LITERATURA INFANTIL

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LITERATURA INFANTIL
1. INTRODUÇÃO 
Este artigo tem como justificativa a busca de uma melhor compreensão em relação ao uso da literatura infantil no processo de ensino aprendizagem nas escolas infantis, tendo como fonte de referência, a BNCC, Coelho (2000), Santos (2013), Brito (2016), Paiva (2010) e como fonte prática para corroborar com a pesquisa, uma entrevista com a professora do infantil III A da Escola Infantil 
Ademais o mesmo possui o objetivo de expor como os professores e a família, podem inserir a Literatura Infantil na rotina das crianças, e o quão importante é o papel deles para formação de futuros leitores.
Demonstrando no decorrer dessa pesquisa o conceito de literatura infantil, que é o ramo da literatura, destinado às crianças; como a sala de aula deve ser preparada para receber os alunos de forma aconchegante para assim despertar o maior interesse e descobertas; revelando os principais autores e obras e os tipos de gêneros da literatura infantil.
O trabalho também levantou a questão da literatura infantil ainda ser vista pelos responsáveis (escola, família e professores ) como somente contação de história, algo apenas para divertir a criança, porém, no correr deste, revelaremos outros propósitos que a literatura infantil pode agregar no aprendizado das crianças.
2. CONCEITO DA LITERATURA INFANTIL 
A literatura é uma criação humana de grande importância para a formação do indivíduo, pois seu elemento principal é a palavra, que define a característica do ser humano. 
De acordo com o dicionário da língua portuguesa (MICHAELIS, 2008, p. 536) o conceito de literatura é:
1 arte de compor escritos, em prosa ou em verso . 2 o exercício desta arte ou da eloquência e poesia. 3 o conjunto das obras literárias de um agregado social, ou em dada linguagem, ou referidas a determinado assunto: literatura infantil, literatura científica, literatura de propaganda ou publicitária. Literatura de cordel : cancioneiro popular nordestino exposto a venda em cordéis, nas feiras e mercados. 
Para Coelho (2000, p.27) “A literatura infantil é, antes de tudo, literatura; ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra. Funde os olhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/impossível realização […]” Por outro lado (SANTOS; PASSAMAI; PASQUALINI, 2013, p.47) aponta que:
A postura que considera a literatura ‘objeto pedagógico’ sofre forte reação, pois há quem a defenda como entretenimento, ludicidade e deleite. Então, podemos inferir que sob um olhar é arte, é emoção e prazer, e sob o aspecto de instrumento manipulado para uma intenção educativa, ela é objeto pedagógico. 
Portanto, a literatura infantil é o ramo da literatura, destinado às crianças, a leitura infanto-juvenil, nelas estão incluídas histórias fictícias, obras folclóricas, biografias, histórias em quadrinhos, e também histórias da vida real, onde muitas vezes essas histórias levam a criança a novas descobertas sobre o mundo, no qual os sonhos e a realidade se juntam, fazendo com que a criança viaje em um mundo mágico, podendo modificar a realidade, seja ela boa ou ruim. 
Para que a criança tenha interesse no que lhe está sendo apresentado, o conteúdo da obra tem que ser de fácil entendimento, a fim de atender às suas exigências internas e desejos imaginários. A proposta da literatura infantil é desenvolver nas crianças a emoção, a sensibilidade, a imaginação e a fantasia, estes livros foram criados com o objetivo de passar valores, criar hábitos, proporcionar uma nova visão de realidade, e também de garantir muita diversão. 
2.1 TIPOS DE GÊNEROS LITERÁRIO? 
A literatura infantil é um ramo da literatura de extrema importância e cheio de criação, as histórias podem conter diversos temas, e os gêneros literários podem variar dependendo da maneira que autor deseja narrar a história. Alguns exemplos de gêneros mais comuns segundo Coelho são: 
A fábula que “[...] é a narrativa (de natureza simbólica) de uma situação vivida por animais que alude a uma situação humana e tem por objetivo transmitir certa moralidade.” (COELHO, 2000, p.165).
