Projeto de Estagio e Plano de Aula

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
ACADÊMICA: GILMARA DE SOUZA DIAS
TURMA: PED3517
TUTOR EXTERNO: IRLENE DA SILVA PAULO
O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
COARI-AM
2021/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA.........................................................................................2
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA...................................................................................................2
1.2 OBJETIVO...................................................................................................3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA...................................3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.....................................................6
2.1 ETODOLOGIA.......................................................................................6
2.2 CRONOGRAMA....................................................................................7
REFERÊNCIAS...................................................................................................7
APÊNDICE..........................................................................................................9
1. PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCETRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Ensino Fundamental I.
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem 
Projeto de Extensão: Práticas virtuais de contação de histórias 
Produto Virtual: E-book.
Tema: O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
 O presente projeto busca estabelecer a importância dos recursos a serem utilizados para o melhor aprendizado cognitivo das crianças inseridas no ensino fundamental I, recursos esses que proporcionem atos de leitura onde ela seja a contribuinte para o autoconhecimento dos alunos e tendo em vista a família e a escola como mediadores para que haja o despertar da leitura nas crianças.
 Diante dessa constatação, acreditamos que a prática da leitura se faz presente desde a pouca idade das crianças, pois os pais são os principais incentivadores para que haja o habito de leitura e que assim, não fique apenas para a escola a grande responsabilidade de propiciar aos alunos os conhecimentos necessários para compreender, se adaptar e construir opiniões, em seus contatos com os livros e seus ricos universos.
 O ato da leitura proporciona com que o aluno por sua vez tenha um olhar crítico e primordial, onde assim busca ampliar seus conhecimentos e faz com que a criança mantenha prática de leitura onde usa a imaginação e cria o seu mundo, tendo em vista a ludicidade como a maneira mais ativa de incentivar a leitura. Os livros são feitos de histórias, personagens, ilustrações, palavras. Livros têm cheiro, cor, peso, textura e brilho. E isso sendo apresentado de uma maneira onde pode chamar a atenção dos discentes e dessa forma fazer com que eles se encantem pelos variados gêneros textuais.
 Livros fazem parte de nossa vida, tornam-se nossos companheiros e acompanham nosso crescimento. Os livros fazem parte do cotidiano educativo, levando-o em conta de que leitura é essencial para que s/,e tenha o desenvolvimento necessário de aprendizagem. Sem a leitura não se constrói uma liberdade de expressão, onde possa se ter embasamento e compreensão.
1.2 OBJETIVOS
· Proporcionar em primeiro plano a aproximação entre os leitores – nossas crianças – e os livros, que são, na verdade, janelas abertas para o conhecimento;
· Desenvolver atividade para que haja o ajuntamento entre escola e família e que por sua vez possam juntos contribuir para o autoconhecimento;
· Promover momentos estimulantes, repletos de histórias que provocam grande interesse das crianças;
· Contribuir com narrativas que vão se dividir entre Histórias de Fadas, Histórias de Bichos e Histórias de Gente propiciando momentos que estimule a criatividade e a imaginação dos alunos;
· Criar atitudes e hábitos de leitura desejáveis;
· Permitir a livre expressão.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A contação de história é uma das atividades essenciais para o desenvolvimento das crianças na educação infantil, pois a mesma transmite as crianças valores e conhecimentos, que ajudam no processo e no desenvolvimento do ensino-aprendizagem. Os contos infantis são de grande relevância para o desenvolvimento da criança em diversos aspectos como social, emocional, psicológico e cognitivo. 
Segundo Farias (2017),
