Simulado - Alfabetização e Letramento - Pedagogia - UNASP-EAD

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17/09/2020 ALLET - Simulado para avaliação : ALLET - Alfabetização e letramento - DQR20S2M3
https://unasp.instructure.com/courses/621/quizzes/1970 1/29
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ALLET - Simulado para avaliação
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1 / 1 ptsPergunta 1
Sobre o conjunto de métodos utilizados para garantir o domínio da leitura e da escrita no Brasil, a partir das
últimas décadas do século XIX, é correto afirmar que:
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Os métodos Analíticos/Globais supõem que, baseando-se no reconhecimento global, como estratégia inicial, os
aprendizes podem realizar, posteriormente, um processo de análise de unidades menores da língua.
 
Os Métodos Analíticos/Globais são aqueles que partem da menor unidade sonora e compreendem as matrizes
metodológicas sintáticas a soletração, a silabação e os métodos fônicos.
 
Os Métodos Analíticos/Globais foram inspirados pelo movimento da Nova Era. O domínio do sistema de escrita
era pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e da escrita.
 
Os Métodos Sintéticos são representados por unidades maiores e compreendem as matrizes metodológicas
analíticas: a palavra, sentença/frase e o texto.
 
Os Métodos Sintéticos e os Métodos Analíticos/Globais inspiraram os professores em seus procedimentos de
trabalho, elevando a criança como aprendiz ativo e protagonista do conhecimento que lhe é passado.
1 / 1 ptsPergunta 2
17/09/2020 ALLET - Simulado para avaliação : ALLET - Alfabetização e letramento - DQR20S2M3
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Segundo Mortatti (2000), [...] na escola brasileira, o que se tem oferecido aos estudantes é o acesso a
certa cultura escolar, mediado especialmente pela cartilha de alfabetização, esse primeiro e emblemático
instrumento, substitutivo do trabalho de professores e alunos, que se apresenta como portal do mundo
prometido e que forma nossas crianças, no sentido da constituição de um modo de pensar, sentir, querer e
agir relacionado com a imagem idealizada de linguagem/língua e com modelos equivocados de leitura,
escrita e texto. Sobre as cartilhas e materiais utilizados para o ensino da leitura e da escrita, é correto
afirmar:
 
A padronização dos conteúdos estudados levou à produção de materiais pelas professoras, que buscava atender
as especificidades de seus alunos.
 
A produção de materiais de ensino para alfabetização estimulou a emancipação do aluno, tido como agente
passivo das práticas pedagógicas.
 
Quando a escrita foi entendida como um reflexo da linguagem oral, levou a produção de cartilhas ou livros
adotados que davam ênfase ao domínio da mecânica do ler e escrever.
 
Os alunos eram estimulados a não realizarem as atividades das cartilhas e dos livros adotados para o trabalho
com a alfabetização, até a década de 1980. 
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Os diversos materiais utilizados para o ensino da leitura e da escrita não correspondiam às propostas de
alfabetização da época.
1 / 1 ptsPergunta 3
A partir da década de 1980, várias áreas do conhecimento contribuíram para a superação do modelo
tradicional de alfabetização. De acordo com a perspectiva construtivista e nos pressupostos de Emília
Ferreiro, o foco do ensino, na escola, deve ser deslocado do como ensinar para o como a criança aprende.
Diante dessa perspectiva é correto afirmar que:
 
A criança é um sujeito passivo e, por meio do professor, entra em conflito consigo mesmo buscando superar e
construir seu próprio conhecimento.
 
A criança depende do outro para compreender a natureza da linguagem que se fala à sua volta, e que tratando
de compreendê-la, formula hipóteses, busca regularidade.
 
A criança é um sujeito que aprende basicamente através de suas próprias ações sobre os objetos do mundo. Ela
constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza seu mundo.
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A criança é um sujeito dependente de outro para orientação e ensino. Ela constrói seu conhecimento
individualmente na interação com o meio. 
 