O apólogo “[...] é a narrativa breve de uma situação vivida por seres inanimados, ou melhor, sem vida animal ou humana (por ex., objetos ou elementos da natureza…), que, ali, adquirem vida e que aludem a uma situação exemplar para os homens [...]” (COELHO, 2000, p.168, grifo do autor). 
O mito “São narrativas tão antigas quanto o próprio homem; e nos falam de deuses, duendes, heróis fabulosos ou de situações em que o sobrenatural domina.” (COELHO, 2000, p.168).
A lenda “Consiste no relato de acontecimentos em que o maravilhoso e o imaginário superam o histórico e o verdadeiro. É transmitida e conservada pela tradição oral.” (COELHO, 2000, p.171).
O conto de fadas “[..] é de natureza espiritual/ética/existencial. Originou-se entre os celtas, com heróis e heroínas, cuja aventuras estavam ligadas ao sobrenatural, ao mistério do além-vida e visavam a realização interior do ser humano.” (COELHO, 2000, p.173, grifo do autor).
A novela “É uma longa narrativa estruturada por várias pequenas narrativas [...]. O único elemento que as justifica na trama narrativa é o herói ou a heroína que as vive ou as assiste.” (COELHO, 2000, p.72, grifo do autor).
2.2 PRINCIPAIS AUTORES E OBRAS BRASILEIRAS
No Brasil há uma grande quantidade de autores e obras sobre literatura infantil, estes são facilmente encontrados nas bibliotecas das escolas, oferecendo às crianças oportunidades de contato com as histórias infantis. Entre os clássicos temos, História meio ao contrário, de Ana Maria Machado; Pé de pilão, de Mário Quintana; A arca de Noé, de Vinícius de Moraes; A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga; O Menino Maluquinho, de Ziraldo; Marcelo, marmelo, martelo, de Ruth Rocha; Bisa Bia Bisa Bel, de Ana Maria Machado; A Bruxinha Atrapalhada, de Eva Furnari; O Fantástico Homem do Metrô, de Stella Carr; O meu pé de laranja lima, de José Mauro de Vasconcelos; Ou isto ou aquilo, de Cecília Meireles; Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato; Chapeuzinho Amarelo, de Chico Buarque; A História dos Pingos, de Mary França; História de dois amores, de Carlos Drummond de Andrade; A Vida Íntima de Laura, de Clarice Lispector; A Vaca Proibida, de Edy Lima; O Menino Mágico, de Rachel de Queiroz; Pluft, o Fantasminha, de Maria Clara Machado; 
3 ESPAÇO NAS SALAS DE AULAS PARA USO DA LITERATURA INFANTIL
As atividades de leitura devem ocorrer desde os primeiros dias de aula, mesmo com crianças que ainda não conhecem nenhuma letra, pois, por meio da visão e da audição, elas realizam a leitura de ilustrações. Nesta fase inicial, em contato com os livros, elas aprendem a manuseá-los e a reconhecer suas formas. 
A base da literatura destinada às crianças é ideal para facilitar o desenvolvimento de suas qualidades naturais e entre as etapas do amadurecimento.(COELHO, 2000). 
É de extrema importância misturar livros, brinquedos e brincadeiras, fazendo com que a criança tenha mais interesse. O local onde acontece a leitura deve ser confortável de forma que ela se sinta bem, uma sala com almofadas, tapete, ilustrações e música é uma boa opção. Os livros devem estar sempre no alcance das crianças. É importante ter uma sala preparada, fazendo com que desperte no aluno o lado da imaginação, criação e principalmente da curiosidade, descobrindo novas emoções das mais diversas como, sorrir, chorar e se encantar por personagens no qual podem se identificar.
