Classes Gramaticais em Português

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MÓDULO 1
Classes de palavras
CLASSES DE PALAVRAS
As palavras da língua portuguesa distribuem-se em dez classes gramaticais.
Considerando, sobretudo, o critério sintático, podemos fazer, a seguir, o estudo dessas classes gramaticais.
Classes do Nome
01. Substantivo
02. Artigo
03. Adjetivo	
04. Numeral
05. Pronome
06. Verbo
Classes do Verbo
07. Advérbio
08. Preposição
Classes Relacionais INVAR
09. Interjeição. 
10. Conjunção	
	
DETERMINANTES E DETERMINADOS – GRUPOS NOMINAL E VERBAL
O contexto em que a palavra é empregada é fundamental para a identificação de sua classe gramatical. Desse modo, perceber a relação que as palavras mantêm entre si, dentro da frase, é o caminho mais curto para a correta análise gramatical.
A frase se organiza em pequenos grupos.... viajarão amanhã bem cedo.
verbo
NÚCLEO
advérbio
de tempo
advérbio
de tempo
advérbio de 
intensidade
MODIFICADORES
Em cada grupo, existe sempre uma palavra mais importante, que é o núcleo do grupo. O núcleo é o termo determinado, elemento modificado por outras palavras.
As palavras que acompanham o núcleo são chamadas de determinantes e modificam-no, acrescentando-lhe informações, especificando seu sentido.
Em um grupo nominal, o núcleo é um termo de natureza substantiva (substantivos, pronomes substantivos, numerais substantivos e termos substantivados). O núcleo exige a concordância de seus determinantes que, por sua vez, têm natureza adjetiva (artigo, adjetivo, locução adjetiva, pronome adjetivo, numeral adjetivo).
Todos os antigos empregados da empresa ...
RELAÇÃO ENTRE AS CLASSES DE PALAVRAS
O substantivo e seus determinantes
 verbo e seus modificadores
	Modificado
	Verbo	
	Modificadores
· Advérbio
· Locução adverbial
O advérbio e seu modificador
	Modificado
	Modificador
	Advérbio (possui função de modificador do verbo, além de modificar
adjetivos e outros advérbios)
	Advérbio de intensidade
O adjetivo e seu modificador
	Modificado
	Modificador
	Adjetivo (possui função de determinante do substantivo, mas pode vir modificado por um advérbio de intensidade)
	Advérbio de intensidade
Dependendo de qual termo uma palavra modifique, ela poderá assumir valores diferentes: substantivo, adjetivo ou adverbial.
 Valor Substantivo
Possui valor substantivo qualquer termo que ocupe o lugar do substantivo (nome) ou que venha determinado por um artigo (pronome ou numeral de valor adjetivo). Tal qual o substantivo, a palavra que assume o seu valor varia livremente. Veja os exemplos seguintes:
· Ela decidiu sair cedo. 	(pronome substantivo)
· As cinco esperavam o resultado do exame. 	(numeral substantivo)
· Seu olhar melhora o meu. (substantivo)
Valor Adjetivo
Qualquer palavra que modifique (determine) um substantivo ou termo equivalente (de valor substantivo) terá valor adjetivo e concordará com o substantivo.
· Minha prima mora em Salvador. (pronome adjetivo)
· As cinco ondas atingiram o litoral brasileiro. 	(numeral adjetivo)
· Triste sina era a de Juvenal. 	(adjetivo)
Cumpre observar que, quando o advérbio modificar o substantivo[footnoteRef:1], ele se transformará num pronome indefinido e terá, por isso mesmo, valor adjetivo. [1: Com exceção dos advérbios: menos, alerta, abaixo, pseudo, salvo e tirante.] 
· Muitas pessoas saíram cedo. 	(pronome indefinido: valor adjetivo)
· Todas as garotas ficaram com medo. (pronome indefinido: valor adjetivo)
· Poucos alunos assistem ao último horário. (pronome indefinido: valor adjetivo)
Valor Adverbial
Já vimos que o advérbio é invariável e que modifica o adjetivo, o próprio advérbio, o verbo e, em alguns casos, o substantivo. Confira os exemplos:
· Joana ficou muito perturbada. 	(modifica um adjetivo: invariável)
· Maria estava todo triste. 	(modifica um adjetivo: invariável)
· Fernanda ficou meio cansada. 	(modifica um adjetivo: invariável)
· Eles cantavam mal. 	(modifica um verbo: invariável)
· Descansaram bastante. 	(modifica um verbo: invariável)
· Elas gritavam muito. 	(modifica um verbo: invariável)
· Eles cantavam muito mal. 	(modifica um advérbio: invariável)
· Descansaram bastante pouco. 	(modifica um advérbio: invariável)
· Elas gritavam muito alto. 	(modifica um advérbio: invariável)
CLASSES DO NOME
Substantivo
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	• Dá nome aos seres em geral.
	loja, amor, aflição, bruxa
	Morfológico
	• Varia em gênero, número e grau.
	menino / menina meninos / meninas menininho / menininha
	Sintático
	• É o núcleo de um grupo nominal.
	Preciso de sua ajuda.
Vamos tomar café quente.
Plural dos substantivos compostos
	Regr
	a Geral
	Variam
	Não variam
	substantivo adjetivo numeral
	prefixo
advérbio verbo
I. Flexionam-se os dois elementos quando o substantivo é formado por:
· substantivo + substantivo: 	cirurgião-dentista → cirurgiões-dentistas
· substantivo + adjetivo: 	amor-perfeito → amores-perfeitos
· adjetivo + substantivo: 	livre-pensador → livres-pensadores
· numeral + substantivo: 	meio-termo → meios-termos
· substantivo + pronome: 	padre-nosso → padres-nossos II. Flexiona-se apenas o segundo elemento quando o substantivo é formado por:
· verbo + substantivo: 
 	o guarda-chuva → os guarda-chuvas
· advérbio + adjetivo: 	o alto-falante → os alto-falantes 
· adjetivo + adjetivo: 	o latino-americano → os latino-americanos
· palavra invariável + substantivo: 	o vice-presidente → os vice-presidentes
III. Flexiona-se somente o primeiro elemento quando o substantivo é formado por:
· substantivo + de + substantivo: 	pé de moleque → pés de moleque
· substantivo + substantivo, e o segundo elemento determina o primeiro elemento: caneta-tinteiro → canetas-tinteiro
Quando o composto for uma onomatopeia, só varia o segundo elemento: tico-ticos, pingue-pongues, reco-recos, au-aus.
Quando o composto for formado por verbos repetidos, variam os dois elementos (piscas-piscas) ou apenas o segundo (pisca-piscas).
Compostos formados pela palavra “Guarda”
· Quando a palavra “guarda” for um substantivo, o composto varia livremente: guardas-noturnos.
· Quando a palavra “guarda” for um verbo, ela não sofrerá variação, como se pode ver em: guarda-comidas.
· A exceção é o vocábulo “guarda-marinha”, que admite dois plurais: guardas-marinhas ou guardas-marinha.
Adjetivo
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	• Indica característica dos seres.
	 
cavalos fogosos
 
conforto espiritual
	Morfológico
	• Varia em gênero, número e grau.
	lindo / linda lindos / lindas lindíssimo bom / melhor
	Sintático
	• É uma palavra determinante do núcleo de um grupo nominal.
	lindo
 
dia
Sua voz é linda.
Plural dos adjetivos compostos
	Regra geral
	Varia o segundo elemento, concordando com o substantivo.
 Exemplos: emissoras todo-poderosas, bolsas azul-escuras.
I. Varia somente o segundo elemento nos adjetivos compostos, quando os dois são adjetivos.
 	encontros latino-americanos 	cortinas branco-acinzentadas 	sapatos verde-escuros 	olhos azul-claros 	torcidas rubro-negras
II. Quando o nome de cor é originário de um substantivo, fica invariável, quer se trate de palavra simples ou composta. tons pastel vestidos vinho sapatos areia colchas rosa blusas verde-musgo tintas vermelho-rubi camisas amarelo-âmbar olhos cor de mel
Exceções:
São invariáveis: bege, azul-marinho, azul-celeste e furta-cor.
Variam os dois elementos do adjetivo: surdo-mudo.
Substantivos empregados com valor adjetivo são invariáveis: homens monstro, gravatas cinza, blusas laranja.
Artigo
	Critério
		Definição	Exemplos
	Semântico
	• Determina ou indetermina os seres.
	O aluno saiu.
Um aluno saiu.
	Morfológico
	• Varia em gênero e número.
	o / a, os / as um / uma, uns / umas
	Sintático
	• É uma palavra determinante do núcleo de um grupo nominal.
	
Ele encontrou as irmãs.
Os artigos são palavras que se relacionam exclusivamente com o substantivo, com a função de especificá-lo ou generalizá-lo. Daí a existência de dois tipos de artigos: os definidos e os indefinidos.
Observando-seo enunciado: “Os países descobrem na ajuda às vítimas do tsunami uma causa planetária comum”, percebe-se o mesmo na relação entre “os” e “países”: a notícia não tratará de países em sentido amplo e geral. Ao ler a reportagem, o leitor será com certeza informado sobre que países são esses a que a manchete se refere.
Algo diferente ocorre com a relação entre as palavras “uma” e “causa”. O artigo “uma” é indefinido. Por trás dessa escolha, existe uma intenção do locutor: ele pretende não particularizar a causa, mas generalizá-la, incluindo-a entre um conjunto de outras causas.
A distinção entre o, a, os, as (definidos) e um e uma (indefinidos) evidencia que, sob o ponto de vista da flexão, os artigos aceitam as variações de gênero e número. Quanto à função, exercem sempre papel de adjunto adnominal, já que só determinam, como vimos, os substantivos.
Quando diante de um substantivo comum de dois gêneros, é também do artigo a responsabilidade de indicar se a palavra é masculina ou feminina. É o que ocorre, por exemplo, com “o estudante” e “a estudante”.
Numeral
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	 Indica:
· o número;
· a ordem;
· a multiplicação ou a divisão dos seres vivos.
	dois alunos, o dobro dos alunos, segundo aluno,um terço da classe.
	Morfológico
	• Varia em gênero e número.
	dois / duas terceiro / terceira
	Sintático
	· Os numerais adjetivos são determinantes do núcleo do grupo nominal.
· Os numerais substantivos são núcleos do grupo nominal.
	 
Dez alunos faltaram.
 
Os dez faltaram.
Pronome
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	• Refere-se aos seres, indicando-os como pessoas do discurso.
	Ele saiu ontem.
Você saiu ontem?
Eu saí ontem.
	Morfológico
	• Pode variar em gênero, número e pessoa.
	ele / ela você / vocês eu / tu
	Sintático
	· Os pronomes adjetivos são palavras determinantes do núcleo do grupo nominal.
· Os pronomes substantivos são núcleos do grupo nominal.
	 
Este dia é especial.
 
Tudo foi especial.
O estudo dos pronomes será aprofundado posteriormente.
CLASSES DO VERBO
Verbo
	Critério
		Definição	Exemplos
	Semântico
	• Indica ação, processo, intenção, estado ou fenômeno da natureza.
	Ele saiu.
Ela era inteligente. Choveu bastante ontem.
Queremos voltar cedo.
	Morfológico
	• Varia em pessoa, número, tempo e modo.
	falo / fala falo / falamos falei / falo / falarei falei / falasse
	Sintático
	• É o núcleo do grupo verbal nos predicados verbal e verbo-nominal.
	Ela voltou.
Ela voltou cansada.
O estudo dos verbos será aprofundado posteriormente.
Advérbio
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	• Informa uma circunstância (tempo, modo, lugar, causa, etc.).
	Chegamos ontem.
Chegamos aqui.
	Morfológico
	• Não varia. Obs.: Alguns variam somente em grau.
	aqui, lá, ali, cedo, cedinho.
	Sintático
	• É uma palavra modificadora do grupo verbal.
	 