A criança precisa esperar por alguém que possua um conhecimento, para transmitir a ela por um ato de
benevolência.
1 / 1 ptsPergunta 4
Os estudos de Emília Ferreiro permitem ao professor alfabetizador identificar as hipóteses de escrita de
seus alunos. Analise a escrita produzida por uma criança
ATUBNERFVS (para COMIDA) TUNRSLUPIORS (para COPO)
Diante dessa escrita, em qual fase a criança se encontra?
 ALFABÉTICA. 
 SILÁBICA COM VALOR. 
 SILÁBICA SEM VALOR. 
 SILÁBICA ALFABÉTICA. 
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 PRÉ-SILÁBICA. 
1 / 1 ptsPergunta 5
As discussões sobre letramento surgiram no Brasil a partir da segunda metade dos anos 80 quando houve
necessidade de rever as metodologias utilizadas na alfabetização, remetendo a uma reflexão das práticas
que há muito tempo serviram como suporte para decifração do código escrito.
Esse processo levou a muitas mudanças na forma de se conceber e se trabalhar a aprendizagem da escrita
na escola.
Diante das discussões sobre letramento, é correto afirmar que:
 
O Letramento levou à introdução de novas práticas no ensino da língua escrita na escola, de compreensão leitora
e de produção de textos.
 
O letramento enfatiza as habilidades individuais de leitura e escrita. Tais habilidades não influenciam a vida do
indivíduo na sociedade.
 
A decifração, a interpretação literal e a codificação do sistema alfabético são o foco do trabalho na perspectiva do
letramento.
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 No letramento o desafio está na formação de um cidadão que domine a tecnologia da leitura e da escrita. 
 
No letramento é importante enfatizar a aprendizagem da escrita alfabética pois, muitos alunos saem da educação
básica com dificuldade na leitura e na escrita.
1 / 1 ptsPergunta 6
Analise as asserções a seguir
 
O agente de letramento é aquele que insere o outro em uma prática de letramento. No contexto escolar, o
professor ocupa essa posição atuando como grande agente de letramento. 
 
PORQUE
 
O professor não pode ser um mero intermediário de saberes, ele precisa ter uma função mais diretiva, um
ator das produções escritas desenvolvidas para fins sociais, tendo em seus alunos outros atores que com
ele se juntam nessas produções (PAIVA, 2011).
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
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 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 As duas asserçõessão proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. 
1 / 1 ptsPergunta 7
O letramento literário é a expansão do termo letramento, é um dos usos sociais da escrita. É o processo de
apropriação da literatura enquanto linguagem. Para entender melhor a definição de letramento literário, é
preciso ter bem claros os seus termos. Primeiro, o processo, é a ideia de ato contínuo, de algo que está em
movimento, que não se fecha. O letramento literário inicia na vida do sujeito criança ou adulto com as
cantigas de ninar e continua por toda a vida a cada conto, cada obra lida ou filme assistido. Depois, que é
um processo de apropriação, ou seja, refere-se ao ato de tomar algo para si, de fazer alguma coisa se
tornar própria, de fazê-la pertencer à pessoa, de internalizar ao ponto daquela coisa ser sua. É isso que se
sente quando é feito a leitura de um poema, música e eles te dão palavras para dizer o que não conseguia
expressar anteriormente. 
SOUZA, R. J., COSSON, Rildo. Letramento Literário: uma proposta para a sala de aula. Disponível
em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40143/1/01d16t08.pdf
(https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40143/1/01d16t08.pdf)
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40143/1/01d16t08.pdf
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Acesso em: 10 de out. 2019 9adaptado).
 
Com relação ao tema, avalie as afirmações a seguir e assinale a INCORRETA:
 
A Literatura Infantil, presente na formação do leitor inicial, impedirá a descoberta do funcionamento do sistema de
escrita.
 A criança encontra na Literatura Infantil o auxílio de que necessita para compreender a realidade à sua volta. 
 
Mesmo sem saber ler, diante dos livros infantis, a criança cria suas próprias histórias ao dar suas interpretações
às ilustrações.
 
