Resolução_Tarefas_3ªsemana(4°EF)

Prévia do material em texto

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
 Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais - SAGE 
 
Aprendizagem Conectada
 
 
 
 
 
 ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÁREA DE LINGUAGEM 
Unidade 
1
 
 
Barra do Garças, 20 de abril de 2020 
Amiga Luana, 
Como você está? Eu espero que bem. 
Faz muito tempo que não nos vemos. 
Te escrevo para dizer que estou com 
saudades, e que em breve nos 
veremos novamente, pois eu irei lhe 
fazer uma visita. Mande lembranças à 
sua mãe. 
Abraços, 
Juliana Silva 
Leia a carta pessoal abaixo e depois responda ao que se pede: 
 
Na aula da semana passada, aprendemos sobre o gênero textual carta. Lemos uma 
carta pessoal e uma carta de reclamação e para mostrar que você aprendeu tudinho, 
você teria que fazer algumas atividades. Vamos ver como você se saiu? Observe, 
analise as respostas e compare com as suas. Então vamos nessa! 
 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
1. Respondas as informações abaixo sobre a carta que você acabou de ler. 
 Local e data: ____________________________________________________________ 
 Identificação para quem se está escrevendo: __________________________________ 
 Corpo do texto: __________________________________________________________ 
 Identificação de quem escreveu: ____________________________________________ 
Resposta comentada: Percebemos na carta pessoal escrita por Juliana Silva, a presença dos 
elementos essenciais que fazem parte do gênero textual carta. Ao escrever uma carta, não podemos 
nos esquecer que esses elementos não podem faltar. 
2. Agora preencha o esquema a seguir, retirando as informações da carta de reclamação que 
você leu no material de hoje. 
 
Resposta comentada: Aprendemos que a troca de cartas ocorre entre o remetente que é quem 
está enviando a carta e o destinatário, que é para quem se está enviando a carta. Percebemos na 
carta de reclamação que o remetente é o Pedro Silva e o destinatário é a diretora da escola. 
Ao escrever uma carta, seja ela pessoal ou de reclamação, precisamos informar quem é o 
remetente e quem é o destinatário. Além de deixar claro, por meio de argumentos, a nossa 
intenção com aquela carta, ou seja, o que queremos. 
Barra do Garças, 20 de abril de 2020 
Amiga Luana 
A mensagem que foi escrita para a amiga Luana 
Juliana Silva 
Pedro Silva 
A diretora da escola. 
O banheiro não tem descarga e só tem uma 
lâmpada funcionando e também a sala de aula 
que é muito quente e barulhenta. 
Se a diretora organizar o banheiro e deixar ele 
bonito e limpo, os alunos vão ficar muito 
felizes e se a sala de aula ficar fresquinha e 
com menos barulho, os alunos vão aprender 
mais. 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
3. Escreva uma carta pessoal para uma pessoa querida da sua família. Não se esqueça 
dos elementos importantes de uma carta. 
Essa atividade é pessoal. Ao retornar à escola mostre para sua professora ou para o seu professor! 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DE ARTE 
 
 
 
1. Essa atividade é pessoal. Você teria que pedir ajuda à uma pessoa da sua família para assistir 
ao vídeo da música Sambalelê, interpretada pelo cantor Zé Renato e então fazer a escuta atenta 
da canção. Tenho certeza que você se divertiu! 
LETRA DA MÚSICA SAMBALELÊ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Sambalelê” 
Sambalelê tá doente 
Tá com a cabeça quebrada 
Sambalelê precisava 
É de uma boa lambada 
Samba, samba, samba, ô lelê 
Samba, samba, samba, ô lalá 
Samba, samba, samba, ô lelê 
Pisa na barra da saia, ô lalá 
 
Na aula da semana passada, estudamos sobre o gênero musical samba, 
espero que tenha gostado! Vamos pensar um pouco e analisar as 
atividades propostas? 
 
 
Lembre-se dos elementos importantes que fazem parte do gênero textual carta: 
 Local e data; 
 Identificação para quem se está escrevendo; 
 Corpo do texto (espaço onde você escreverá sua intenção com a carta); 
 Identificação de quem escreveu. 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
2. Agora que você aprendeu, cante a música fazendo a marcação da pulsação com palmas (uma 
palma em cada tempo forte). 
 