A contação de histórias é uma prática essencial para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, que desde pequena sente a necessidade de vivenciar seus sonhos, suas fantasias e seus encantos por meio da arte. É na infância que se constroem as primeiras experiências de vida que subsidiarão a formação do caráter, da personalidade e da consciência. Nesse sentido, a criança deve ser inserida em uma cultura que estimule o pensar, o sentir, o expressar e o experienciar, fatores que são componentes da contação de histórias e que despertam a sensibilidade, a emoção e o autoconhecimento, na mesma medida em que a ensina, instrui e a prepara para a vida.
Em consonância com o autor, Mello (2005, p.9) afirma que: “as histórias são feitas em grandes partes de imagens e essas imagens atingem a parte mais profunda do nosso ser de maneira veloz e direta”. Isso indica que, o tema em questão a ser trabalhado é importante para proporcionar a participação de supervisores, orientadores e professores de forma democrática garantindo a realização de práticas pedagógicas utilizando a literatura infantil.
Assim, trabalhar com a contação de história na escola poderá contribuir significativamente para o processo de ensino e aprendizagem dos educandos estimulando suas habilidades de leitura escrita, pois contar histórias desperta nas crianças o interesse por material impresso, provocando nas mesmas o interesse pelos livros, pela leitura e escritas que são habilidades essenciais para todo cidadão. 
Partindo desse princípio, Abramovich (1997), nos diz que:
Ler histórias para crianças, sempre, sempre... É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelos personagens, com a ideia do conto ou com jeito de escrever do autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento... É através da história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... É aprender História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro departamento (não tão preocupado em abrir as portas da compreensão do mundo). (ABRAMOVICH, 1997, p.17).
Trabalhar contação de história pode ser visto como um processo em que envolve todos nesse universo de fantasia e imaginação, onde tanto o professor quanto o aluno, estarão envolvidos em um momento mágico. O educador, ao fazer uso da contação de histórias, irá estabelecer uma conexão de cumplicidade com o aluno, pois levará o aluno a ficar atento às histórias e assim levar o mesmo a conhecer os costumes e realidades de uma outra época, através da história.
Neste sentido, o autor Abramovich (1997), afirma que:
A contação de história chegaram ao seu coração e à sua mente, na medida exata do seu entendimento, de sua capacidade emocional, porque continham esse elemento que a fascinava, despertava o seu interesse e curiosidade, isto é, o encantamento, o fantástico, o maravilhoso, o faz de conta. (ABRAMOVICH, 1997, p. 37).
O ato de contar e ouvir história é uma prática que vem desde os primórdios da humanidade, pois antes da invenção da escrita os homens e as mulheres narravam para seus filhos a história de seu povo, bem como sua cultura e seus princípios éticos e morais. 
Os contos de fadascontribuem para o desenvolvimento das crianças em diferentes aspectos. Segundo Mello (2005, p. 9) “Contar e ouvir história é, também, um modo de interpretar aquilo que acontece conosco, de encontrar um significado para aquilo que nós fazemos e de dar sentido não apenas a um evento isolado, mas a uma serie deles as várias categorias de eventos”. 
Nesse contexto, o projeto consiste em levar os professores à compreensão do referido tema, e assim ajudar com intervenções pedagógicas que levem em consideração os contos de fadas no contexto escolar estabelecendo assim um pensamento cientifico, proporcionando um ambiente construtivo de troca de ideias, diversificando formatos de acordo com objetivos que se pretende alcançar. 
Dessa forma, os professores precisam estar atentos aos problemas de aprendizagem dos alunos para que possam tomar as medidas pedagógicas adequadas de intervenção de forma satisfatória. De acordo com Pessoa (2012 p18) “É preciso lançar um olhar reflexivo sobre as práticas pedagógicas existentes, para que seja possível compreendê-las e avaliar de que forma elas podem ser uteis na formação dos alunos”. 
No decorrer das pesquisas, ficou claro que a contação de histórias pode e deve ser usada como uma ferramenta metodológica que irá contribuir de forma significativa para o desenvolvimento dos alunos, seja no aspecto, social, cognitivo, emocional e psicológico, além de contribuir diretamente no processo de ensino-aprendizagem.
A escola é um lugar de suma importância nesse processo, pois há casos em que as crianças não tem acompanhamento dos pais, e assim, a criança só tem contato com o universo dos contos e fábulas através da escola. Neste sentido, Miguez (2000) afirma que:
Na maioria dos casos, a Escola acaba sendo a única fonte de contato da criança com o livro e, sendo assim, é necessário estabelecer-se um compromisso maior com a qualidade e o aproveitamento da leitura como fonte de prazer. (MIGUEZ, 2000, p. 28).
Ao utilizar a contação de histórias em sala de aula o professor estará contribuindo de forma significativa na aprendizagem, e proporcionando novos conhecimentos aos alunos em forma de história, onde o mesmo leva os alunos a ampliarem o contato com o livro e assim adentrarem no universo cultural e imaginário, pois ao se contar uma história, o aluno pode ter uma melhor compreensão do mundo. 
Desta forma, as crianças das séries iniciais do ensino fundamental ao ouvir as histórias contadas pelo professor conseguem realizar diferentes interpretações porque sua capacidade de imaginar é estimulada, sendo assim, é de grande relevância que os educadores compreendam que a contação de histórias seja constante na sala de aula, possibilitando às crianças a interação com seus pares, ou seja, permitir que falem sobre o conto lido. Para Brandão e Rosa (2011, p. 37) “[...] A roda de histórias possibilita a constituição de uma identidade grupal faça parte das práticas educativas”. 
Portanto, o sentimento de pertencer a um determinado grupo e interagir com ele é essencial nos anos iniciais do ensino fundamental, a roda de histórias proporciona aos pequeninos essa interação. Visto que são nas séries iniciais do ensino fundamental que as crianças podem ser alfabetizadas, tornando-se leitoras e escritoras.
2. PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
A proposta do projeto será na Escola Estadual Dom Mário, situada na Estrada do Contorno, n° 164 no município de Coari Amazonas. É uma escola de referência no processo de ensino-aprendizagem na cidade. 
O plano proposto será desenvolvido com alunos do ensino fundamental I em uma turma da 3º série, primeiramente teremos a preparação dos acadêmicos e a conversa informal com a direção da escola, na qual será feita a apresentação do projeto a gestora, pedagogo e professores, para que os mesmos possam ter a importância do despertar da leitura e do conhecimento para com os alunos de 3º ano.
Terá 1 professor na sala onde serão os mediadores e onde iram procurar estimular as práticas e o método a qual será aplicado na turma. Após as devidas apresentações, com o objetivo de deduzir as problemáticas que possam surgir. Será feito a análise das hipóteses levantadas pelos docentes, com o objetivo de sanar dúvidas que possam interferir no processo durante a execução das atividades propostas no projeto.
Seguindo o cronograma, os suportes das histórias acompanham, também, a evolução dos tempos: serão utilizados escritos, mas também digitais; os textos poderão ser lidos na sua forma tradicional ou em meios multimídias.
Como sempre, as atividades vão envolver as famílias, que poderão participar de diversas formas, ao longo do projeto. Afinal, a formação de leitores também passa pela família que respeitam e amam os livros e a leitura.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	23/06/2021 até 23/06/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	23/06/2021 até 23/06/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	23/06/2021 até 23/06/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	23/06/2021 até 23/06/2021
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi/ROSA, Ester Calland de Souza: Ler e escrever na educação infantil: Discutindo práticas pedagógicas. 2. Ed.-BH: Autentica Editora, 2011.
FARIA, Inglide Graciele de; FLAVIANO, Sebastiana de Lourdes Lopes; GUIMARÃES, Maria Severina Batista; FALEIRO, Wender. A influência da contação de histórias na Educação Infantil
GESTÃO ESCOLAR: enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2170- livro-unir-2009&Itemid=30192
MELLO, Suely Amaral. Linguagens infantis: outras formas de leitura (orgs) – Campinas, SP, autores associados, 2005.
MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do imaginário infantil. 14. ed. Rio de Janeiro: Zeus, 2000.
PESSOA, Lilian. Metodologia e Pratica do ensino da Língua Portuguesa- São Paulo: Editora Sol, 2012.
PORTAL ESCOLA DE GESTORES. Gestão Escolar Democrática: definições, princípios e mecanismos de implementação. Disponível em: http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1. pdf.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia, 2005.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Dom Mário
	Diretor(a)
	Jusmila Ferreira de Souza
	Turma
	Ensino Fundamental I 3º ano 01
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português
	