O trabalho com a literatura infantil busca, além de desenvolver o gosto pela leitura, contribuir para que todos os
alunos se desenvolvam como leitores plenos e competentes e, como consequência disso, que também escrevam
com competência e autonomia.
 
A Literatura Infantil pode fornecer ao leitor a possibilidade de um alargamento de suas capacidades intelectuais. 
1 / 1 ptsPergunta 8
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Durante a leitura o leitor participa ativamente filtrando as informações recebidas, interpretando essas
informações e selecionando aquelas que são consideradas relevantes. Isso acontece devido as estratégias
de leitura ou ações ativadas na mente do leitor. Essas estratégias são procedimentos que levam a
compreensão satisfatória do texto (VALLE,2009).
 
 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.
I. A leitura é uma atividade complexa, em que o leitor produz sentido a partir das relações que estabelece
entre as informações do texto e seus conhecimentos
II. O leitor pode fazer diferentes operações mentais durante a leitura. Isso acontece devido as estratégias de
leitura ou ações ativadas na mente do leitor.
III. O leitor extrai informações de um texto compreendendo-o e atribuindo-lhe sentido, por meio de situações
de ensino da leitura.
IV. As ações mentais que ocorrem durante a leitura são chamadas de explosões de leitura que poderão tirar
a concentração do leitor da sequência lógica e ideia central do texto.
 
É correto apenas o que afirma em:
 III, apenas. 
 I, II e IV. 
 I, II e III. 
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 I, apenas. 
 II, III e IV. 
1 / 1 ptsPergunta 9
“Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a interpretar textos,
não é possível tomar como unidade básica de ensino nem a letra, nem
a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco
têm a ver com a competência discursiva, que é questão central. Dentro
desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o texto, mas isso
não significa que não se enfoquem palavras ou frases nas situações
didáticas específicas que o exijam”
 
BRASIL, MEC & SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua
Portuguesa. Secretaria da Educação Fundamental – 2ª ed. Rio de
Janeiro: DP & A, 2000.
 
Nesse contexto avalie as asserções a seguir e a relação proposto entre
elas:
 
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I. A diversificação da produção de materiais e inovações nos métodos, o
termo cartilha passou a ser associado aos métodos existentes. 
 
PORQUE
 
II. Produzir textos orais a partir de situações vivenciadas pelos alunos é
muito enriquecedor. O professor será o escriba registrando no quadro, o
texto que está sendo produzido oralmente, assim os alunos vão
conhecendo as regras e convenções ortográficas.
 
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. 
 Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II não é uma justificativa correta da I. 
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1 / 1 ptsPergunta 10
Para Moraes (2015) sempre que o alfabeto é considerado um código,
consequentemente, é desconsiderado todo o processo de apropriação
da linguagem escrita vivenciado pelo aprendiz. O processo de
apropriação da linguagem escrita exige do aprendiz a compreensão do
funcionamento da escrita, desenvolvido por meio de intervenções
pedagógicas adequadas na alfabetização. Um código é composto de
um conjunto de sinais ou símbolos. Esses símbolos ou sinais
substituem os sinais de um outro sistema notacional existente, no caso,
o sistema alfabético. Para decifrar um código, ou decodificar, é preciso
anteriormente conhecer o sistema notacional correspondente aos sinais
desse código para então poder substituí-los. 
 
Com relação ao texto, avalie as asserções a seguir:
 
I. A escrita alfabética é tida como um sistema notacional e não um
código. Assim, as palavras representação/notação são sinônimas de
registro externo, registro simbólico materializado numa superfície
exterior (folha de papel, tela de computador etc.).
 
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PORQUE
 
II. Para ter completo domínio do alfabeto o aprendiz percorre o caminho
da apropriação compreendendo o funcionamento do sistema de escrita
e suas propriedades à medida em que reelabora as informações
apreendidas. Nessa trajetória, se depara com questões conceituais que
deverão ser solucionadas, para que ocorra a total compreensão do
funcionamento do SEA. Essas questões conceituais são apresentadas
na perspectiva teórica da psicogênese da escrita com uma valorização
dos processos experimentados pelos aprendizes.
 