 
3. Pinte o desenho sobre o carnaval. 
 
 
 
 
Exemplo: Sambalelê tá doente / tá com a 
cabeça quebrada 
 
A ideia dessa atividade é para que você pudesse 
fazer um exercício de interação com a música. 
Você percebeu o quanto fica mais divertido ouvir 
a canção fazendo a marcação da pulsação com 
palmas? Espero que tenha se divertido bastante! 
Espero que tenha feito uma linda pintura no desenho do carnaval! Quando retornar à escola 
mostre à sua professora ou ao seu professor! Eles vão adorar ver o quanto você se dedicou à 
pintura e fez uma linda arte! 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
No material da semana passada conhecemos duas brincadeiras de origem indígena, a 
Peteca e a Corrida de Tora. A corrida de Tora é mais conhecida entre os povos 
indígenas, já a peteca faz parte das brincadeiras populares em todo o Brasil. Depois de 
conhecer essas brincadeiras, foi proposta algumas atividades para você fazer. Vamos 
analisar um pouco cada uma delas? Então vamos lá! 
 
 
1. Escolha uma brincadeira estudada hoje, brinque com sua família e depois nos conte como foi a 
sua experiência. Escreva um pequeno texto relatando como foi esse momento. 
 
2. Crie novas regras para um dos jogos estudados, depois descreva como você organizaria uma 
disputa com os seus amigos. Lembre-se, é importante descrever como se brinca e todas as novas 
regras do jogo. 
 
3. Faça um desenho que represente essas brincadeiras e jogos indígenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Não é possível apresentar respostas exatas para essa atividade pois ela é pessoal, portanto, 
pode ser realizada de várias formas. O resultado final do seu desenho deverá ser 
apresentado ao seu professor, é importante também compartilhar com os seus familiares. 
 
Não é possível apresentar respostas exatas para essa atividade, pois ela é livre e pessoal. Espero 
que tenha aproveitado ao máximo esse momento com sua família. A ideia é fazer com que você 
realize alguma atividade física nesse período de isolamento, pois ela faz muito bem à nossa 
saúde. Além disso você se diverte e também conhece diferentes culturas existentes no Brasil. 
Quando retornar à escola, apresente o texto e compartilhe como foi esse momento com o seu 
professor ou professora e com os seus colegas de sala. Eles vão adorar saber como foi esse 
momento entre família. 
 
Essa atividade também não tem resposta exata, pois ela é livre e pessoal. Espero que tenha criado 
regras legais para o jogo escolhido. Quando retornar à escola, tente organizar esse jogo com os 
seus colegas de sala, compartilhe a ideia com eles e apresente o texto a sua professora ou ao seu 
professor. Será muito legal! 
 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADES DE MATEMÁTICA 
 
Vamos ver como você se saiu nas atividades de Matemática da terceira semana? 
Vamos ver se você acertou tudinho. Então observe, analise as respostas e 
compare com as suas. Vamos lá! 
 
1. Escreva com algarismos, o número correspondente para as representações abaixo e depois 
ordene em ordem decrescente. 
 
a) 
 
 
b) 
 
 
 
c) 
 
d) 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 2 4 6 0 2 
e) 
 
 
f) 
 
 
Agora ordene-os em ordem decrescente: 
 
 
 
 
 
 
 1 362 
5 216 
8 627 
24 602 
ÁREA DE MATEMÁTICA 
Unidade 
2
35 466 
53 237 
 
1 362 8 627 35 466 
24 602 
5 216 53 237 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
RESOLUÇÃO COMENTADA DA ATIVIDADE 1: 
 
Letraa: 
 
 
 
 
 
 
Ao utilizar o Material Dourado para construir números naturais, consideramos os cubinhos como sendo as 
unidades, as barrinhas como sendo as dezenas, as placas como sendo as centenas e o cubo como sendo 
o milhar. 
Resposta: O número é 1 362. Um mil, trezentos e sessenta e dois. 
 