Dormia tranquilamente.
CLASSES RELACIONAIS
As palavras, dentro de um grupo nominal ou verbal, podem se relacionar. Para estabelecer um relacionamento entre palavras ou orações, há duas classes de palavras: preposição e conjunção.
Preposição
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Morfológico
	• Não varia.
	a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, por, perante, sem, sob, sobre, trás.
	Sintático
	• Liga palavras, estabelecendo relação de dependência. • Não exerce função sintática.
	Homem de fé.
Preposição é a palavra invariável que relaciona dois termos; nessa relação, um termo completa ou explica o sentido do outro.
As preposições são uma espécie de conectivo. Sua função, portanto, é estabelecer a ligação entre palavras e termos (cada qual com sua função sintática específica), relacionando-os sintática e semanticamente.
Consideremos os dois enunciados seguintes:
A) A ajuda de um país é essencial para a nova geopolítica mundial.
B) A ajuda a um país é essencial para a nova geopolítica mundial.
Preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, sem, sob, sobre, trás.
Preposições acidentais: são palavras que, embora pertençam a outras classes gramaticais, podem exercer o papel de preposição: como, conforme, consoante, durante, exceto, salvo, segundo.
	Locução prepositiva
	Locução adverbial
	• Termina sempre por preposição, sendo de a mais comum.
· Não quero você perto de nós.
· Agiu de acordo com seus princípios.
	• Não termina por preposição – “De longe em longe, sinto-me fatigado.” – Às vezes, sinto-me cansada.
 – Ele estava perto de nós.
	Termo
	+
	Preposição
	+
	Termo regido
	brisa
precisar
	
	de de
	
	verão
você
Tipos de relação
A relação que as preposições estabelecem entre dois termos é chamada de regência.
A) Ausência, falta: Uma vida sem alegrias é mais difícil.
B) Assunto: Mostram-se indecisos acerca do propósito da reunião.
C) Causa ou motivo: O velho morreu de fome.
D) Companhia: Sempre estudava com eles.
E) Concessão: Com apenas dois anos, já sabia ler.
F) Conformidade: Era capaz de viver conforme seus objetivos.
G) Direção: Dirigiu-se para o centro da cidade.
H) Especialidade: É perito em casos de homicídio.
I) Estado ou qualidade: Prédio em decadência.
J) Finalidade: Parou para descansar.
K) Instrumento: Prenderam-no com algemas.
L) Lugar: Passei a viver em Curitiba.
M) Matéria: Bebi suco de laranja.
N) Meio: Assistiu ao comício pela televisão.
O) Oposição: Gostaria de levantar um protesto contra a poluição do ar.
P) Origem: O poder emana do povo.
Q) Posse: Os livros do professor estão sobre a mesa.
R) Tempo: Nasci em 1960.
Conjunção
	Causa X Explicação
	Conjunções explicativas
	Conjunções causais
	que, pois, porque
	que, pois, porque, uma vez que,
já que, com o (= já que), visto 
que
	Aparecem após orações com o verbo no modo imperativo.
· Não grite, pois estou escutando bem.
Aparecem em orações que indicam fato posterior a outro.
· A menina chorou / porque seus olhos estão vermelhos.
fato posterior
	Aparecem em orações que indicam fato anterior a outro.
– Os olhos da menina estão vermelhos / porque ela chorou.
fato anterior
	Critério
		Definição	Exemplos
	Morfológico
	• Não varia.
	e, mas, portanto, porque, quando, embora, se, que, etc.
	Sintático
	• Liga palavras ou orações, coordenando ou subordinando uma à outra. • Não exerce função sintática.
	Lúcia e Paulo saíram.
Eu disse que eles saíram.
As conjunções são classificadas em coordenativas ou subordinativas, de acordo com a relação que estabelecem entre as frases que relacionam. Entretanto, não se deve memorizar tal classificação, mas descobri-la a partir das relações semânticas de enunciados reais, ou seja, a partir do efetivo emprego dessas palavras em frases da língua. 
	Quadro de conjunções coordenativas
	Tipo
	Ideia
	Exemplo
	Aditiva
	adição, acréscimo, sucessividade
	e, nem, 
(não só) mas também, como, como também, (tanto) como, quanto
	Adversativa
	oposição, contraste, ressalva, adversidade, advertência
	mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante
	Alternativa
	exprime alternância, ligando pensamentos que se excluem
	ou, ou... ou, ora... ora, já... já, umas vezes, outras vezes, talvez...
talvez
	Conclusiva
	Conclusão
	logo, portanto, por isso, então, assim, por conseguinte, pois (depois do verbo)
	Explicativa
	explicação
	porque, pois, que
Nos textos narrativos, as conjunções estão muitas vezes ligadas à expressão de circunstâncias fundamentais à conclusão da história, como noções de tempo, finalidade, causa e consequência.
	Quadro de conjunções subordinativas
	Tipo
	Ideia
	Exemplo
	Integrante
	integração
	que (para afirmação certa) se (para afirmação incerta)
	Causal
	causa, motivo
	porque, que, porquanto, pois, visto que, já que, uma vez que, como (no início da oração = já que), se (= já que)
	Comparativa
	comparação
	que, do que, qual, como, quantoConcessiva
	concessão
	embora, ainda que, mesmo que, se bem que, posto que, conquanto, apesar de que, por ... que
	Condicional
	condição, 
hipótese
	se, caso, contanto que, salvo se, exceto se, desde que (com verbo no subjuntivo), a menos que, a não ser que
	Conformativa
	acordo,
concordância, conformidade
	conforme, consoante, segundo, como (=conforme), que (conforme)
	Consecutiva
	consequência, efeito
	que (após tal, tanto, tão, tamanho), sem que, de modo que, de forma que
	Temporal
	tempo
	quando, logo que, depois que, antes que, sempre que, desde que, até que, enquanto, mal, apenas
	Final
	finalidade
	para que, a fim de que, que (= para que), de modo que, de forma que
	Proporcional
	concomitância, 
simultaneidade, proporção
	à proporção que, à medida que, ao passo que, quanto mais, quanto maior, quanto melhor
● “Pois” onclusivo
 	Deve ser colocado após o verbo da oração em que aparece.
– Ganhou muito dinheiro; comprou, pois, a casa.
CLASSE INDEPENDENTE
Interjeição
	Critério
	Definição
	Exemplos
	Semântico
	• Exprime emoções.
	Ai! Oba! Oh!
	Morfológico
	• Não varia.
	
	Sintático
	• Não exerce função sintática.
	Oh! Ele chegou!
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(Unimontes-MG–2007) 
Instrução: As questões de 01 a 05 referem-se ao texto a seguir ou tomam-no como ponto de partida. Leia-o.
Conciliando ciência e religião
A função da ciência não é atacar Deus, mas oferecer uma descrição do mundo mais completa
Para muitos, ciência e religião estão permanentemente em guerra. Desde a famosa crise entre Galileu Galilei e a Inquisição, no século 17, quando o cientista foi forçado a abjurar1 sua convicção de que o Sol e não a Terra era o centro do cosmo, razão e fé aparentam ser incompatíveis. Aos crentes, a religião oferece não só apoio espiritual em momentos difíceis e uma comunidade fraterna e acolhedora, mas também respostas a questões de caráter2 fundamental e misterioso, como a origem do universo, da vida ou da mente.
Na sua maioria, as respostas são relatadas em textos sagrados, escritos por homens que recebem a sabedoria por meio de um processo de revelação sobrenatural3, de Deus (ou de deuses) para os profetas. Para as pessoas de fé, é absurdo contestar a veracidade desses textos, visto que são expressão direta da palavra divina.
A atitude descrita faz parte da ortodoxia de muitas religiões. Nem todos os crentes adotam uma posição radical com relação à veracidade, ou literalismo4, dos textos sagrados. Uma posição mais comum é interpretar os textos como representações simbólicas, um corpo de narrativas dedicadas a construir uma realidade espiritual baseada em certos preceitos morais. Galileu criticou os teólogos católicos, dizendo que a função da Bíblia não é explicar os movimentos dos planetas, mas como obter a salvação eterna (“Não é explicar como os céus vão, mas como se vai para o Céu.”).
A adoção de uma postura menos ortodoxa permite uma visão de mundo menos radical, onde a religião e a ciência podem viver em harmonia, cada uma cumprindo sua missão social. O conflito entre as duas não é, de forma alguma, necessário. Basta saber distinguir o que uma ou outra pode e não pode fazer. Isso serve também aos cientistas, em especial aos que têm atitudes ortodoxas contra a religião.
Acho extremamente ingênuo imaginar ser possível um mundo sem religião. Ingênuo e desnecessário. A função da ciência não é tirar Deus das pessoas. É oferecer uma descrição do mundo natural cada vez mais completa, baseada em experimentos e observações que podem ser repetidos ou ao menos contrastados por vários grupos. Com isso, a ciência contribui para aliviar o sofrimento humano, seja ele material ou de caráter metafísico.
A distinção essencial entre ciência e religião está no que cada uma delas pressupõe ser a natureza da realidade. Enquanto a religião adota uma realidade sobrenatural coexistente e capaz de interferir na realidade natural, a ciência aceita apenas uma realidade, a natural. Aqui aparece a razão principal do conflito entre as duas. Para a ciência, não é preciso supor que o que ainda não é acessível ao conhecimento necessite de explicação sobrenatural. O que não sabemos hoje pode, em princípio, vir a ser explicado no futuro. Em outras palavras, a ciência abraça a ignorância, o não saber, como parte necessária de nossa existência, sem lançar mão de causas sobrenaturais para explicar o desconhecido.
Sem dúvida, esse tem sido o seu caminho: explicar de forma clara e racional um número cada vez maior de fenômenos naturais, do funcionamento dos átomos à formação de galáxias e a transmissão do código genético entre os seres vivos. As tecnologias que tanto definem a vida moderna, da revolução digital aos antibióticos, dos meios de transporte ao uso da física nuclear no tratamento do câncer, são fruto desse questionamento. Negar isso é tentar olhar para o mundo de olhos fechados.
A conciliação entre ciência e religião só ocorrerá quando ficar claro o papel social de cada uma. Negar uma ou outra é ignorar que o homem é tanto um ser espiritual quanto racional.
GLEISER, Marcelo. Folha de S. Paulo, 25 jun. 2006.
01. Observe o seguinte fragmento, que apresenta uma ideia explicitada no texto.
“A distinção essencial entre ciência e religião está no que cada uma delas pressupõe ser a natureza da realidade.” 
Assinale a única interpretação INADEQUADA desse fragmento.
A) Ciência e religião diferem na sua forma de conceber a realidade.
B) Existem distinções periféricas, secundárias, entre ciência e religião.
C) Para a religião, as situações da realidade são permeadas de fantasia, mas não para a ciência.
D) Tanto a ciência quanto a religião estabelecem reflexões sobre situações do mundo.
02. Entre as posições expostas, qual o autor NÃO defende?
A) São prejudiciais tanto o radicalismo da ciência quanto o da religião.
B) Razão e fé são incompatíveis devido ao conflito que geram na sociedade.
C) A ciência procura ater-se à explicação do mundo natural.
D) A ciência aceita o fato de que há fenômenos que ela pode não conseguir explicar.
03. Assinale a única alternativa que NÃO revela uma ideia presente no texto.
A) Repudiar a religião ou a ciência revela ingenuidade e ignorância.
B) É necessário saber distinguir os papéis da ciência e da religião na sociedade.
C) A ciência e a religião não apresentam qualquer ponto em comum.
D) Os crentes, em geral, acreditam que não cabe argumentação contrária às verdades estabelecidas pela religião.
04. Entre os elementos lexicais citados, retirados do texto, qual possui maior probabilidade de apresentar polissemia, quando descontextualizado?
A) Sobrenatural (ref. 3) 	C) Literalismo (ref. 4)
B) Abjurar (ref. 1) 	 	 	D) Caráter (ref. 2)
05. A ideia presente no elemento coesivo em destaque foi CORRETAMENTE identificada apenas em:
A) “Enquanto a religião adota uma realidade sobrenatural [...], a ciência aceita apenas uma realidade, a natural.” (6.º§) – Proporção
B) “[...] é absurdo contestar a veracidade desses textos, visto que são expressão direta da palavra divina.” (2.º§) – Conclusão
C) “Desde a famosa crise entre Galileu Galilei e a Inquisição [...]” (1.º§) – Tempo
D) “A função da ciência não é atacar Deus, mas oferecer uma descrição do mundo mais completa” (no subtítulo) – Oposição
Pronomes pessoais
Os pronomes pessoais, classe que será estudada neste módulo, são grandes aliados para estabelecer coesão em um texto. São, normalmente, pronomes anafóricos, porque retomam e substituem termos já mencionados – em oposição aos catafóricos, que introduzem termos novos. Além de conhecermos esses pronomes, vamos aprender a empregá-los corretamente segundo suas funções e a posicioná-los corretamente na estrutura frasal.
PRONOMES PESSOAIS
Indicam, explicitamente, as três pessoas do discurso.
1ª pessoa: quem fala
2ª pessoa: com quem se fala
3ª pessoa: de quem / que se fala
	