	Tema
	O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
	
	Objetivos/Habilidades
	· Despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita.
· Ler com clareza, dicção, ritmo e entonação adequada.
· Ampliar o vocabulário
· Desenvolver habilidades de expor as ideias através da produção de textos orais ou escritos.
· Saber diferenciar textos com fábulas de outros textos.
· Produzir textos coletivos aprendendo a valorizar as ideias dos outros.
	
	Recursos/Materiais
	· Livros de fábulas
· Cartolinas
· Textos mimeografados
· Cola
· Tesoura
· Lápis colorido
· Folhas de ofício
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· Iniciar a aula explicando para os alunos que eles irão trabalhar com uma sequência de fabulas na qual eles irão conhecer várias versões da mesma fabula para no final eles produzirem uma fabula na versão deles.
· Distribuir para os alunos a primeira fabula; do o Leão e o Ratinho
· Ouvir o que os alunos sabem a respeito de fábulas
· Ler para os alunos a fábula (O leão e o ratinho)
· Discutiro texto com os alunos chamando a atenção para aspectos importantes com
· Presença de personagens animais com características humanas.
· Brevidade da história
· Ensinamentos contidos no texto e explicitação de uma moral no final do texto
	Avaliação
	O aluno será avaliado pela participação durante as aulas e em atividades orais e escritas. No final do projeto o aluno produzirá um livro com suas fábulas preferidas.
	Referências
	https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-sequencia-didatica-fabulas.html
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Dom Mário
	Diretor(a)
	Jusmila Ferreira de Souza
	Turma
	Ensino Fundamental I 3º ano 01
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português
	
	Tema
	O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
	
	Objetivos/Habilidades
	· Despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita.
· Ler com clareza, dicção, ritmo e entonação adequada.
· Ampliar o vocabulário
· Desenvolver habilidades de expor as ideias através da produção de textos orais ou escritos.
· Saber diferenciar textos com fábulas de outros textos.
· Produzir textos coletivos aprendendo a valorizar as ideias dos outros.
	
	Recursos/Materiais
	· Livros de fábulas
· Cartolinas
· Textos mimeografados
· Cola
· Tesoura
· Lápis colorido
· Folhas de ofício
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· Ler novamente o texto original (O leão e o ratinho)
 e comparar com o texto criado pelos alunos na aula anterior:
· Houve mudanças no texto?
· A história continua a mesma?
· Que parte do texto esqueceram de colocar?
Após as discussões dividir a sala em grupo e pedir que os alunos criem um texto com ideias semelhantes ao texto original, usando animais e circunstâncias diferentes.
Cada grupo deverá apresentar seu texto para a turma.
	Avaliação
	O aluno será avaliado pela participação durante as aulas e em atividades orais e escritas. No final do projeto o aluno produzirá um livro com suas fábulas preferidas.
	Referências
	https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-sequencia-didatica-fabulas.html
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Dom Mário
	Diretor(a)
	Jusmila Ferreira de Souza
	Turma
	Ensino Fundamental I 3º ano 01
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português
	
	Tema
	O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
	
	Objetivos/Habilidades
	· Despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita.
· Ler com clareza, dicção, ritmo e entonação adequada.
· Ampliar o vocabulário
· Desenvolver habilidades de expor as ideias através da produção de textos orais ou escritos.
· Saber diferenciar textos com fábulas de outros textos.
· Produzir textos coletivos aprendendo a valorizar as ideias dos outros.
	