 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras. 
 A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. 
 Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas. 
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1 / 1 ptsPergunta 11
No passado, o modelo de alfabetização que orientou as práticas pedagógicas no trabalho com a
alfabetização apresentava uma visão de escrita reduzida a mera reflexão da fala seguida de um trabalho
sistematizado ao ensino de um código escrito, motivado por exercícios mecânicos e graduais.
Em contrapartida, atualmente, vemos a aprendizagem da leitura e da escrita recebendo contribuições mais
efetivas com os estudos na área da alfabetização fortemente influenciados pela psicologia, psicolinguística,
sociolinguística, linguística neurociência. Esses estudos abordam aspectos de fundamental importância
referentes ao processo de alfabetização escolar, ampliando os conhecimentos sobre a aprendizagem da
língua escrita, com o entendimento do conceito de texto e produção de texto, esclarecendo qual o papel da
escola, do aluno e do professor nesse processo. Esses estudos ainda apresentam discussões que dão
ênfase a forma com que a criança lida ao se apropriar da escrita, sobre o caráter simbólico da escrita, o
letramento, a mediação. Tais contribuições provocaram mudanças significativas na forma de se pensar a
alfabetização impactando os referenciais teóricos, a formação de professores e consequentemente as
práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula.
Nesse contexto, é função da escola alfabetizar seus alunos, que já nascem numa cultura letrada,
possibilitando a todos a oportunidade de adquirir o domínio da língua a fim de que possam participar das
diferentes formas de manifestações escritas na sociedade em que vivem.
 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as asserções a seguir:
 
 
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I. Alguns alunos têm maior facilidade de compreender o SEA que outros pois convivem com a leitura e a
escrita em seu contexto familiar tendo pais que leem livros, jornais, revistas e desta forma são motivados a
ler e a conhecer a respeito do funcionamento da escrita;
 
II. Para algumas crianças, alcançarem o conhecimento do SEA requer maior esforço e quem sabe, maior
tempo. Por isso, cabe ao professor auxiliá-los na compreensão e identificação das regras ou propriedades e
convenções do SEA para que possam ler e escrever com autonomia;
 
III. O sistema de escrita ou conjunto de sinais/letras, desenvolvido ao longo da história pelos usuários da
língua escrita, apresenta um princípio acrofônico, ou seja, ao final do nome de cada letra está o som que ela
apresenta na língua, elaborado para a comunicação;
 
IV Moraes (2012) chama o alfabeto de Sistema de Escrita Alfabética (SEA), sistema de notação alfabética,
sistema alfabético ou escrita alfabética. Para o autor, o SEA apresenta propriedades sintáticas e
semânticas, que a criança busca apreender elaborando hipóteses, num processo de reconstrução
permanente. 
 
É correto o que afirma em:
 III, IV, apenas. 
 III e IV apenas. 
 I, II e IV. 
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 II, apenas. 
 I e II, apenas. 
1 / 1 ptsPergunta 12
Para ter completo domínio do alfabeto o aprendiz percorre o caminho da apropriação compreendendo o
funcionamento do sistema de escrita e suas propriedades à medida em que reelabora as informações
apreendidas. Nessa trajetória, se depara com questões conceituais que deverão ser solucionadas para que
ocorra a total compreensão do funcionamento do SEA. 
 
Diante do texto, analise as afirmações:
 
I. Há algum tempo, quando não se tinha compreensão do caminho que a criança percorre em suas
tentativas de escrita, diante de suas representações, quando estas não estabeleciam uma relação funcional
com os signos gráficos, a escrita da criança era relacionada à escrita do adulto.
 