	Singular
	
	Pessoas do discurso
	Retos
	Oblíquos Átonos
	Oblíquos Tônicos
	1ª pessoa
2ª pessoa
3ª pessoa
	eu
tu ele, ela
	me te
o, a, lhe, se
	mim, comigo
ti, contigo si, consigo, ele, ela
	
	Plural
	
	Pessoas do discurso
	RetosOblíquos Átonos
	Oblíquos Tônicos
	1ª pessoa
2ª pessoa
3ª pessoa
	nós vós
eles, elas
	nos vos
os, as, lhes, se
	nós, conosco vós, convosco si, consigo, eles, elas
Os pronomes pessoais participam da construção da coesão textual de duas maneiras:
A) Relacionam o enunciado à enunciação, distribuindo os papéis de falante (quem fala), ouvinte (com quem se fala) e assunto (de quem / que se fala).
B) 
C) Substituem nomes já mencionados na frase ou no texto.
Leia a anedota a seguir:
Um dia, no Jardim do Éden, Eva falou para Deus: 
· Senhor, eu tenho um problema. 
· Qual é o problema, Eva? 
· Senhor, sei que Vós me criastes, me destes este lindo jardim, e esses maravilhosos animais, até essa serpente engraçadinha, mas eu não me sinto feliz. 
· Por que isso, Eva? 
· Senhor, eu estou solitária e já não aguento mais comer maçãs. 
· Bom, Eva, neste caso, eu acho que tenho uma solução. 
Eu posso criar um homem para ti... 
· O que é um homem, Senhor? 
· O homem é uma criatura defeituosa, com tendências agressivas, um ego gigantesco e incapaz de compreender-te ou escutar-te. Se viver contigo, ele vai realmente te dar muito trabalho. Entretanto, eu lhe darei força: ele será maior, mais rápido e terá mais músculos que tu; ele será muito bom para lutar, chutar uma bola e caçar ruminantes indefesos. Tu poderás usá-lo para teu prazer e para carregar pacotes, abrir a porta, trocar o pneu do carro e pagar tuas contas. – Parece bom! 
· Mas tu só poderás tê-lo com uma condição. 
· Qual é, Senhor? 
· Deves deixá-lo pensar que eu o fiz antes... 
Disponível em: <http://www.anedotas.rir.com.pt/estudos_ conceitos_anedotas.php>. (Adaptação).
Michelangelo Buonarboti
A criação de Adão. Pintura de Michelângelo, no teto da Capela Sistina.
EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS
Emprego dos pronomes pessoais
01. Os pronomes pessoais do caso reto são usados como sujeito e, algumas vezes, como predicativo do sujeito.
· Nós ouvíamos a exposição atentamente.
 ↓ sujeito
· Eu não sou ela.
	 ↓ 	 ↓
 sujeito predicativo do sujeito
· Eu não sou eu quando estou a seu lado.
 ↓ 	 ↓
 sujeito predicativo do sujeito
Quando precedidos de preposição, os pronomes retos (exceto “eu” e “tu”) passam a funcionar como oblíquos, como se vê em: Deixaram o livro para ela.
02. As formas tu e vós podem exercer a função sintática de vocativo.
· Tu, mulher amada!
03. Os pronomes oblíquos átonos o, a, os, as exercem a função sintática de objeto direto.
· Ela encontrou-o exausto naquele dia. 	– Nós não a ouviremos hoje.
· Quando se colocam os pronomes oblíquos o, a, os, as após verbos terminados em R, S ou Z, ocorre alteração.
· escrever + a → escrevê-la
· vimos + o → vimo-lo
· fez + as → fê-las
· Quando o verbo terminar em som nasal (-m, -ão, -õe), os pronomes o, a, os, as, em ênclise, sofrem alteração.
· encontraram + o → encontraram-no
· dão + o → dão-no
04. Os pronomes oblíquos átonos podem exercer, em alguns poucos casos, a função sintática de sujeito de infinitivo. Isso ocorre quando, na oração principal, há verbos causativos (mandar, deixar, fazer) e sensitivos (ver, sentir, ouvir, escutar).
 1ª oração 2ª oração
· Deixe o menino sair da sala.
	 	↓ 	 ↓ 	 ↓
 verbo sujeito verbo no causativo infinitivo
· Deixe–o sair da sala.
	 	 ↓
 sujeito de infinitivo
05. O pronome oblíquo átono lhe exerce a função de objeto indireto.
– 	Entreguei-lhe o documento.
 	 ↓ objeto indireto
O pronome lhe só poderá ser empregado como objeto indireto quando se referir a pessoa. Ao se referir a coisa ou objeto, deve ser substituído pelas formas: a ele, a ela, a eles, a elas, como se pode ver em: “José obedece às leis de trânsito” (= José obedece a elas).
06. Os pronomes oblíquos átonos podem assumir valor possessivo, exercendo a função sintática de adjunto adnominal. Isso ocorre quando se puder substituir o pronome oblíquo e o artigo definido posposto a ele pelos pronomes possessivos correspondentes, como se pode ver a seguir.
· Escutei-lhe os conselhos. = Escutei os conselhos dele. – Roubaram-me o livro. = Roubaram meu livro.
07. Os pronomes se, si e consigo assumem valor reflexivo. No Brasil, os dois últimos devem ser empregados unicamente com este valor.
· Ele feriu-se.
· Cada um termine por si mesmo o exercício. 	– O professor levou as provas consigo.
08. Conosco e convosco são utilizados normalmente em sua forma sintética. Caso haja palavra de reforço, devem ser substituídos pela forma analítica (com nós / com vós).
· Queriam falar conosco. 	 	 com nós três.
09. eu / tu x mim / ti
 Quando precedidas de preposição, não se usam as formas retas eu e tu, mas as formas oblíquas mim e ti.
· Ninguém irá sem mim.
· Nunca houve problemas entre mim e ti.
 Empregam-se as formas retas eu e tu, mesmo se precedidas de preposição, quando essas formas funcionam como sujeitos de um verbo no infinitivo.
 	Deram o livro para eu ler. 
 	 	 eu = sujeito
Deram o livro para tu leres.
 	 	 tu = sujeito
Em frases similares às apresentadas a seguir, 
A) Ficou difícil para mim estudar biologia.
B) Estava interessante para mim sair à noite.
o emprego do pronome oblíquo se justifica porque se trata de hipérbato – inversão da ordem natural da frase. 
Voltando as frases para a ordem tradicional, teríamos: 
A) Estudar biologia ficou difícil para mim.
B) Sair à noite estava interessante para mim.
Para facilitar a compreensão, pode-se afirmar que, quando aparecer verbo de ligação + predicativo do sujeito, deve-se usar pronome oblíquo. Sintetizando:
 	 	VL + PS = MIM
CONTRAÇÃO DOS PRONOMES OBLÍQUOS
Os pronomes oblíquos me, te, lhe, nos, vos, lhes contraem-se com os pronomes átonos o, a, os, as da seguinte maneira:
	me + o = mo
	te + o = to
	lhe + o = lho
	me + a = ma
	te + a = ta
	lhe + a = lha
	me + os = mos
	te + os = tos
	lhe + os = lhos
	me + as = mas
	te + as = tas
	lhe + as = lhas
	nos + o = no-lo
	vos + o = vo-lo
	lhes + o = lho
	nos + a = no-la
	vos + a = vo-la
	lhes + a = lha
	nos + os = no-los
	vos + os = vo-los 
	lhes + os = lhos
	nos + as = no-las
	vos + as = vo-las
	lhes + as = lhas
Exemplos:
· Recebi os livros e gratifiquei o rapaz que mos entregou. 
· Se ele pedir a moto, eu lha emprestarei.
· “Meu pai, que mas impôs inexoravelmente, considerava-as maravilhas.” (Vivaldo Coaraci)
· “Punha a cereja, e a rir ma ofertava sem pejo.” (Raimundo Correia) 
· “O coração humano tem seus abismos e às vezes no-los mostra com crueza.” (Cyro dos Anjos)
· “Comeríamos à mesa, se no-lo ordenassem as escrituras.” (Carlos Drummond de Andrade)
· “O que os santos têm de mais sagrado são os pés. Por isso os antigos fiéis lhos beijavam.” (Mario Quintana)
O emprego desses conglomerados pronominais restringe-se à língua escrita, nas modalidades literária e científica. Em geral, os autores brasileiros de hoje os evitam, dado o artificialismo de tais contrações.
PRONOMES PESSOAIS DE TRATAMENTO
Entre os pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tratamento, também chamados formas de tratamento, utilizados no trato com as pessoas. Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo, título, idade, dignidade, o tratamento será familiar ou cerimonioso.
Eis os principais pronomes de tratamento, seguidos de suas abreviaturas, que, de modo geral, devem ser evitadas:
	Pronome
	Abreviatura
	Contexto de uso
	Você
	v.
	No tratamento familiar, informal
	O senhor A senhora
	Sr. Sr.a
	No tratamento de respeito
	A senhorita
	Sr.ta
	A moças solteiras
	Vossa Senhoria
	V.S.a
	Para pessoas de cerimônia, principalmente na correspondência comercial; para funcionários graduados
	Vossa Excelência
	V.Ex.a
	Para altas autoridades
	Vossa 
Reverendíssima
	V.Rev.ma
	Para sacerdotes
	Vossa Eminência
	V.Em.a
	Para cardeais
	Vossa Santidade
	V.S.
	Para o papa
	Vossa Majestade
	V.M.
	Para reis e rainhas
	Vossa Majestade Imperial
	V.M.I.
	Para imperadores
	Vossa Alteza
	V.A.
	Para príncipes, princesas e duques
Esses pronomesdevem ser usados com as formas verbais e os pronomes possessivos da 3ª pessoa. Veja os exemplos:
· Vossa Majestade pode partir tranquilo para a sua expedição.
· Gostaria de solicitar a Vossa Excelência que resolva o impasse entre os deputados de sua Câmara.
Quando não se referem ao interlocutor, mas ao assunto da conversa (3ª pessoa), apresentam-se com o possessivo sua: Sua Senhoria, Sua Excelência, Sua Majestade, etc. 
Exemplos:
· Sua Excelência volta hoje para Brasília.
· Certa manhã, Sua Majestade, o Rei Marcos I, acordou ao som de tiros.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
Os pronomes pessoais oblíquos átonos me, te, se, lhe, o, a, nos, vos, lhes, os, as podem vir antes, no meio ou depois do verbo.
Observe:
A) Ela não te viu. 	 ↑ 	 antes do verbo = próclise
B) Dir-lhe-emos 	 ↑
 no meio do verbo = mesóclise
C) Dê-me isto. 	 ↑
 depois do verbo = ênclise
COLOCAÇÃO DE PRONOMES ÁTONOS NAS LOCUÇÕES VERBAIS
	
	Próclise
	Mesóclise
	Ênclise
	Exemplos
	Com advérbios e expressões negativas
	X
	
	
	Não te conheci.
	Com pronomes interrogativos
	X
	
	
	Quem me telefonou?
	Com pronomes relativos
	X
	
	
	Eis a praia onde me perdi.
	Com pronomes indefinidos
	X
	
	
	Todos o aplaudiram.
	Com pronomes demonstrativos (isto, isso, aquilo)
	X
	
	
	Isto me pertence.
	Com conjunções subordinativas
	X
	
	
	Quando se encontraram, riram.
	Com orações exclamativas e optativas
	X
	
	
	Deus te crie!
	Com gerúndio precedido da preposição em
	X
	
	
	Em se lembrando, venha.
	Com futuro do presente sem caso de próclise. Quando não há na frase um dos elementos acima mencionados.
	