A organização do canto da leitura deve ser um dos primeiros projetos, pois a atividade da leitura e contar de história são um componente importante na materialização do conceito de qualidade na Educação Infantil. Deve ser um lugar diferente, agradável para a criança. Ser em um lugar separado na sala de aula, ou até mesmo em outra sala. Poderia ter um tapete, com almofadas, para as crianças poderem se acomodar melhor, ou simplesmente cadeiras e mesas do tamanho das crianças. (BRITO; SANT’ANA, 2016, p.30)
3.1A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
A literatura infantil ainda é muito vista como só contação de história, e com o intuito de divertir a criança, e realmente, a literatura tem esse objetivo de dar à criança a possibilidade do contato com o imaginário, com o lúdico, o maravilhoso, em causar gosto de ouvir as histórias e de ler, mas a literatura tem também outro propósito, o de ensinar, ensinamentos esses de valores, de caráter, de cultura, de emoções, de bem e mal mostrando para a criança que a conduta social de ‘bem” é a maneira que ela deve se comportar e “mal” ela deve discordar.
A literatura tem o propósito de formar sujeitos capazes de ver o mundo com o olhar crítico.
“[...]a literatura (para crianças ou para adultos) precisa urgentemente ser descoberta, muito menos como mero entretenimento (pois deste se encarregam com mais facilidade os meios de comunicação de massa) e muito mais como uma aventura espiritual que engaje o eu em uma experiência rica de vida, inteligência e emoções.” (COELHO,2000 p,32, grifo do autor) 
Os livros de literatura infantil abordam em suas histórias, problemas típicos da infância, isso proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo, fazendo com que compreendam melhor os seus sentimentos em relação ao mundo.
“Os contos infantis possibilitam o despertar de diferentes emoções e a aplicação de visões de mundo do leitor infantil. E nesse encontro com a fantasia, a criança entra em contato com seu mundo interior, dialoga com seus sentimentos mais secretos, confronta seus medos e desejos escondidos, superar seus conflitos e alcança o equilíbrio necessário para seu crescimento.” (PAIVA, 2010, p. 26) 
Através das histórias as crianças aprendem a conhecer a realidade em que as envolve, as plantas, os animais, o mar, o vento e tantos outros elementos da natureza. As histórias ajudam as crianças a se descobrir como ser humano e seu lugar no mundo, “É por meio do imaginário que a criança reconhece suas próprias dificuldades e aprende a lidar com elas, podendo assim, se reconhecer melhor e se conhecer como parte integrante do mundo que a cerca” Paiva (2010, p.26), sua compreensão da relação de parentesco, o espaço de tempo como, “Era uma vez”, sua imaginação, diferenciação entre certo e errado, conhecimentos culturais, pois muitos livros infantis falam sobre a cultura do nosso e de vários outros países e épocas, e também ajudam no desenvolvimento da leitura.
Deste modo a literatura infantil é um meio de extrema importância para a formação dos alunos tanto intelectual, cognitiva, emocional quanto social. Quanto antes esse hábito for introduzido na vida das crianças de forma atrativa, mais prazerosa essa atividade será para as crianças, e mais fácil será trabalhar o aprendizado dos sentidos da criança, e maior a possibilidade destes pequenos se tornarem adultos leitores. É o que diz a BNCC (Base Nacional Comum Curricular)“As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.” (BRASIL, 2017, p38)
3.2 O PAPEL DO PROFESSOR EM TORNO DA LITERATURA INFANTIL
Conforme Paiva (2010, p. 29), “A escola é o espaço de encontro entre criança e livro. Cabe, então, a escola, a responsabilidade de inserir a criança ao mundo da leitura, e principalmente, transformar os neoleitores em leitores permanentemente interessados.” 
Portanto, é função da escola desenvolver o gosto e o hábito da leitura. Para muitas crianças, a escola será o único lugar a lhe oferecer essa experiência fantástica. Os educadores devem mostrar a criança o infinito prazer que a leitura de um livro pode proporcioná-los, os professores não devem apenas ler para as crianças, mas é preciso mostrar que aquilo é agradável, o aluno deve ver a leitura como algo prazeroso de se fazer e não uma obrigação.