PORQUE
 
II. Na alfabetização a criança passa por um processo complexo de reflexão para poder estabelecer relação
entre sons e letras. Desta forma, reconstrói interiormente todas as propriedades do SEA.
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 As asserções I e II são proposições verdadeiras e a asserção II não é uma justificativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
1 / 1 ptsPergunta 13
Na história das políticas de alfabetização, a discussão de métodos foi e tem sido um dos aspectos mais
polêmicos. Na trajetória de uma didática de alfabetização, ora a escolha por determinado método aparece
como uma solução mágica para todos os problemas, ora acontece uma negação de sua necessidade,
ocasionando desgaste ou desvalorização de práticas de sucesso baseadas nessa tradição”.
 FRADE, I. C.A.S. Métodos e didáticas de alfabetização: história, características e
modos de fazer de professores: caderno do professor /. - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.
 
A partir do fragmento de texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
 
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I. Os métodos sintéticos e os métodos analíticos apresentaram práticas de alfabetização composta de
modos de fazer assumidos por quem alfabetiza e pelas teorias que os orientam;
II. Os métodos sintéticos partem do todo para as partes. Já os métodos analíticos vão das partes para o
todo; 
III. Ao aplicar um método analítico, o professor dirige a atenção da criança para a dimensão sonora da
língua;
IV. Nos métodos sintéticos, temos a eleição de princípios organizativos diferenciados, que privilegiam as
correspondências fonográficas.
 
São corretos APENAS o que se afirmar em: 
 I, II e III. 
 III e IV. 
 I e IV. 
 I e II. 
 , II e IV.
1 / 1 ptsPergunta 14
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Antes das pesquisas realizadas por Emília Ferreiro, não havia esclarecimento ou estudos que analisavam o
pensamento da criança sobre a leitura e escrita. Assim, era muito difícil entender o que realmente acontecia
com a criança enquanto ela se apropriava do código linguístico. Atualmente, tais estudos permitem ao
professor alfabetizador identificar as hipóteses de escrita de seus alunos. 
Analise a escrita produzida por um aluno do 1.º ano com a devida identificação pelo professor:
 
Em qual nível conceitual da escrita segundo Emília Ferreiro, encontra-se esse aluno?
 Silábico-alfabético. 
 Alfabético. 
 Silábico Nível I (sem valor sonoro). 
 Pré-silábico.
 Silábico Nível II (com valor sonoro). 
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1 / 1 ptsPergunta 15
[...] Nos anos 1980, os limites do ensino e da aprendizagem da língua escrita se ampliam: em decorrência
do desenvolvimento social, cultural, econômico, político em nosso país durante o século XX, ganham cada
vez maior visibilidade as muitas e variadas demandas de leitura e de escrita nas práticas sociais e
profissionais, gerando a necessidade de mais avançadas e diferenciadas habilidades de leitura e de escrita,
o que exigiu, consequentemente, reformulação de objetivos e introdução de novas práticas no ensino da
língua escrita na escola, de que é exemplo a grande ênfase que se passa a atribuir ao desenvolvimento de
habilidades de compreensão leitora e de produçãode textos de uma gama ampla e variada de gêneros
textuais e de usos sociais da língua escrita [...] 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento
(http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento)
 
 
A partir das informações do texto sobre a temática alfabetização e letramento, conclui-se que:
I) Na escola, aprendem-se conteúdos relacionados a diferentes áreas, como história, ciências, geografia,
matemática, literatura, artes, música etc., que apresentam diferentes modos de ler, mostrar e falar da
realidade. Mas, o letramento é de responsabilidade específica do professor de Língua Portuguesa, sem
envolvimento dos demais educadores de outras áreas de conhecimento e que trabalham com leitura e
escrita na escola;
 
II) Para o desenvolvimento da leitura e escrita, a mediação de leitores experientes e de diferentes materiais
escritos, é importante para a exploração de possibilidade de significação, familiarização com letras, palavras
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento
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e frases e elaboração de hipóteses; 
 
III) Enquanto o termo alfabetização corresponde ao processo pelo qual se adquire a escrita alfabética e as
habilidades de utilizá-la para ler e para escrever, letramento corresponde ao exercício efetivo e competente
da escrita em situações reais; 
 
IV) Tendo em vista a maturidade necessária para o desenvolvimento do letramento, é importante que as
crianças, ou jovens e adultos, primeiro sejam alfabetizados para que depois o professor assuma as
atividades de letramento que se estendem ao longo da vida.
 