	X
	
	Chamar-nos-ão para o teste.
	Com futuro do pretérito sem caso de próclise
	
	X
	
	Dar-lhe-iam o prêmio.
	Com orações imperativas afirmativas
	
	
	X
	Traga-me a água.
	Com gerúndio (sem preposição)
	
	
	X
	... encontrando-nos.
	Com infinitivo impessoal e com preposição
	
	
	X
	... a ouvi-la.
	Período iniciado por verbo
	
	
	X
	Disseram-me a verdade. 
	Período iniciado pela partícula eis
	
	
	X
	Eis-me aqui.
	Período iniciado por termo seguido de vírgula e de verbo
	
	
	X
	Meu caro, deram-me muitas esperanças.
01. Com verbo auxiliar + infinitivo ou gerúndio
 Se não houver fator que justifique a próclise, o pronome poderá ser colocado:
A) Depois do verbo auxiliar.
· Devo-lhe mandar o livro hoje.
· Vinha-se arrastando pelas ruas.
B) Depois do infinitivo ou gerúndio.
· Devo mandar-lhe o livro hoje.
· Vinha arrastando-se pelas ruas.
 Se houver fator que justifique a próclise, o pronome poderá ser colocado:
A) Antes do verbo auxiliar.
· Nada lhe devo contar.
· Todos nos estavam esperando.
B) Depois do infinitivo ou gerúndio.
· Nada devo contar-lhe.
· Todos estavam esperando-nos.
02. Com verbo auxiliar + particípio
 Se não houver fator que justifique a próclise, o pronome ficará depois do verbo auxiliar.
· Haviam-me oferecido um bom emprego.
 Se houver fator que justifique a próclise, o pronome ficará antes do verbo auxiliar.
O infinitivo anula as regras de próclise obrigatória.
O problema foi não 
o
 encontrar.
O problema foi não encontrá-
lo
.
· Não me haviam oferecido nada de bom.
Não se pospõe pronome átono a particípio.
PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se às pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.
Por exemplo, na frase
– 	Meu relógio estava atrasado.
a palavra meu informa que o relógio pertence à 1ª pessoa (eu). Meu, portanto, é um pronome possessivo. eis as formas dos pronomes possessivos:
	
	singular
	Plural
	1ª pessoa
	meu, minha, meus, minhas
	nosso, nossa nossos, nossas
	2ª pessoa
3ª pessoa
	teu, tua, teus, tuas
	vosso, vossa, vossos, vossas
	
	seu, sua, seus, suas
	seu, sua, seus, suas
Pronome oblíquo com valor possessivo
Como já foi estudado, os pronomes oblíquos substituem elegantemente os possessivos, em frases como as seguintes:
· O barulho perturba-me as ideias. [O barulho perturba as minhas ideias.]
· Ninguém lhe ouvia as queixas. [Ninguém ouvia as suas queixas.]
· O vento nos despenteava os cabelos. [O vento despenteava os nossos cabelos.]
· A borboleta pousou-me na testa. [A borboleta pousou na minha testa.]
· Laura acariciou-lhe o queixo num gesto vacilante. [Laura acariciou o queixo dele...]
· O lábio crispou-se-lhe num riso de maldade.
[seu lábio crispou-se...] 
· Senti os olhos encherem-se-me de lágrimas. [Senti meus olhos encherem-se...]
· O terror lhes contorce as faces. [O terror contorce as faces deles.]
Nessas frases, os oblíquos são pronomes adjetivos, uma vez que servem de determinantes de substantivos. esses pronomes exercem a função sintática de adjunto adnominal.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
São aqueles que situam a pessoa ou a coisa demonstrada em relação às três pessoas do discurso. essa localização pode dar-se no tempo, no espaço ou no próprio texto.
	
