Plano de Ensino -Tendencias em Educacao Matematica

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CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: Tendências em Educação Matemática 
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): Álgebra e Ensino de Matemática 
CARGA HORÁRIA: 56 h 
 
EMENTA: Resolução e elaboração de problemas no processo de ensino e 
aprendizagem da matemática. O uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) 
no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Jogos no processo de ensino e 
aprendizagem da matemática. Modelagem matemática no processo de ensino e 
aprendizagem. Etnomatemática: uma perspectiva para a educação matemática. 
Matemática crítica e história da matemática: possibilidades para o currículo da 
matemática. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
• Aulas expositivas ao vivo, via satélite (teleaulas); com possibilidade de interação via 
0800 e Chat; 
• Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos-alunos e alunos-
professores via Ambiente Virtual de Aprendizagem (fórum); 
• Realização de debates e explicações via Rádio Web; 
• Esclarecimento de dúvidas e realização de discussões via chat com o Professor da 
disciplina; 
• Indicação de estudo em Rota de Aprendizagem; 
• Indicação de Referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do 
conhecimento; 
• Pesquisa de campo, com observação da prática docente em relação a inclusão. 
 
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta: 
• A leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD; 
• Elaboração de atividade para compor o portfólio; 
• Realização de atividade pedagógica on-line (APOL); 
• Uma prova objetiva, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), realizada no polo 
de apoio presencial; 
• Uma prova discursiva interdisciplinar, realizada no polo de apoio presencial. 
 
COMPETÊNCIAS 
Analisar algumas Tendências em Educação Matemática a partir de 
referenciais teóricos e atividades práticas, seus desenvolvimentos e aplicações. 
Propiciar ao aluno condições de 
 Compreender o que são Tendências em Educação Matemática. 
 Reconhecer a importância das Tendências em Educação Matemática 
como metodologias para o ensino de Matemática. 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS 
1. Modelagem Matemática: O que é um modelo matemático. Tipos de 
modelos. Modelagem matemática como método de ensino e de pesquisa 
no ensino fundamental, médio e superior. 
2. Etnomatemática: O que é Etnomatemática. A Etnomatemática como 
recurso à aprendizagem de matemática na educação básica. 
3. Resolução de problemas: A resolução de problemas ao longo da história. 
O ensino de matemática a partir da resolução de problemas. 
4. Matemática crítica: Inspirações teóricas. Paradigma do Exercício e 
“Materacia”. Educação matemática como suporte da democracia. 
5. História da matemática: O uso da História da Matemática na Educação 
Básica. 
6. Jogos Educativos: O que são jogos. O que são jogos educativos. O lúdico 
no processo de ensino-aprendizagem de matemática. 
7. Educação matemática e educação ambiental: Alguns pressupostos da 
Educação Ambiental na Educação Básica. Possíveis relações entre 
Educação Matemática e Educação Ambiental. 
8. Uso de tecnologia da informação e comunicação no ensino de 
matemática: A construção de conhecimento matemático a partir do uso 
das TIC. O uso de softwares no ensino de Matemática. 
 
HABILIDADES 
Ao final da disciplina, o aluno terá condições de 
 Reconhecer e analisar a Modelagem Matemática como uma metodologia 
para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. 
 Reconhecer a Etnomatemática como uma Tendência em Educação 
Matemática que procura compreender a matemática produzida por 
determinado grupo social. 
 Discutir o processo de ensino e aprendizagem de matemática por meio 
da resolução de problemas. 
 Entender a Matemática Crítica como uma Tendência que mostra a 
matemática enquanto uma ferramenta importante na busca de uma 
sociedade mais justa. 
 Reconhecer a importância da História da Matemática para compreender 
como se desenvolveu o conhecimento matemático. 
 Analisar as possibilidades de utilização de jogos educativos no processo 
de ensino e aprendizagem de matemática. 
 Conhecer algumas possíveis relações entre a Educação Matemática e a 
Educação Ambiental. 
 Entender como as tecnologias da informação e comunicação 
(TIC) podem auxiliar o processo ensino- 
aprendizagem (presencial ou distância) e discutir as implicações do uso 
das TIC na Educação. 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
PEREZ, K. G. Desafios e Perspectivas para o Ensino de Matemática. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. (Série Matemática em Sala de Aula), recurso digital. 
PAIS. L. C. ENSINAR E APRENDER Matemática. 2ed. Belo Horizonte: autêntica, 2013. 
MACHADO, N. J.; D’AMBRÓSIO, U. Ensino de Matemática: pontos e contrapontos. 
organização: Valéria Amorim Arantes. são Paulo: SUMMUS, 2014, recurso digital. 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino aprendizagem com Modelagem 
Matemática. São Paulo, SP: Contexto. 2002. 
 
BOYER, Carl Benjamin. História da matemática. São Paulo: E. Blucher, 1974. 
D’AMBRÓSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 23 ed. Campinas, 
SP: Papirus, 2012. 
 
POZO, Juan Ignacio. A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para 
aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. 6. 
ed. São Paulo: Papirus, 2011. 
 
PAIS. L. C. ENSINAR E APRENDER Matemática. 2ed. Belo Horizonte: autêntica, 2013. 
 
MACHADO, N. J.; D’AMBRÓSIO, U. Ensino de Matemática: pontos e contrapontos. 
organização: Valéria Amorim Arantes. São Paulo: SUMMUS, 2014, recurso digital. 
 
PEREZ, K. G. Desafios e Perspectivas para o Ensino de Matemática. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. (Série Matemática em Sala de Aula), recurso digital.