Letra b: 
 
 
 
 
Neste ábaco, o valor de cada bolinha muda de acordo com a posição da haste na qual é colocada 
a bolinha. A haste da 1ª posição à direita representa a casa das unidades; na 2ª posição, a das 
dezenas; na 3ª posição a das centenas e na 4ª posição a casa das unidades de milhar. 
Resposta: O número é 8 627 (Oito mil, seiscentos e vinte e sete) 
 
Letra c: 
 
 
 
8 6 2 7 
3 5 4 6 6 
1 
unidade 
de milhar 
3 
centenas 
6 
 dezenas 
2 
 unidades 
 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
Neste ábaco o valor de cada bolinha muda de acordo com a posição da haste na qual é colocada a 
bolinha. A haste da 1ª posição à direita representa a casa das unidades; na 2ª posição, a das dezenas; 
na 3ª posição, a das centenas, na 4ª posição, a casa das unidades de milhar, a 5ª posição é a dezena 
de milhar. 
Resposta: O número é 35 466 (Trinta e cinco mil, quatrocentos e sessenta e seis). 
 
Letra d: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para sabermos o valor posicional de um algarismo, utilizamos as ordens e classes, que se 
encontram no quadro de ordens, que é também chamado de QVL (Quadro valor lugar). 
Resposta: O número é 24 602 (Vinte e quatro mil, seiscentos e dois). 
 
Letra e: 
 
 
 
 
 
 
Neste ábaco o valor de cada bolinha muda de acordo com a posição da haste na qual é colocada a 
bolinha. A haste da 1ª posição à direita representa a casa das unidades; na 2ª posição, a das dezenas; 
na 3ª posição, a das centenas, na 4ª posição, a casa das unidades de milhar. 
Resposta: O número é 5 216 (Cinco mil, duzentos e dezesseis). 
 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 2 4 6 0 2 
5 2 1 6 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
Letra f: 
 
5 3 2 3 7 
 
Neste ábaco o valor de cada bolinha muda de acordo com a posição da haste na qual é colocada a 
bolinha. A haste da 1ª posição à direita representa a casa das unidades; na 2ª posição, a das dezenas; 
na 3ª posição, a das centenas, na 4ª posição, a casa das unidades de milhar, a 5ª posição é a dezena 
de milhar. 
Resposta: O número é 53 237 (Cinquenta e três mil, duzentos e trinta e sete) 
 
Sobre ordenar os números em ordem decrescente 
Para organizar os números em ordem decrescente, você precisa saber que a palavra decrescente 
sugere alguma coisa que diminui! Por isso, os números devem ser organizados do maior para o 
menor. 
Para saber qual número é maior ou menor você precisa observar o valor posicional de cada 
algarismo. Para facilitar a identificação do valor posicional de cada algarismo você pode utilizar 
o quadro Valor Lugar. Por exemplo: 
 
 
 
 
Quando observamos estes dois quadros, percebemos que o número 53 237 é maior que 35.466 
porque 5 dezenas de milhar (50 000) é maior que 3 dezenas de milhar (30 000). Você pode 
descobrir o valor dos outros números propostos nesta atividade, utilizando esta mesma estratégia 
de comparação entre os numerais. 
 
 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 3 5 4 6 6 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 5 3 2 3 7 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
 
 
2) Observe os dois números que devem complementar a informação abaixo: 
 
 
 
 
 
a) No ano de 2017, o estado do Ceará sofreu uma epidemia de chikungunya. Enquanto no Brasil 
ocorreram ______________ casos confirmados da doença, somente no Ceará tiveram 
__________________. 
Nesta atividade, você foi desafiado a utilizar números com cinco ordens em um fato noticiado. 
Você teria então que preencher as lacunas com os números mais adequados, a partir do contexto 
da notícia. 
Para resolver esta situação problema você precisa saber que: 
1° O Ceará é um estado brasileiro, assim como é o estado de Mato Grosso. Por ser um estado, o 
Ceará é menor que o Brasil. Portanto, pela lógica, haverá menos casos confirmados da doença no 
Ceará que no Brasil. 
2° O Brasil é um país que possui muitos estados, dentre eles o Ceará. Pela lógica, o Brasil terá 
mais casos confirmados da doença, pois ele é bem maior que o Ceará que é um estado. 
3° Feito isto, agora resta descobrir qual número é maior e qual é menor. Você pode usar o Quadro 
Valor Lugar para descobrir. Veja abaixo: 
 
 
 
 
 
Quando observamos os dois quadros, percebemos que o número 80 949 é maior que 41 979, 
porque 8 dezenas de milhar (80 000) é maior que 4 dezenas de milhar (40 000). 
Por isso, chegamos à conclusão que no Brasil houve 80 949 casos da doença, enquanto que no 
Ceará houve 41 979 casos. 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 4 1 9 7 9 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 8 0 9 4 9 
80 949 41 979 
80 949 
41 979 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
b) Escreva de que forma lemos esses números. 
41 979 _______________________________________________________________________________ 
80 949 _______________________________________________________________________________ 
 