	em relação ao espaço
	em relação ao TeMPO
	em relação ao 
FALAdO ou ao esCriTO
	este(s) esta(s) isto
	• Indicam o que está perto da pessoa que fala.
– Veja esta marca no meu tornozelo.
	• Indicam o tempo presente em relação a quem fala.
– Irei ao supermercado esta tarde. 
	• São utilizados para introduzir algo a ser mencionado.
– Só desejo isto: a sua atenção.
	esse(s) essa(s) isso
	• Indicam o que está perto da pessoa com quem se fala. 
– Paula, empresta-me esse livro que está com você.
	• Indicam futuro / passado próximos.
· Viajei esse final de semana.
· esses próximos 
dias serão tumultuados.
	• Retomam o que já foi enunciado.
– Sua atenção; é só isso que desejo.
	aquele(s) aquela(s)
aquilo
	• Indicam o que está distante de quem fala e de quem ouve. 
– Olhem aquelas pessoas junto à porta.
	• Indicam passado remoto ou tempo referido de modo vago.
– Naquele tempo, as mulheres não faziam parte do mercado de trabalho.
	• São utilizados para retomar o 1º elemento de uma enumeração.
– Pedro e Paulo se destacaram; este, pela dedicação e aquele, pela coragem.
Aos pronomes este, esse, aquele correspondem isto, isso, aquilo, que são invariáveis e se empregam exclusivamente como substitutos dos substantivos. Veja os exemplos:
· isto é meu.
· isso que você está levando é seu?
· Aquilo que Mário está levando não é dele.
São também pronomes demonstrativos o, a, os, as, quando equivalentes a isto, isso, aquilo, aquele(s), aquela(s). Veja os exemplos:
· Teus dentes não são tão brancos quanto eu o desejaria. [o = isso]
· São poucos os que sabem isto. [os = aqueles]
· Ninguém sabe o que ele resolveu. [o = aquilo]
· Ela casou ontem. Não o sabias? [o = isso]
· Eu sou a que no mundo anda perdida. [a = aquela]
(Florbela Espanca)
· O médico examinou minuciosamente o enfermo; após o quê, prescreveu-lhe repouso absoluto. [o quê = isso]
Mesmo e próprio, quando reforçam pronomes pessoais ou fazem referência a algo expresso anteriormente, também são pronomes demonstrativos.
· Estes rapazes são os mesmos que vieram ontem.
· Os próprios sábios podem enganar-se.
· Ela própria preparou o jantar.
· Fui eu mesmo que fiz minha mudança.
Tal e semelhante, quando equivalentes a esse, isso, essa, aquilo, aquela, também são pronomes demonstrativos.
· Não diga tal.
· Tais crimes não podem ficar impunes.
· Não faças semelhantes coisas.
Pode ocorrer a contração das preposições a, de, em com pronomes demonstrativos: àquele, àquela, deste, desta, disso, nisso, no, etc. 
exemplos:
· Cheguei àquele sítio às 10 horas. [àquele = a + aquele]
· Não acreditei no que estava vendo. [no = naquilo]
PRONOMES INDEFINIDOS 
São aqueles que se referem aos seres designados pelo substantivo de modo vago, impreciso ou genérico.
Referem-se à 3ª pessoa do discurso.
	Pronomes substantivos
	Pronomes adjetivos
	Pronomes que podem ser substantivos ou adjetivos
	algo, alguém, fulano, 
sicrano, 
beltrano, nada, ninguém, 
outrem, quem, tudo
	cada, certo, certos, certa, certas
	algum, alguns, alguma(s), bastante(s), 
muito(s), muita(s), demais, 
mais, menos, muito(s), muita(s), 
nenhum, nenhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), 
pouca(s), qualquer, quaisquer, 
qual, que, quanto(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s),tanta(s), 
todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vários, várias
Exemplos de indefinidos exercendo a função de pronomes substantivos:
· Algo o incomoda? 
· Alguns contentam-se com pouco.
· Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve.
· Não faças a outrem o que não queres que te façam. – Dois tripulantes se salvaram, os demais pereceram.
· Não sabíamos o que fazer, no entanto, havia muito que fazer. 
· O médico atendia a quantos o procurassem. 
· Diz as coisas com tal jeito que todos o aprovam. 
· Uns partem, outros ficam.
· quem avisa amigo é.
· Encontrei quem me pode ajudar.
· Ele gosta de quem o elogia.
TOME NOTA!
Quem pode ser, também, um pronome relativo. 
Para diferenciar quem, pronome relativo, de quem, pronome indefinido, basta saber que o indefinido não tem antecedente, ou seja, não retoma nenhuma palavra anteriormente mencionada, como ocorre com o relativo.
Exemplos de indefinidos exercendo a função de pronomes adjetivos:
· Cada povo tem seus costumes.
· Certas pessoas exercem várias profissões. 
· Certo dia apareceu em casa um repórter famoso.
· Nesses rios havia muito ouro. 
· Fiquei bastante tempo à sua espera.
· Nenhum dia se passe, sem que algum bem se faça. 
· Menos palavras e mais ações, disse ele, encerrando o discurso.
· Seu Ivo não mora em parte nenhuma. 
· João tinha vários planos arrojados e difíceis.
· Há ali muitas pessoas a quem a fome obriga a aceitar quaisquer tarefas!
· que loucura cometeste!
TOME NOTA!
 Os pronomes deste grupo que exprimem quantidade, como mais, menos, muito, pouco, etc., funcionam como advérbios de intensidade, quando modificam adjetivos, verbos ou advérbios.
São locuções pronominais indefinidas: cada qual, cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer (que), seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma ou outra, etc. Veja os exemplos:
· Cada qual tem o ar que Deus lhe deu.
· No tronco, havia tal qual inclinação.
· Enfeitava-se com tais e tais enfeites.
· Sentia umas tais ou quais cócegas de curiosidade. – Apenas uma ou outra pessoa entrava naquela loja.
PRONOMES INTERROGATIVOS
São os pronomes que, quem, qual e quanto, empregados para formular uma pergunta direta ou indireta. 
Podem exercer a função de pronomes substantivos ou adjetivos. Os interrogativos que e quem são invariáveis; qual flexiona-se em número (qual, quais); quanto, em gênero e número (quanto, quantos, quanta, quantas).
Observe os exemplos:
· que há?
· Diga-me o que há.
· que dia é hoje?
· Gostaria de saber que dia é hoje.
· Reagir contra quê?
· Não sei contra que reagir.
· Por que motivo não veio à reunião?
· Esclareça por que motivo não veio à reunião.
· quem foi seu par no baile?
· Conte-me quem foi seu par no baile.
· qual será o motivo de tanta discórdia?
· Queria saber qual o motivo de tanta discórdia.
· quantos vão viajar conosco?
· Preciso descobrir quantos vão viajar conosco.
· quantas pessoas moram aqui?
· Diga-me quantas pessoas moram aqui.
Os pronomes interrogativos estão estreitamente ligados aos indefinidos. A significação de uns e outros é indeterminada, embora, no caso dos interrogativos, a resposta, em geral, venha esclarecer o que foi perguntado.
Os interrogativos são também frequentemente usados nas exclamações, que não passam muitas vezes de interrogações impregnadas de admiração. Veja os exemplos:
· que vovozinha que nada! 
· qual dinheiro! Não recebi nada!
· quem me dera ser homem!
· quantas coisas tenho a lhe contar!
PRONOMES RELATIVOS
São pronomes que se referem a termos anteriores.
	Forma dos pronomes relativos
	Variáveis	invariáveis
	o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta
	que quem onde
Emprego dos pronomes relativos
Que
O antecedente do pronome relativo que pode ser pessoa ou coisa representada por substantivo ou por pronome.
Pode ser precedido de preposição monossilábica.
· Há plantas que podem ser cultivadas no interior de sua casa.
· As plantas de que mais gosto são cultivadas aqui.
· O jardineiro que veio aqui é eficiente.
TOME NOTA!
• A palavra que, na língua portuguesa, tem muitas funções. Só será pronome relativo quando possuir um antecedente, ou seja, quando retomar um substantivo anteriormente mencionado, e, ao mesmo tempo, puder ser substituída por o qual e variantes.
• Vimos anteriormente que o pronome relativo se refere a um substantivo. Obviamente, por extensão, ele pode se referir a qualquer termo de natureza substantiva. 
Veja dois exemplos: 
· Encontrei o DVD que procurava.
· Encontrei o que procurava. 
No primeiro exemplo, o referente do pronome relativo que é claramente o substantivo “DVD”. entretanto, no segundo caso, não encontramos um substantivo aparente ao qual se refira o pronome relativo. Numa análise mais criteriosa, perceberemos que o pronome relativo se refere à palavra “o”, que, nesse caso, funciona como pronome demonstrativo de valor substantivo. Na verdade, a palavra “o” tem a mesma função do substantivo “DVD” e está substituindo tal termo. Quando, então, a palavra “o” será pronome demonstrativo? Simples: quando puder ser substituída por “aquele”, “aquilo”, “isso”. Observe como a substituição é perfeitamente plausível: “encontrei aquilo que procurava”.
Quem
O antecedente do relativo quem só pode ser pessoa. 
· O jardineiro com quem simpatizo mora aqui.
· O jardineiro em quem confio chegou.
O Qual
Usa-se o qual e suas variações quando o antecedente vier distanciado do relativo.
· Encontrei a casa de Alexandre, a qual me deixou encantada.
Deve ser empregado após preposições dissílabas e trissílabas e, ainda, com as locuções prepositivas.
· Esta é a cidade sobre a qual voávamos.
· A ponte debaixo da qual se escondia foi demolida. – Eram pessoas contra as quais nada tínhamos.
Ocorre com alguns pronomes indefinidos, com os numerais, com expressões partitivas.
· Visitei muitas cidades, algumas das quais não me agradaram.
· Encomendei cinco livros, dois dos quais sobre Álgebra.
Cujo
O relativo cujo concorda em gênero e número com o nome (substantivo) sequente, embora substitua o antecedente.
· O romance a cujo conteúdo me refiro é de Jorge Amado.
· As plantas de cujas flores eu gosto são as rosas.
Possui, na maioria das vezes, valor possessivo.
Onde
O relativo onde, equivalente a em que, é empregado quando o antecedente exprime ideia de lugar físico.
· A cidade onde reside é maravilhosa.
· A cidade em que reside é maravilhosa.
Quanto 
O relativo quanto tem por termo antecedente os indefinidos tudo, todo(s), toda(s).
	– 	Falei tudo quanto eu quis.
Observação: Leva-se para junto do pronome relativo a preposição que o verbo ou o nome exigir.
ExERCíCIOS PROPOSTOS
(ITA-SP–2010)
instrução: As questões de 01 a 06 referem-se ao texto seguinte:
Foi tão grande e variado o número de e-mails, telefonemas e abordagens pessoais que recebi depois de escrever que família deveria ser careta, que resolvi voltar ao assunto, para alegria dos que gostaram e náusea dos que não concordaram ou não entenderam (ai da unanimidade, mãe dos medíocres). Atenção: na minha coluna não usei “careta” como quadrado, estreito, alienado, fiscalizador e moralista, mas humano, aberto, atento, cuidadoso. Obviamente empreguei esse termo de propósito, para enfatizar o que desejava. 
houve quem dissesse que minha posição naquele artigo é politicamente conservadora demais. Pensei em responder que minha opinião sobre família nada tem a ver com postura política, eu que me considero um animal apolítico no sentido de partido ou de conceitos superados, como “a esquerda é inteligente e boa, a direita é grossa e arrogante”. Mas, na verdade, tudo o que fazemos, até a forma como nos vestimos e moramos, é altamente político, no sentido amplo de interesse no justo e no bom, e coerência com isso. 
e assim, sem me pensar de direita ou de esquerda, por ser interessada na minha comunidade, no meu país, no outro em geral, em tudo o que faço e escrevo (também na ficção), mostro que sou pelos desvalidos. Não apenas no sentido econômico, mas emocional e psíquico: os sem auto-estima,sem amor, sem sentido de vida, sem esperança e sem projetos. 
O que tem isso a ver com minha idéia de família? Tem a ver porque é nela que tudo começa, embora não seja restrito a ela. Pois muito se confunde família frouxa (o que significa sem atenção), descuidada (o que significa sem amor), desorganizada (o que significa aflição estéril) com o politicamente correto. Diga-se de passagem que acho o politicamente correto burro e fascista. 
Voltando à família: acredito profundamente que ter filho é ser responsável, que educar filho é observar, apoiar, dar colo de mãe e ombro de pai, quando preciso. e é também deixar aquele ser humano crescer e desabrochar. Não solto, não desorientado e desamparado, mas amado com verdade e sensatez. Respeitado e cuidado, num equilíbrio amoroso dessas duas coisas. Vão me perguntar o que é esse equilíbrio, e terei de responder que cada um sabe o que é, ou sabe qual é seu equilíbrio possível. Quem não souber que não tenha filhos. 
Também me perguntaram se nunca se justifica revirar gavetas e mexer em bolsos de adolescentes. eventualmente, quando há suspeita séria de perigos como drogas, a relação familiar pode virar um campo de graves conflitos, e muita coisa antes impensável passa a se justificar. Deixar inteiramente à vontade um filho com problema de drogas é trágica omissão. 
Assim como não considero bons pais ou mães os cobradores ou policialescos, também não acho que os do tipo “amiguinho” sejam muito bons pais. Repito: pais que não sabem onde estão seus filhos de 12 ou 14 anos, que nunca se interessaram pelo que acontece nas festinhas (mesmo infantis), que não conhecem nomes de amigos ou da família com quem seus filhos passam fins de semana (não me refiro a nomes importantes, mas a seres humanos confiáveis), que nada sabem de sua vida escolar, estão sendo tragicamente irresponsáveis. Pais que não arranjam tempo para estar com os filhos, para saber deles, para conversar com eles... não tenham filhos. Pois, na hora da angústia, não são os amiguinhos que vão orientá-los e ampará-los, mas o pai e a mãe – se tiverem cacife. O que inclui risco, perplexidade, medo, consciência de não sermos infalíveis nem onipotentes. Perdoem-me os pais que se queixam (são tantos!) de que os filhos são um fardo, de que falta tempo, falta dinheiro, falta paciência e falta entendimento do que se passa – receio que o fardo, o obstáculo e o estorvo a um crescimento saudável dos filhos sejam eles. 
Mães que se orgulham de vestir a roupeta da filha adolescente, de freqüentar os mesmos lugares e até de conquistar os colegas delas são patéticas. Pais que se consideram parceiros apenas porque bancam os garotões, idem. Nada melhor do que uma casa onde se escutam risadas e se curte estar junto, onde reina a liberdade possível. Nada pior do que a falta de uma autoridade amorosa e firme. 
O tema é controverso, mas o bom senso, meio fora de moda, é mais importante do que livros e revistas com receitas de como criar filho (como agarrar seu homem, como enlouquecer sua amante, etc.). É no velhíssimo instinto, na observação atenta e na escuta interessada que resta a esperança. Se não podemos evitar desgraças – porque não somos deuses –, é possível preparar melhor esses que amamos para enfrentar seus naturais conflitos, fazendo melhores escolhas vida afora. 
LUFT, Lya. Veja, 06 Jun. 2007.
01. A ideia central do texto é 
A) mostrar que a família careta, orientadora e observadora, é a família ideal. 
B) estabelecer comparação entre a família careta e a família não careta. 
C) ) destacar que na família não careta não se encontra educação responsável e séria. 
D) mostrar que a família careta mantém viva suas características de autoritarismo e amor. 
E) destacar que a família não careta está fora de moda, porque não prepara os filhos para a vida futura. 
02. Pode-se perceber conotação pejorativa em:
A) “Houve quem dissesse que minha posição naquele artigo é politicamente conservadora demais.” (2º§) 
B) “Quem não souber que não tenha filhos.” (5º§) 
C) “Também me perguntaram se nunca se justifica revirar gavetas e mexer em bolsos de adolescentes.” (6º§) 
D) “Pois, na hora da angústia, não são os amiguinhos que vão orientá-los e ampará-los, mas o pai e a mãe – se tiverem cacife.” (7º§) 
E) “O que inclui risco, perplexidade, medo, consciência de não sermos infalíveis nem onipotentes.” (7º§) 
03. Leia as afirmações a seguir: 
I. A autora desenvolve uma crítica negativa sobre política partidária que inclui conceitos como “a esquerda é inteligente e boa, a direita é grossa e arrogante”. 
II. Ao utilizar o exemplo “a esquerda é inteligente e boa, a direita é grossa e arrogante”, a autora propõe uma crítica à situação política brasileira atual, que é tradicionalmente dicotômica. 
III. A autora mostra seu lado apolítico, sob o ponto de vista partidário, uma vez que se considera dissociada da “esquerda” ou da “direita” e preocupa-se com a sociedade em geral. 
IV. Para a autora, a política inclui a preocupação não só com os desvalidos financeiramente, mas também emocional e psiquicamente. 
Está(ão) COrreTA(s) apenas 
A) ) I. B) II.
C) III.
D) II e III.
E) III e IV.
04. Em “Mães que se orgulham de vestir a roupeta da filha adolescente, de freqüentar os mesmos lugares e até de conquistar os colegas delas são patéticas. Pais que se consideram parceiros apenas porque bancam os garotões, idem.” (8º§), a autora refere-se 
A) à falta de atitudes autoritárias dos pais atuais. 
B) à necessidade de acompanhar os filhos na sua adolescência. 
C) à imaturidade de comportamento de alguns pais. 
D) ao excesso de liberdade que causa problemas na família atual. 
E) à anulação de papéis distintos de pai e filho na família atual. 
05. Indique a alternativa em que o mas tem função aditiva. 
A) “Atenção: na minha coluna não usei ‘careta’ como quadrado, estreito, alienado, fi scalizador e moralista, mas humano, aberto, atento, cuidadoso.” (1º§)
B) “Não apenas no sentido econômico, mas emocional e psíquico: os sem auto-estima, sem amor, sem sentido de vida, sem esperança e sem projetos.” (3º§)
C) “Não solto, não desorientado e desamparado, mas amado com verdade e sensatez.” (5º§)
D) “[...] (não me refi ro a nomes importantes, mas a seres humanos confi áveis) [...].” (7º§) 
E) “Pois, na hora da angústia, não são os amiguinhos que vão orientá-los e ampará-los, mas o pai e a mãe – se tiverem cacife.” (7º§) 
06. O último parágrafo do texto transmite a(s) seguinte(s) ideia(s): 
I. A vida atual é focada em praticidades, entre elas o uso de manuais e livros de receitas para a resolução de problemas familiares. 
II. Atualmente, há pais que seguem livros de receitas sobre como criar fi lhos e se esquecem de que o mais importante é a atenção. 
III. A demonstração de interesse dos pais pelos fi lhos é a melhor maneira de formar adultos autoconfi antes. 
Está(ão) COrreTA(s) apenas A) I. 
B) II. 
C) III. 
D) I e II.
E) II e III.
instrução: O texto a seguir refere-se às questões 07 e 08. ele é a resposta a uma pergunta dirigida à escritora estadunidense Lenore Skenazy, quando entrevistada. 
As coisas mudaram muito em termos do que achamos necessário fazer para manter nossos fi lhos seguros. Um exemplo: só 10% das crianças americanas vão para a escola sozinhas hoje em dia. Mesmo quando vão de ônibus, são levadas pelos pais até a porta do veículo. Chegou a ponto de colocarem à venda vagas que dão o direito de o pai parar o carro bem em frente à porta na hora de levar e buscar os fi lhos. Os pais se acham ótimos porque gastam algumas centenas de dólares na segurança das crianças. Mas o que você realmente fez pelo seu fi lho? Se o seu fi lho está numa cadeira de rodas, você vai querer estacionar em frente à porta. essa é a vaga normalmente reservada aos portadores de defi ciência. Então, você assegurou ao seu fi lho saudável a chance de ser tratado como um inválido. isso é considerado um exemplo de paternidade hoje em dia. 
ISTOÉ, 22 Jul. 2009.
VERBOS
Leia este texto.
Como se conjuga um empresário
Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. enxugou-se.Perfumou-se. Lanchou. escovou. Abraçou. Beijou. Saiu. entrou. Cumprimentou. Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. entrou. Cumprimentou. 
Assentou-se. Preparou-se. examinou. Leu. Convocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou. Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. explorou. escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou. Depositou. Depositou. Associou-se. Vendeu-se. entregou. Sacou. Depositou. Despachou. Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. 
Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou. Ordenou. Telefonou. Despachou. esperou. Chegou. Vendeu. Lucrou. Lesou. Demitiu. Convocou. Saiu. Chegou. Beijou. Negou. Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou. Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Suou. Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Temeu. Levantou. Apanhou. Rasgou. engoliu. Bebeu. Rasgou. engoliu. Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se. Aprontou-se...
MINO. In: PINILLA, A.; RIGONI, C.; INDIANI, M. T. Coesão e coerência como mecanismos para a construção do texto. 
Disponível em:<www.pead.letras.ufrj.br/tema09/ conceitodecoesao.html>. Acesso em: 7 jun. 2004 (Adaptação).
Os verbos são palavras dinâmicas. Além de indicarem ações, podem indicar também estado, posse ou um evento da natureza. São palavras variáveis que se apresentam de forma distinta dependendo do tempo a que se referem, da pessoa do discurso a que se relacionam, do modo em que se apresentam. 
Verbo é a palavra variável que indica ação, posse, estado ou fenômeno da natureza.
· Paulo esfregou as mãos com força.
· Naquele tempo, só o coronel possuía terras na região.
· Patrícia parecia ansiosa naquele dia.
· Choveu torrencialmente em janeiro.
1. O verbo varia para indicar o número e a pessoa.
	