A resposta correta está em:
 IV e V.
 II e III.
 II, apenas. 
 III e IV. 
 I, apenas. 
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1 / 1 ptsPergunta 16
Avalie as asserções: 
 
I. No que se refere à aprendizagem inicial da língua escrita, alfabetização e letramento são processos
interdependentes. 
 
PORQUE
 
II. A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua
portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das
letras, na escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II, uma proposição verdadeira. 
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 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
0 / 0 ptsPergunta 17
Com base nos estudos de Emília Ferreiro, o professor alfabetizador pode identificar as hipóteses de escrita
de seus alunos. Analise a escrita produzida por um aluno do 1.º ano.
 
Em qual nível conceitual da escrita segundo Emília Ferreiro, encontra-se esse aluno?
 Silábico Nível I. (sem valor) 
 Silábico Nível II. (com valor)
 Alfabético. 
 Pré-silábico.
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 Silábico-alfabético. 
1 / 1 ptsPergunta 18
Na história das políticas de alfabetização, a discussão de métodos foi e tem sido um dos aspectos mais
polêmicos. Na trajetória de uma didática de alfabetização, ora a escolha por determinado método aparece
como uma solução mágica para todos os problemas, ora acontece uma negação de sua necessidade,
ocasionando desgaste ou desvalorização de práticas de sucesso baseadas nessa tradição”.
 FRADE, I. C.A.S. Métodos e didáticas de alfabetização: história, características e
modos de fazer de professores: caderno do professor /. - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.
 
A partir do fragmento de texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
 
I. Ao buscar a garantia do pleno domínio da leitura e da escrita, os métodos, com um movimento de
contínua alternância entre inovadores e tradicionais, foram utilizados nas práticas alfabetizadoras.
 
II. Os métodos sintéticos e os métodos globais apresentaram práticas de alfabetização composta de modos
de fazer assumidos por quem alfabetiza e pelas teorias que os orientam;
 
III. Ao aplicar um método fônico, o professor dirige a atenção da criança para a dimensão sonora da língua;
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IV. Os métodos sintéticos partem do todo para as partes. Já os métodos globais vão das partes para o
todo. 
 
 
São corretos APENAS o que se afirmar em:
 III e IV. 
 I, II e IV.
 II e III. 
 I, II e III. 
 I e II. 
1 / 1 ptsPergunta 19
“Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções
psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto
analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do
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sistema convencional de escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse
sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o
letramento.”
 
 Soares. M. Letramento e alfabetização. Revista Brasileira de Educação Jan /Fev.
/Mar /Abr. 2004 No 25. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf
(http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf) . Acesso em: 25/10/2019.
 
Nesse contexto avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. No que se refere à aprendizagem inicial da língua escrita, alfabetização e letramento são processos
indissociáveis. 
 
PORQUE
 
II. Na alfabetização o aluno aprende o sistema de utilização das letras, na escrita enquanto que no
letramento o aluno desenvolve competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em
práticas sociais.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf
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 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
1 / 1 ptsPergunta 20
Magda Soares (2003), em seu artigo intitulado “Letramento e alfabetização: as muitas facetas”, publicado
na Revista Brasileira de Educação, apresenta uma conceituação e historização sobre o letramento,
afirmando que “verifica-se uma progressiva, embora cautelosa, extensão do conceito de alfabetização em
direção ao conceito de letramento: dosaber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e
da escrita” (p. 7).
Com base nos pressupostos da autora, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
 
I. O desafio para os anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar letrando. Então, no primeiro ano do
ensino fundamental, deve ser trabalhado apenas os conhecimentos relacionados à apropriação do sistema
de escrita.
 
PORQUE
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II. Alfabetização e letramento são processos distintos, mas que se articulam. O educador deve propiciar
atividades que visam à alfabetização e os usos sociais da escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II, uma proposição verdadeira.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da I. 
Pontuação do teste: 19 de 19