Para estimular a criança o professor deve incluir a leitura na sala de aula de maneira atrativa, abusando da entonação da voz e nos gestos, sentir a história, se a frase for de medo transmitir isso em seu semblante e voz, a criança sentirá sua dedicação com a leitura. A maneira que a história é contada pode despertar sentimentos diversos na criança e muita imaginação. Outra maneira de incluir a literatura para os pequenos, é levá-los a biblioteca da escola, estabelecer rotinas como, hora da contação de história, hora de escolher um livro para levar para casa, hora de contar histórias para os colegas. 
O professor deve ao máximo estimular o contato da criança com o livro, deixá-lo pegar, folhear, criar sua própria história através das imagens, instigar a imaginação, sair das perguntas óbvias, essas perguntas são válidas, mas acabam resultando em respostas únicas, e a literatura tem função de trabalhar o imaginar, o pensar e o sentir. O professor deve estimular a imaginação da criança deixando criar sua própria maneira de continuar a história. A literatura infantil pode ser explorada pelo educador de diversas formas, basta que ele tenha disposição e criatividade em suas aulas.
3.3 O PAPEL DA FAMÍLIA EM TORNO DA LITERATURA INFANTIL
O apoio da família é muito importante para o desenvolvimento da criança, é imprescindível que os pais interajam, incentivem e respondam a todos os questionamentos no momento da leitura. Ao longo do dia entre as brincadeiras deve sempre ter o momento da leitura ou antes de dormir, até mesmo sendo feita pelos pais. 
É muito importante que a criança tenha orientação do adulto enquanto brinca com o livro e faz descobertas no seu cotidiano familiar, o ambiente e tudo ao seu redor é muito significativo. (COELHO, 2000)
Com esse incentivo se tornarão bons leitores e crianças com a imaginação fértil e com capacidade para construção de novos conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento social, emocional e cognitivo das crianças. É dentro do ambiente familiar que as crianças começam a desenvolver suas habilidades. Por isso, é essencial que sejam estimuladas, logo nos primeiros passos, a fortalecer também as funções mais nobres de sua inteligência.
4. MATERIAIS E MÉTODOS
Foi separado dados para a pesquisa como, trabalhos científicos e artigos nos sites: Google Acadêmicos e Scielo e também fontes bibliográficas como o livro literatura infantil: teoria, análise, didática de coelho e literatura infanto-juvenil de Santos.
Destas fontes foi separado e retirado citações que colaborem com a pesquisa para dar ênfase ao papel da literatura infantil no currículo da criança, a importância que a literatura tem na formação do mesmo e também o papel do educador (pai e professor) no incentivo ao gosto pela leitura e na formação de futuros leitores.
No dia 19 de abril de 2020 foi feita uma entrevista com a professora do infantil 3A, através de um aplicativo de celular chamado WhatsApp, onde foi perguntado como ela trabalhava literatura com a sua turma, de maneira com que a criança tivesse maior interesse, a Professora respondeu que “sempre trabalho várias atividades junto com um livro que traga algum tema que quero trabalhar no momento”. Ela deu um exemplo de uma atividade realizada na Escola Infantil com a turma do infantil-3A, a atividade consistia em apresentar para as crianças o livro “cadê o sol ?” , depois de contar a história a professora ainda deu o livro para as crianças tocar e folhear e logo após elas pintaram o sol, além de ir no pátio brincar e ver o sol que estava naquele dia.
