele deve ser um profissional com todas 
essas competências e não apenas aquele que sabe do conteúdo, mas que com 
sua bagagem teórica ensine a viver neste mundo capitalista. 
Queremos, sobre tudo a ação das autoridades políticas com projetos, leis mais 
eficazes que inclua a diversidade dando chances para que tenham seus 
direitos atendidos, pois estes vem lutando há muito tempo pelo seu valor e 
dignidade. 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
CANEM, Ana, ARBACHE, Ana Paula, FRANCO, Monique . Pesquisando 
Multiculturalismo e Educação o que dizem as Dissertações e Teses. 
168.96.200.17/ar/livros/anped/1208 T.PDF. 
 
PANSINI,Flávia,NENEVÉ, Miguel Educação Multicultural e Formação 
Docente. www.curriculosemfronteiras.org/vol8iss1article/pansinineneve.pdf. 
 
SILVA, Maria José Albuquerque, BRANDIM, Maria Rejane Lima, 
Multiculturalismo e Educação: em defesa da diversidade cultural. Diversa. Ano1 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1410-8.pdf 
 
METODOLOGIA - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Disponível em: 
<www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/.../mestrado3FINALparte2.pdf> 
 
ANDE– Revista da Associação Nacional de Educação n º11, São Paulo: 
Cortez, 1985, p.15 -23 apud LELIS, I.A. Do Ensino de Conteúdos aos Saberes 
do Professor: Mudança de Idioma Pedagógico? Educação & Sociedade, 
anoXXII, no 74, abril 2001. Campinas , SP: Cedes. 
https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/