	singular
	Plural
	1ª pessoa
	eu existo
	nós existimos
	2ª pessoa
	tu existes
	vós existis
	3ª pessoa
	ele existe
	eles existem
2. Os tempos verbais situam o fato ou a ação verbal em determinado momento. São três os tempos verbais:
	presente
pretérito
	perfeito imperfeito mais-que-perfeito
	futuro
	do presente do pretérito
Os modos verbais indicam as diferentes formas de um fato se realizar. São três os modos verbais:
· indicativo: exprime um fato certo, real. 	exemplos:
· Ele canta bem.
· José cantou bem.
· subjuntivo: exprime um fato duvidoso, hipotético ou desejado. 	exemplos:
· Talvez ele cante.
· É preciso que ele cante.
· imperativo: Indica uma ordem, um pedido ou um conselho. 	exemplos:
· Canta, Ana!
· Pegue minha mão.
· seja amigo.
3. existem, ainda, as formas nominais do verbo, que enunciam um fato de maneira vaga, imprecisa, impessoal. Além de seu signifi cado verbal, às vezes, tais formas aparecem com valor substantivo, adjetivo ou adverbial. São três as formas nominais:
· Gerúndio: plantando, vendendo, ferindo.
· Particípio: plantado, vendido, ferido.
· Infi nitivo: plantar, vender, ferir.
4. Verbos auxiliares são os que, juntamente com uma forma nominal de outro verbo, formam a voz passiva, os tempos compostos e as locuções verbais. Os principais verbos auxiliares são ter, haver, ser e estar.
5. Quando dois ou mais verbos apresentam o signifi cado de um só, ocorre uma locução verbal. 	exemplos:
· Janaína estava caminhando pela avenida Brasil.
· Ela tinha estado cantando durante uns dez minutos.
· O cônsul ia chegar às nove e meia da manhã.
Veja que, nas frases anteriores, as locuções podem ser substituídas por apenas um verbo (“caminhava”, “cantara”, “chegaria”). Por outro lado, veja como os verbos das frases a seguir não constituem uma locução verbal.
· Carolina queria ir ao cinema na quinta-feira à noite.
· Eles podiam estudar a noite toda, porque eram jovens.
Diferentemente do que ocorre nas frases anteriormente citadas, nestes dois exemplos, os verbos apresentam duas ideias distintas (querer / desejar ≠ ir / deslocar-se no espaço; poder / ter capacidade de ≠ estudar).
6. Os verbos dividem-se em:
· regulares: Não sofrem alteração no radical, e as desinências seguem o paradigma de conjugação: cantar, escrever. • irregulares: Os radicais sofrem alterações, e / ou as desinências não acompanham o paradigma: subir, saber, pedir.
· Anômalos: Apresentam mais de um radical: ir → ia, vou, fomos; ser → sou, era, fui.
· defectivos: Falta-lhes qualquer das formas verbais, ou seja, não podem ser conjugados integralmente: reaver (reavemos, reaveis); abolir (aboles, abole, abolimos, abolis); falir (falimos, falis); adequar (adequamos, adequais).
TOME NOTA!
O gerúndio – na locução verbal – indica que a ação está transcorrendo no momento em que se fala, como na frase: “estou aprendendo português neste momento”. Por isso mesmo, é incorreto utilizá-lo para substituir outros tempos verbais – o infi nitivo e o futuro do presente, por exemplo –, como se tornou hábito na fala cotidiana de muitos brasileiros. Assim, devem ser evitadas construções como as que se seguem, chamadas de gerundismos:
· Vamos estar enviando sua reclamação ao setor responsável. – Sua solicitação vai estar sendo analisada nos próximos dias. em substituição, deve-se optar por frases mais simples, objetivas, que expressem as mesmas ideias, como:
· Vamos enviar sua reclamação ao setor responsável.
· Sua solicitação será analisada nos próximos dias.
 
PARADIGMA DE CONJUGAÇÃO DOS VERBOS REGULARES
Modo Indicativo
	Presente do indicativo
	Pretérito perfeito
	Pretérito imperfeito
	Pretérito mais-que-perfeito
	Futuro do presente
	Futuro do pretérito
	
	
	1ª Conjugação
	
	
	Canto
	cantei
	cantava
	cantara
	cantarei
	Cantaria
	Cantas
	cantaste
	cantavas
	cantaras
	cantarás
	Cantarias
	Canta
	cantou
	cantava
	cantara
	cantará
	Cantaria
	cantamos
	cantamos
	cantávamos
	cantáramos
	cantaremos
	cantaríamos
	Cantais
	cantastes
	cantáveis
	cantáreis
	cantareis
	Cantaríeis
	Cantam
	cantaram
	cantavam
	cantaram
	cantarão
	Cantariam
	
	
	2ª Conjugação
	
	
	Vendo
	vendi
	vendia
	vendera
	venderei
	Venderia
	Vendes
	vendeste
	vendias
	venderas
	venderás
	Venderias
	Vende
	vendeu
	vendia
	vendera
	venderá
	Venderia
	vendemos
	vendemos
	vendíamos
	vendêramos
	venderemos
	venderíamos
	Vendeis
	vendestes
	vendíeis
	vendêreis
	vendereis
	Venderíeis
	Vendem
	venderam
	vendiam
	venderam
	venderão
	Venderiam
	
	
	3ª Conjugação
	
	
	Parto
	Parti
	partia
	partira
	partirei
	Partiria
	Partes
	partiste
	partias
	partiras
	partirás
	Partirias
	Parte
	partiu
	partia
	partira
	partirá
	Partiria
	Partimos
	partimos
	partíamos
	partíramos
	partiremos
	Partiríamos
	Partis
	partistes
	partíeis
	partíreis
	partireis
	Partiríeis
	Partem
	partiram
	partiam
	partiram
	partirão
	Partiriam
Modo Subjuntivo
	Presente (que)
	Pretérito imperfeito (se)
	Futuro (quando)
	
	1ª Conjugação
	
	Cante
	cantasse
	cantar
	cantes
	cantasses
	cantares
	Cante
	cantasse
	cantar
	cantemos
	cantássemos
	cantarmos
	canteis
	cantásseis
	cantardes
	cantem
	cantassem
	cantarem
	
	2ª Conjugação
	
	Venda
	vendesse
	vender
	vendas
	vendesses
	venderes
	Venda
	vendesse
	vender
	vendamos
	vendêssemos
	vendermos
	vendais
	vendêsseis
	venderdes
	vendam
	vendêssem
	venderem
	
	3ª Conjugação
	
	Parta
	partisse
	partir
	partas
	partisses
	partires
	Parta
	partisse
	partir
	partamos
	partíssemos
	partirmos
	partais
	partísseis
	partirdes
	partam
	partissem
	partirem
Modo Imperativo
	Afirmativo
	
	Negativo
	
	1ª Conjugação
	Canta (tu)
	
	Não cantes (tu)
	Cante (você)
	
	Não cante (você)
	Cantemos (nós)
	
	Não cantemos (nós)
	Cantai (vós)
	
	Não canteis (vós)
	Cantem (vocês)
	
	Não cantem (vocês)
	
	2ª Conjugação
	Vende (tu)
	
	Não vendas (tu)
	Venda (você)
	
	Não venda (você)
	Vendamos (nós)
	
	Não vendamos (nós)
	Vendei (vós)
	
	Não vendais (vós)
	Vendam (vocês)
	
	Não vendam (vocês)
	
	3ª Conjugação
	Parte (tu)
	
	Não partas (tu)
	Parta (você)
	
	Não parta (você)
	Partamos (nós)
	
	Não partamos (nós)
	Parti (vós)
	
	Não partais (vós)
	Partam (vocês)
	
	Não partam (vocês)
EMPREGO DOS MODOS E TEMPOS VERBAIS
	Tempo	emprego dos tempos do indicativo
	Presente
	1) Enunciaum fato atual, que ocorre no momento em que se fala (presente momentâneo).
· são três horas da tarde, está um calor infernal e todos têm fome.
2) Indica ações e estados permanentes ou assim considerados, como uma verdade científica, um dogma, um artigo de lei (presente durativo).
· A Terra gira em torno do Sol, uma pequena estrela que fica num dos braços da Via Láctea.
3) expressa uma ação habitual ou uma faculdade do sujeito, ainda que não estejam sendo exercidas no momento em que se fala (presente habitual ou frequentativo).
· Ele é extrovertido: quando se vê diante de pessoas estranhas, fala alto e ri muito.
4) Dá vivacidade a fatos ocorridos no passado (presente histórico ou narrativo).
· Caravelas portuguesas distanciam-se no horizonte rumo a um novo mundo. inicia-se uma nova fase da história da humanidade.
5) Marca um fato futuro, mas próximo; para impedir qualquer ambiguidade, faz-se acompanhar geralmente de um adjunto adverbial.
· Amanhã mesmo vou à escola do bairro e faço sua matrícula.
	Pretérito perfeito
	SIMPLeS
Indica uma ação que se produziu em certo momento do passado. Descreve o passado tal como parece a um observador situado no presente.
– entrei bruscamente na sala de reuniões e explicitei minha indignação.
	COMPOSTO
Formado pelo verbo auxiliar no presente do indicativo e o principal no particípio passado.
expressa um fato repetido ou contínuo, aproximando-se do presente.
– Tenho lutado pela emancipação das mulheres, mas tenho percebido que talvez essa não seja uma grande vantagem.
	Pretérito imperfeito
	1) Descreve o que era presente em uma época passada.
· Ele fumava vários cigarros, coçava a cabeça e não parava de andar de um lado para outro da sala.
2) Indica, entre ações simultâneas, a que estava se processando quando sobreveio a outra.
· Quando nos aproximávamos da praia, uma onda mais forte virou a pequena embarcação.
3) Denota uma ação passada habitual ou repetida (imperfeito frequentativo).
· Se ele vinha visitá-la em dias de semana, ela sentia-se a mais amada das mulheres.
4) Designa fatos passados concebidos como contínuos ou permanentes.
· Todas as tardes, sentava-se na mesma poltrona e lia os jornais do dia.
5) Denota um fato que seria consequência certa e imediata de outro, que não ocorreu, ou não poderia ter ocorrido. – Tivesse ele forças para trabalhar como no passado, transformava aquela pobre roça numa grande e verde plantação.
6) Situa vagamente no tempo contos, lendas, fábulas, etc.
· era uma vez uma bela menininha que vivia em um pequeno vilarejo no meio das montanhas.
	Pretérito mais-queperfeito
Futuro do presente
	SIMPLeS
1) Indica uma ação que ocorreu antes de outra ação já passada.
· O discurso tornara-se tão enfadonho que ninguém mais o ouviu.
2) Denota um fato vagamente situado no passado.
· estudara na cidade, conhecera muitas pessoas, mas nada o fizera esquecer o amor de sua adolescência.
3) Substitui o futuro do pretérito (simples ou composto) e o pretérito imperfeito do subjuntivo na linguagem literária. 
· “Sê propícia para mim, socorre / Quem te adorara, se adorar pudera!” (A. de Guimaraens)
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no pretérito imperfeito do indicativo e o principal no particípio passado.
emprega-se com as mesmas funções do pretérito mais-que-perfeito simples.
· Quando voltei para minha cidade, as casinhas coloridas tinham desaparecido.
· No horizonte tinham surgido as primeiras estrelas.
	