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os dados teóricos coletados com as fontes biográficas podem nos mostrar que a literatura infantil além de desenvolver na criança o lado lúdico e divertido, também trabalha a parte pedagógica, trabalhando assim tanto lado emocional quanto cognitivo e social, através das fábulas podem dar para criança uma percepção do certo/errado com as suas histórias de moralidade ou através dos contos de fadas contados por algum adulto que ajudam a trabalhar na criança a imaginação, portanto os livros tem muitoa acrescentar na vida das crianças, apresentando um mundo de uma maneira fantástica. Também podem nos abrir uma visão de que os pais e professores são os guias para que as crianças conheçam o mundo dos livros e coloquem a literatura como algo que faça parte de sua vida, sendo prazeroso e assim contribuindo para formação de futuros leitores.
A atividade citada em materiais e métodos, feita pela professora na turma do infantil-3A trabalhou nas crianças a percepção de tempo, dia e noite, as cores, formas geométricas, coordenação motora, portanto a literatura infantil não é só criada para contar algo as crianças, mas é a arte de ensinar algo. Isso seria materiais e metodos (apresentaçao da imagem) Aqui caberia o resultado que trouxe sua entrevista e sua relaçao com a pesquisa. O professor deve utilizar da literatura infantil como ferramenta pedagógica em vários momentos, como na hora do conto ou em projetos para trabalhar um elemento da vida cotidiana das crianças e em vários outros momentos.
6. CONCLUSÃO
Em virtude dos fatos mencionados, entende-se literatura infantil como, a arte de contação de histórias, sendo elas fictícias ou verdadeiras, onde a criança explora o seu imaginário e tira suas próprias conclusões. A literatura infantil é de ampla importância para proporcionar à criança o desenvolvimento emocional, social e cognitivo, trabalhando assim seus sentimentos sobre vários episódios do cotidiano contado nas histórias, diferenciando bem de mal, aspectos lúdicos, imaginários, aprimorando o gosto pela leitura e futuramente pela escrita.
Levando-se em conta o que foi observado, o ambiente escolar deve ser organizado de forma agradável para que a criança se sinta confortável suficiente para despertar todas as emoções que uma história pode lhe proporcionar. 
Ressaltamos ainda que o papel do professor é motivar os alunos ao gosto e hábito pela leitura de forma agradável, para que o aluno não veja a leitura como algo obrigatório, mas sim prazeroso proporcionando um momento mágico e de valor educativo. O professor deve deixar a criança ter contato direto com o livro, manuseá-lo, reconhecer suas formas e criar suas próprias histórias através das ilustrações, porém não é só os educadores que têm esse dever, é indispensável a participação e incentivo da família, porque é no ambiente familiar que eles desenvolvem suas primeiras habilidades.
Dessa forma, foi visto que a literatura infantil deve ser trabalhada como uma ferramenta pedagógica em conjunto com outras atividades, a fim de estimular a criança a descoberta de todos os seus sentidos. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 16 de março de 2020.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: Teoria, Análise, Didática. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2000. .
MICHAELIS. Michaelis: dicionário prático da língua portuguesa. São Paulo: melhoramentos, 2008.
PAIVA, Sílvia Cristina Fernandes. A Literatura infantil no processo de formação do leitor. São Carlos: Ano 4 v, p. 22-36, jan -jun. 2010. Disponível em: <http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/viewFile/175/101>. Acesso em: 15/03/2020.
SANTOS, Abraão Junior Cabral; PASSAMAI, Jackeline Maria Beber; PASQUALINI, Joseni Terezinha Frainer. Literatura infantojuvenil. Indaial : Uniasselvi, 2013. Disponível em: <file:///C:/Users/3d/Downloads/Literatura%20Infantojuvenil.pdf>. Acesso em: 20/03/2020.
BRITO, Vilma Miranda; SANT'ANA, Katyucya Fabiane de Lucca Vanoni.O cantinho da leitura como ferramenta estratégica na alfabetização. Portugal: 2016. Disponível em: <https://sapientia.ualg.pt/bitstream/10400.1/9888/1/Livro_Atas%20CIEO%202016.pdf#page=28>. Acesso em: 15/03/2020.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (PED 2886) – Prática interdisciplinar IV - Infância e suas linguagens 19/06/2020