	Recursos/Materiais
	· Livros de fábulas
· Cartolinas
· Textos mimeografados
· Cola
· Tesoura
· Lápis colorido
· Folhas de ofício
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· Pedir que os alunos citem nomes de fábulas conhecidas que já leram ou ouviram contar.
· Com um pincel, o professor deverá escrever numa cartolina todos os títulos citados pelos alunos.
· Expor o cartaz na sala.
· Pedir que cada aluno escolha um dos títulos e produza um novo texto.
· Todos os textos serão lidos e expostos na sala até o final do projeto.                                                      
	Avaliação
	O aluno será avaliado pela participação durante as aulas e em atividades orais e escritas. No final do projeto o aluno produzirá um livro com suas fábulas preferidas.
	Referências
	https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-sequencia-didatica-fabulas.html
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Dom Mário
	Diretor(a)
	Jusmila Ferreira de Souza
	Turma
	Ensino Fundamental I 3º ano 01
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português
	
	Tema
	O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
	
	Objetivos/Habilidades
	· Despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita.
· Ler com clareza, dicção, ritmo e entonação adequada.
· Ampliar o vocabulário
· Desenvolver habilidades de expor as ideias através da produção de textos orais ou escritos.
· Saber diferenciar textos com fábulas de outros textos.
· Produzir textos coletivos aprendendo a valorizar as ideias dos outros.
	
	Recursos/Materiais
	· Livros de fábulas
· Cartolinas
· Textos mimeografados
· Cola
· Tesoura
· Lápis colorido
· Folhas de ofício
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Ler para os alunos a fabula “O tatu e a raposa.”
· Distribuir os textos para os alunos
· Discutir o texto com os alunos:
· _Título
· _Personagens
· _Onde aconteceu a história?
· _Como começa o texto? Como termina?
· _Qual a parte mais importante do texto?
· _Em que parte do texto os personagens agem como seres humanos?
· _O texto pode ser comparado a fatos que acontecem na nossa vida?
· _ Vocês conhecem alguém que foi maltratado por ser pobre? Como?
· _ Vocês acham correto um leão ter ficado com a casa da raposa? Por que?
· _Vocês fariam como o tatu, que ajudou a raposa, depois de ter sido tão humilhado?
· _Se vocês fossem o leão, como resolveriam esse caso?
· Cada aluno deverá escrever a sua decisão e ler para a turma.
	Avaliação
	O aluno será avaliado pela participação durante as aulas e em atividades orais e escritas. No final do projeto o aluno produzirá um livro com suas fábulas preferidas.
	Referências
	https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-sequencia-didatica-fabulas.html
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Estadual Dom Mário
	Diretor(a)
	Jusmila Ferreira de Souza
	Turma
	Ensino Fundamental I 3º ano 01
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português
	
	Tema
	O despertar da leitura através da contação de histórias infantis na turma do 3º ano do ensino fundamental I.
	
	Objetivos/Habilidades
	· Despertar no aluno o interesse pela leitura e escrita.
· Ler com clareza, dicção, ritmo e entonação adequada.
· Ampliar o vocabulário
· Desenvolver habilidades de expor as ideias através da produção de textos orais ou escritos.
· Saber diferenciar textos com fábulas de outros textos.
· Produzir textos coletivos aprendendo a valorizar as ideias dos outros.
	
	Recursos/Materiais
	· Livros de fábulas
· Cartolinas
· Textos mimeografados
· Cola
· Tesoura
· Lápis colorido
· Folhas de ofício
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· Convidar os alunos para escrever um livro de fábulas:
· Entregar para os alunos folhas com desenhos de animais para que eles produzam os textos individualmente.
· O livro será apresentado para a turma no último dia do projeto. Podendo ser premiado, ser premiado os alunos que tiveram maior desempenho na escrita do livro.
· Após as explicações sobre a produção do livro, o professor convidará os alunos para ouvir a leitura de uma fábula conhecida: “A coruja e a águia “.
· Discutir o texto com os alunos.
· Após as discussões, pedir que os alunos escrevam um novo final para a história, onde as duas
· mães permaneçam com seus filhos.
· Todos os textos serão lidos e expostos na sala.
	Avaliação
	O aluno será avaliado pela participação durante as aulas e em atividades orais e escritas. No final do projeto o aluno produzirá um livro com suas fábulas preferidas.
	Referências
	https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-sequencia-didatica-fabulas.html