	SIMPLeS
1) Indica fatos certos ou prováveis, posteriores ao momento em que se fala.
· Os estrangeiros chegarão amanhã à tarde.
2) Exprime incerteza (dúvida, probabilidade, suposição) sobre fatos atuais.
· será que desta vez ele consegue sair ileso?
3) expressa uma súplica, um desejo, uma ordem, caso em que o tom de voz pode atenuar ou reforçar o caráter imperativo.
· Honrarás pai e mãe. Não matarás.
4) Refere-se a fatos de realização provável em afirmações condicionadas.
· Se não voltar para casa antes de chegar a noite, não me encontrará mais aqui.
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no futuro do presente e o principal no particípio passado.
1) Indica que uma ação futura estará consumada antes de outra.
· Quando chegar a Belo Horizonte, já terei deixado a cidade para sempre.
2) exprime a certeza de uma ação futura.
· Ela ganhará o concurso e seus esforços não terão sido em vão.
3) Exprime a incerteza (dúvida, probabilidade, suposição) sobre fatos passados.
· Terá acontecido tudo isso com ela em tão pouco tempo?
	Futuro do pretérito
	SIMPLeS
1) Designa ações posteriores à época de que se fala.
· Passada a euforia da conquista, arrepender-se-ia para sempre por ter trapaceado.
2) Exprime a incerteza (dúvida, suposição, probabilidade) sobre fatos passados.
· Quem seria a mulher que o visitou por anos na calada da noite?
3) Denota surpresa ou indignação em certas frases interrogativas.
· seria possível que acabasse todo seu amor tão depressa?
4) Refere-se a fatos que não se realizaram e que, provavelmente, não se realizarão em afirmações condicionadas.
· Se não houvesse tantas pessoas interferindo em nosso relacionamento, seríamos felizes.
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no futuro do pretérito e o principal no particípio passado.
1) Indica que um fato teria acontecido no passado, mediante certa condição.
· Se eu tivesse chegado alguns minutos antes, nada disso teria acontecido.
2) exprime a possibilidade de um fato passado.
· Como era muito cedo, imaginou que a mãe ainda não teria chegado.
3) Indica a incerteza sobre fatos passados, em certas frases interrogativas que dispensam a resposta do interlocutor.
· O que teria sido das crianças se Maria não as tivesse criado?
	Tempo
	emprego dos tempos do subjuntivo
	Presente
Pretérito perfeito
	Pode indicar, de forma incerta, um fato.
1) Presente
· Não estou afirmando que já se conheçam...
2) Futuro
· Que meus dentes caiam se eu tocar nesta comida.
	