Resolução comentada: 
Para ler e escrever os números por extenso, é interessante que você identifique inicialmente o 
valor posicional de cada algarismo do número. Isso pode servir de estratégia para que se torne 
mais fácil a leitura do número. Você pode, por exemplo, colocar os números no quadro Valor 
Lugar e depois fazer a decomposição. Veja como: 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 4 1 9 7 9 
 
 
Observando o quadro Valor Lugar você percebe que: 
 Ao decompor o número 41 979 ele ficará assim: 
40 000 + 1 000 + 900 + 70 + 9 e pode ser lido e escrito por extenso como: quarenta e um mil, 
novecentos e setenta e nove. 
 Ao decompor o número 80 949 ele ficará assim: 
80 000 + 900 + 40 + 9 e pode ser lido e escrito por extenso com: oitenta mil, novecentos e 
quarenta e nove. 
 
3) Lucas, Raul e Ana estão representando o mesmo número. 
 
 Fonte: colecaomeulivro.com.br/ 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 8 0 9 4 9 
Quarenta e um mil, novecentos e setenta e nove 
 Oitenta mil, novecentos e quarenta e nove 
http://colecaomeulivro.com.br/
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
Marque o ábaco que representa corretamente este número. 
 
 
 2 324 2 224 1 111 2 314 
 
Comentários da questão: Nestes ábacos, o valor de cada bolinha muda de acordo com a posição da 
haste na qual é colocada a bolinha. A haste da 1ª posição à direita representa a casa das unidades; 
na 2ª posição, a das dezenas; na 3ª posição a das centenas e na 4ª posição a casa das unidades de 
milhar. Observe acima o valor representado em cada ábaco. 
Resposta: Considerando que o número apresentado por Lucas, Raul e Ana é 2 324 (dois mil, 
trezentos e vinte e quatro) o ábaco que representa o mesmo número é a letra a. 
 
4) Os números abaixo estão representados na forma decomposta. Componha esses números. 
a) 1 000 + 200 + 30 + 2 = ________________________________________________________________ 
b) 2 000 +300 + 50 + 3 = _______________________________________________________________ 
c) 3 000 + 100 + 60 + 5 = _______________________________________________________________ 
d) 6 centenas, 4 dezenas e 8 unidades = _____________________________________________________ 
e) 1 centena, 6 dezenas e 5 unidades = ______________________________________________________ 
Comentários da questão: Nessa questão, você precisa reconhecer cada ordem numérica: unidade de milhar, 
centena, dezena e unidade. Uma sugestão é fazer a distribuição em um quadro Valor Lugar. Veja abaixo: 
Letra a: 
 
 
 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 1 2 3 2 
a) b) c) d) 
 1 232 
 2 353 
 3 165 
 648 
165 
Na decomposição 1 000 + 200 + 30 + 2 temos: 
1 unidade de milhar + 2 centenas + 3 dezenas + 2 unidades 
Por isso, na forma composta o número é: 1 232 
 
 
 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
 
Letra b: 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 2 3 5 3 
 
 
Letra c: 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
 Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 3 1 6 5 
 
Letra d: 
 
 
 
 
Letra e: 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 1 6 5 
 
 
QUADRO VALOR LUGAR 
1ª Classe 2ª Classe 
Milhares Unidades Simples 
ORDENS 
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª 
CM DM UM C D U 
 6 4 8 
 
Na decomposição 2 000 + 300 + 50 + 3 temos: 
2 unidades de milhar + 3 centenas + 5 dezenas + 3 unidades 
Por isso, na forma composta o número é: 2 353 
 
Na decomposição 3 000 + 100 + 60 + 5 temos: 
3 unidades de milhar + 1 centena + 6 dezenas + 5 unidades. 
Por isso, na forma composta o número é: 3 165 
 
Na forma decomposta: 
6 centenas, 4 dezenas e 5 unidades. 
 Temos: 600 + 40 + 5 
Por isso, na forma composta o número é: 645 
 
Na forma decomposta: 
1 centena, 6 dezenas e 5 unidades. 
 Temos: 100 + 60 + 5 
Por isso, na forma composta o número é: 165