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no presente do subjuntivo e o principal no particípio passado. Pode indicar, de forma incerta, hipotética, um fato.
1) Passado
· Espero que você tenha conseguido chegar a tempo de impedir a tragédia anunciada.
2) Futuro
· Quando eu voltar desta viagem, espero que tenham saído de minha casa.
	Pretérito imperfeito
	Pode indicar, de forma incerta, hipotética, um fato.
1) Passado
· Não havia desejo de Joana que Manoel não atendesse, capricho que não satisfizesse. 
2) Futuro
· Ela era jovem, mas não ingênua e, se não se deixasse envolver emocionalmente, talvez saísse ganhando muito.
3) Presente
· Como aceitar que não fizesse nada para ajudar a velha mãe doente?
	Pretérito mais-que-perfeito
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no pretérito imperfeito do subjuntivo e o principal no particípio passado.
1) Indica uma ação anterior a outra ação passada (dentro do sentido eventual do modo subjuntivo).
· Deixei-me ficar mais um pouco, até que tivessem terminado a arrumação do salão e a festa pudesse começar. 
2) exprime uma ação irreal no passado.
· Rapidamente a rua se encheu de água, como se houvesse chovido por horas a fio.
	Futuro
	SIMPLeS
Marca a eventualidade no futuro e emprega-se em orações subordinadas.
1) Adverbiais (condicionais, conformativas e temporais), dependentes de uma principal enunciada no futuro ou no presente.
· Se precisar, mande chamarem-me no hospital.
· Executarei o plano conforme instruíres. 
· Quando a vir, avise que já estou em casa.
2) Adjetivas, dependentes de uma principal também enunciada no futuro ou no presente.
· Ficarei grato a todos que contribuírem com donativos.
· Agradeça aos amigos que não o abandonarem.
	COMPOSTO
Formado com o verbo auxiliar no futuro do subjuntivo e o principal no particípio passado. Indica um fato futuro como terminado em relação a outro fato futuro (dentro do sentido hipotético do modo subjuntivo).
· Peço que não continues com essa pirraça; se a tiver mantido até agora por capricho, abandone imediatamente essa postura. 
· Quando tudo tiver chegado ao fim, poderei respirar aliviado.
FORMAÇÃO DO IMPERATIVO
· Imperativo afirmativo: Constrói-seda seguinte maneira: a 2ª pessoa do singular (tu) e a 2ª do plural (vós) são formadas a partir do presente do indicativo, suprimindo-se o “s” final; as demais pessoas, 1ª do plural (nós) e 3ª do singular (você) e do plural (vocês), derivam do presente do subjuntivo sem qualquer alteração.
· imperativo negativo: Todas as pessoas derivam do presente do subjuntivo.
· 
	Pessoas
	Presente do indicativo
	imperativo
afirmativo
	Presente do subjuntivo
	imperativo
negativo
	Tu Você
	amas (-s) →
	ama ame
		ames	→
←	ame	→
	não ames
não ame
	Nós
Vós
Vocês
	amais (-s) →
	amemos amai
amem
	← amemos → ameis →
←	amem	→
	não amemos não ameis não amem
EMPREGO DO INFINITIVO
	Classificação e definição
	emprego e exemplos
	Impessoal
(cantar, fazer, pedir)
exprime ação sem sujeito determinado.
	1) Quando exprime um fato de modo geral, sem referi-lo a um sujeito. – É preciso sempre lutar.
· Viver é sofrer.
· Morrer por uma causa nobre é glorioso!
2) Quando for equivalente a um imperativo.
· “Lutar! Lutar! Lutar! Com muita raça e orgulho para vencer!”
	Pessoal
exprime ação com sujeito determinado.
Não flexionado
(cantar, fazer, pedir)
	1) Quando formar oração que complementa substantivos e adjetivos.
· Temos muito prazer em ajudar as pessoas necessitadas.
· Eles não estão dispostos a enfrentar as filas nos aeroportos.
2) Quando formar locução verbal ou tiver o mesmo sujeito que o verbo da oração principal. – Costumamos trabalhar duro desde crianças.
3) Quando, regido das preposições a ou de, formar locução com os verbos estar, começar, entrar, continuar, acabar, tornar, ficar e outros análogos.
· Continuas a levantar de madrugada mesmo depois que enriquecestes?
4) Quando tiver como sujeito um pronome oblíquo com o qual constitua o objeto direto dos verbos deixar, fazer, mandar, ver, ouvir e sentir.
· Mandei-os esperar na antessala até que a reunião da diretoria acabasse.
	Pessoal
exprime ação com sujeito determinado.
Flexionado
[cantar (eu), cantarem 
(eles), fazeres (tu), fazer 
(ele), pedirmos (nós), pedirdes (vós)]
	1) Quando o infinitivo tem sujeito próprio, diferente do sujeito da oração principal (exceto no caso descrito anteriormente no item 4). – Trarei um livro para leres nas férias.
2) Quando for verbo passivo, reflexivo ou pronominal (exceto nos casos descritos anteriormente nos itens 2, 3 e 4).
· Não convinha ao prefeito e ao empresário serem vistos juntos.
· Não precisávamos dizer uma só palavra para nos entendermos. – Senti meus cabelos arrepiarem-se.
3) Quando vier antes do verbo da oração principal.
· Para não termos más surpresas, devemos agir conforme o regulamento.
4) Quando usado para indeterminar o sujeito.
· Farei de tudo para me indicarem como chefe interino.
5) Quando vier regido de preposição, se a oração não é objetiva indireta nem completiva nominal (nesse caso, também se usa não flexionado).
· Faremos tudo para vencermos / vencer.
EMPREGO DO PARTICÍPIO
1. Conforme já visto, o particípio é vago, impreciso e impessoal. Apenas no contexto torna-se mais preciso para exprimir, geralmente, fato concluído, ação relacionada com o passado. 
2. Alguns verbos, denominados verbos abundantes, possuem dois particípios, um regular, terminado em -ado (1ª conjugação), -ido (2ª e 3ª conjugações), e outro irregular.
· expulsar: expulsado / expulso.
· imprimir: imprimido / impresso. – 	Pagar: pagado / pago.
3. emprega-se o particípio para formar a voz passiva e os tempos compostos da ativa. As formas regulares são usadas, em regra, com os auxiliares ter e haver, na voz ativa, e as irregulares, com os auxiliares ser e estar, na voz passiva.
· Ele tinha suspendido a ordem de despejo até o fim do mês.
· uma pequena embarcação de pesca havia salvado os sobreviventes do naufrágio.
· O presente foi aceito pela moça.
· Os presos seriam soltos ao amanhecer.
4. As formas do particípio, regulares e irregulares, também são usadas como adjetivos.
· No ano passado, tudo correu como prevíamos.
· A moça estava muito ferida, completamente ensanguentada.
· Os relatórios entregues por você chegaram uma semana atrasados. 
VOZES VERBAIS
A voz verbal é a maneira como se apresenta a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito. Tal relação pode ser de atividade, de passividade ou de atividade e passividade ao mesmo tempo. Dessa forma, são três as vozes verbais: voz ativa, voz passiva (analítica e sintética) e voz reflexiva. Observe:
	Voz ativa
	Sujeito agente (pratica ação)
	– Penteei os cabelos.
	Voz passiva analítica
	Sujeito paciente (recebe ação) + locução verbal (ser / estar / ficar + particípio = VTD) + (agente da passiva)1
	· Os cabelos foram pentedos por mim.
· A cidade estava cercada de inimigos.
	Voz passiva sintética
	VTD (na terceira pessoa) + SE (pronome apassivador) + sujeito paciente (recebe ação)
	· Penteou-se o cabelo.
· Dão-se aulas de Português.
· Encontrou-se o livro de 
Física.2 
	Voz reflexiva
	Sujeito agente e paciente ao mesmo tempo (pratica e recebe ação concomitantemente)
	· Penteei-me.
· O caçador se feriu com a arma.
· Os namorados se beijaram.3
Como você pôde notar, quando ocorrer voz passiva sintética, teremos um caso de sujeito paciente. 
É importante não confundir construções de voz passiva sintética com construções de sujeito indeterminado. A voz passiva sintética só ocorre com verbos transitivos diretos. Verbos transitivos indiretos ou intransitivos, quando associados à partícula se – que, nesse caso, se classifica como índice de indeterminação do sujeito –, dão origem a orações com sujeito indeterminado, como ocorre nos seguintes enunciados: 
	– 	Precisa-se de vendedores ambulantes. 
(de vendedores ambulantes = objeto indireto)
· Chegou-se ao ponto mais alto. (ao ponto mais alto = adjunto adverbial de lugar)
· Vive-se bem em Paris. (bem = adjunto adverbial de modo / em Paris = adjunto adverbial de lugar)
Observação: O estudo sobre os tipos de sujeito e sobre as demais funções sintáticas será aprofundado nos próximos módulos.
É importante ressaltar ainda que a transitividade de alguns verbos só pode ser definida levando-se em conta o contexto em que aparecem. Veja os dois exemplos a seguir:
· Vendeu-se muito na loja de Miguel.
· Vendeu-se muito abacaxi na loja de Miguel.
Apesar de o verbo “vender” ter o mesmo sentido nas duas orações, sua transitividade em cada um dos contextos é distinta. Na primeira frase, o verbo é intransitivo (“aparece sem complemento”; “muito” funciona como um intensificador de “vender” e é, portanto, adjunto adverbial de intensidade; “na loja de Miguel” indica o lugar onde se vende, sendo classificado como adjunto adverbial de lugar). Nesse caso, o sujeito é indeterminado, e a voz, ativa. 
No segundo caso, temos um verbo transitivo direto. Assim, “muito abacaxi” é sujeito simples, paciente; “na loja de Miguel” é adjunto adverbial de lugar. Observe que essa segunda frase pode ser transformada em uma construção de voz passiva analítica (Muito abacaxi foi vendido na loja de Miguel.), o que não é possível fazer com a primeira.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(FJP-MG–2010)
instrução: As questões de 01 a 06 referem-se ao texto seguinte.
A cultura racional 
Alguns dos maiores cientistas de todos os tempos, ainda muito antes de existir o que chamamos hoje de ciência, já insistiam em que a capacidade de um indivíduo de raciocinar, de saber refletir criticamente sobre as questões que afligem a sua vida e a humanidade, é o maior passo que pode ser dado em direção à sua liberdade pessoal. Saber questionar o que é dito na mídia, por políticos ou mesmo por especialistas, é parte da vida do cidadão moderno. e as decisões que tomamos afetarão como nunca a qualidade de vida das gerações futuras.
Devemos ou não usar células-tronco na pesquisa de novas curas? A clonagem genética de humanos é eticamente errada? Ampliamos ou não o uso de energia nuclear para nos livrarmos da dependência de combustíveis fósseis? Será que as usinas hidrelétricas – que, apesar de serem relativamente limpas, devastam enormes áreas – são a melhor solução energética para o país? O Brasil deve investirmais na sua industrialização e independência tecnológica? Ou deveria tentar manter a sua hegemonia como potência agropecuária? O país deveria investir mais na pesquisa científica, nas suas escolas e universidades? 
As perguntas acima são uma pequena amostra das decisões que teremos que tomar nos próximos anos. Não há dúvida de que o mundo está mudando. e rápido. Vemos isso no degelo da Groenlândia e da Antártida, no aumento da temperatura global e da sempre crescente produção de gás carbônico. O Brasil, “pulmão do mundo”, tem um enorme desafio: manter esse pulmão funcionando e suprir de oxigênio uma população que cresce rápido demais. 
[...] hoje somos 191 milhões. Todo mundo tem direito a casa, comida e educação; toda criança deveria ter uma família ou uma estrutura doméstica relativamente estável. Não é o que ocorre aqui ou em qualquer lugar do mundo. É só ver a dimensão da atual crise econômica para compreender que não existe mais isolacionismo; somos uma aldeia global na qual a queda de uns afeta a todos. Se quebram os grandes bancos dos EUA, da Europa e da China, ficam suspensas as linhas de crédito; os importadores de cana, milho e arroz não compram mais; e os pequenos fazendeiros do Vietnã e do Nordeste brasileiro quebram também. 
O que isso tem a ver com ciência? Tudo. Somos produto de nossa visão do mundo. e essa visão é, em grande parte, determinada pela ciência e pelos instrumentos que usamos para medir o mundo e para estudarmos qual o nosso lugar nele. entender que o conceito de raça é obsoleto, que o que importa é o nosso genoma e que somos todos marinheiros num pequeno planeta deveria nos encaminhar a um novo conceito de humanidade. Precisamos finalmente aceitar que o Cosmo pouco se importa conosco. Para sobrevivermos a nós mesmos e ao que não podemos controlar, temos que nos unir. 
[...] existe, sim, ameaça à nossa sobrevivência. Mas ela não vem de uma profecia obscura ou de cientistas loucos. Vem da ganância de poucos e da impotência de muitos. Os cientistas não procuram apenas estabelecer uma linguagem universal, por meio da qual todos possam se entender. O problema é que as descobertas podem ser usadas tanto para o bem quanto para o mal. Somos humanos e, como tal, imperfeitos. Mas os primeiros passos para o bem prevalecer me parecem claros: olhar para o mundo com a humildade de alguém que divide a casa com muitas pessoas (e seres vivos) e sabe que o seu espaço termina onde começa o do outro; e, como uma criança, jamais perder a curiosidade, a vontade de querer saber mais. [...] 
GLeISeR, Marcelo. Galileu, maio 2009 (Adaptação).
01. Analise as seguintes afirmativas e assinale a que NÃO pode ser confirmada no texto. 
A) A ciência é uma instituição humana fundamental para que a vida na Terra se realize adequadamente. 
B) A existência de cientistas precedeu a existência da ciência como instituição humana claramente definida. 
C) A qualidade da vida humana futura é da responsabilidade das gerações que se sucedem.
D) A união entre os homens é fator aleatório quando se trata da sobrevivência da espécie humana. 
02. “[...] a capacidade de um indivíduo de raciocinar, de saber refletir criticamente [...] é o maior passo que pode ser dado em direção à sua liberdade pessoal.” (1º§)
Nessa frase, acha-se valorizada, principalmente, a relação entre 
A) liberdade e individualidade. 
B) individualidade e crítica. 
C) raciocínio e reflexão. 
D) reflexão e liberdade. 
03. Os questionamentos apresentados no texto NÃO se relacionam ao seguinte aspecto: 
A) Educação para superação de impasses
B) Ética em pesquisas científicas
C) Expansão populacional dos países 
D) Soluções energéticas para o desenvolvimento 
04. “Precisamos finalmente aceitar que o Cosmo pouco se importa conosco.” (5º§)
Considerando-se o que está explicitado no texto, é possível inferir que, nessa frase, NÃO se sugere que o homem é que 
A) é responsável pelo seu próprio destino aqui na Terra. B) deve empreender a conquista e a exploração do Cosmo. C) tem de promover a sustentação de sua vida no mundo. D) vai enfrentar os perigos da condição de sua espécie. 
05. Sustenta-se, no texto, que as conquistas da ciência são A) ambivalentes. C) inquestionáveis.
	B) excludentes. 	 	 	D) onipresentes.
06. “Alguns dos maiores cientistas de todos os tempos [...] já insistiam em que a capacidade de um indivíduo de raciocinar, de saber refletir criticamente sobre as questões que afligem a sua vida e a humanidade, é o maior passo que pode ser dado em direção à sua liberdade pessoal.” (1º§). 
A) forma verbal destacada está conjugada na terceira pessoa do singular porque concorda, nessa frase, com A) a capacidade. C) a sua vida.
B) a humanidade.	 	 	D) um indivíduo. 
MÓDULO 2
ESTUDO DO PERÍODO SIMPLES 
SUJEITO E PREDICADO
Até aqui, vimos como os gramáticos organizam e classificam as palavras que compõem o vocabulário de uma língua (léxico) de acordo com a forma como cada uma delas pode se apresentar. Paralelamente a isso, vimos que cada uma das dez classes gramaticais cumpre funções específicas na estrutura de uma frase. Desse modo, aprendemos algumas regras de morfossintaxe (morfologia + sintaxe). Quando estudamos as palavras considerando suas possibilidades de variação formal (em gênero, número, grau, pessoa, tempo, modo), estamos aprendendo parte da morfologia, palavra composta por dois radicais gregos, morpho (forma) e logia (estudo), que pode ser entendida como “estudo da forma”. Quando estudamos as funções e as relações entre as palavras em uma estrutura frasal, estamos aprendendo a sintaxe, termo derivado de sýntaxis, que pode ser traduzida do grego como “disposição”. 
Neste módulo, começaremos a estudar mais detalhadamente a sintaxe. Relembraremos os termos essenciais da oração e como se classificam. Relembraremos, também, como identificar cada tipo de enunciado que existe e como diferenciá-lo dos demais.
FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
	Tipo de enunciado
	Características
	Exemplos
	Frase
	· Possui sentido completo.
· Pode ou não conter um ou mais verbos.
	· Socorro!
· Muito obrigada!
· As crianças fazem muito barulho.
· As crianças fazem muito barulho quando brincam e incomodam o condomínio inteiro.
	Oração
	· Pode ou não ter sentido completo.
· Contém sempre um verbo ou uma locução verbal.
	· Clarissa chegou ontem às 3h da manhã.
· Nevou muito no último inverno.
· O garoto malcriado havia dito / que não atenderia ao pedido da velha senhora. (duas orações, ambas sem sentido completo quando desarticuladas).
	Período
	· Possui sentido completo.
· Contém sempre um (período simples) ou mais verbos (período composto). 
	· estive na Europa mês passado.
· estive na Europa mês passado e lá fazia muito calor. – Quando cheguei ao shopping, estranhei que estivesse tão vazio.
TERMOS ESSENCIAIS dA ORAÇÃO
Os termos essenciais da oração são:
· sujeito: É o termo de valor substantivo, determinado pelo predicado da oração. A relação do predicado (determinante) com o sujeito (determinado) é marcada, geralmente, pela concordância verbal.
· Predicado: É o termo que, na maior parte das vezes, contém uma declaração sobre o sujeito.
sujeito
predicado
anunciou, no início da tarde de ontem, o fim de seu mandato. 
O presidente
sujeito
predicado
A antiga casa amarela da esquina da Rua das Flores com a Av. Nove
foi demolida.
Embora soe contraditório, na medida em que se afirma que o sujeito é um termo essencial da oração, há orações sem sujeito, constituídas apenas de predicado, como as seguintes:
· Havia muitas pessoas na sala.
· Choveu muito.
· Já eram três horas da manhã.
CLASSIFICAÇÃO DO SUJEITO
Sujeito determinado 
Refere-se a um elemento específico da estrutura oracional. 
Pode ser de quatro tipos:
A) sujeito simples: Possui um único núcleo (substantivo, pronome substantivo, numeral substantivo ou termo substantivado).
· Os momentos marcantes do governo tiveram a participação de poucos deputados.
· Estaremos esperando pela ajuda dos governantes. 
(Nós – desinencial)
· Alguém falará por nós.
· Percorreram-se muitos caminhosaté aqui.
B) sujeito composto: Possui dois ou mais núcleos (substantivos ou equivalentes).
· Os governadores e prefeitos participarão de um congresso promovido pela ONu.
C) Sujeito de infinitivo (simples e composto): Ocorre em períodos compostos nos quais o verbo da oração principal é causativo (mandar, fazer, etc.) ou sensitivo (ouvir, sentir, ver, etc.), e o da oração subordinada encontra-se no infinitivo. O sujeito simples tem um único núcleo, e o composto, dois.
· Os vizinhos ouviram-me gritar como um louco.
· O presidente mandou deputados e senadores esvaziarem o plenário.
d) sujeito oracional (simples e composto): Ocorre em períodos compostos em que uma oração desempenha a função de sujeito de outra oração. No sujeito oracional simples, apenas uma oração compõe o sujeito; no oracional composto, ocorrem duas orações.
· Comer demasiadamente não daz bem para o coração,
· dedicar tempo à educação dos fi lhos e estar presente são posturas indispensáveis para a boa criação.
Sujeito indeterminado
A declaração do predicado não é atribuída a um elemento específi co. essa indeterminação é obtida por meio de três processos: 
I. Com verbos na terceira pessoa do plural sem agente expresso:
· Arrombaram o cofre da escola esta noite.
· Fizeram mais que o necessário naquela ocasião.
II. Com verbos transitivos indiretos e intransitivos na terceira pessoa do singular seguidos pela partícula se (índice de indeterminação do sujeito).
· Tratou-se daquele assunto com a máxima discrição.
· Procedeu-se à execução do projeto, mesmo sem a permissão do chefe da engenharia.
Com verbos transitivos diretos, não é possível indeterminar o sujeito utilizando o se. Nesse caso, tem-se uma construção de voz passiva sintética, o sujeito é determinado, e o se é um pronome apassivador.
· Comemorou-se o aumento do número de clientes. 
 (sujeito simples paciente) equivale a: 
· O aumento do número de clientes foi comemorado.
III. Com verbos no infinitivo impessoal.
· Não adianta protestar contra a ditadura. 
· que eu proteste. 
· que tu protestes. 
· que ele proteste. 
· que nós protestemos.
	distinção entre o se pronome apassivador e o se índice de indeterminação do sujeito
	Função
	Ocorrências
	Exemplos
	Se
pronome 
apassivador
se
índice de 
indeterminação do sujeito
	· Ligado a verbos transitivos diretos.
· Ligado a um sujeito paciente.
· 3ª pessoa do plural e 3ª pessoa do singular 
(concordando com o sujeito).
	· Publicou-se apenas um livro no ano passado.
· Publicaram-se vários livros no ano passado.
“um livro” e “vários livros” são sujeitos simples pacientes.
	
	· Ligado a verbos transitivos indiretos ou intransitivos.
· Ligado a um sujeito agente.
· 3ª pessoa do singular.
	· Precisa-se de bons livros.
· Estuda-se em bons livros nesta escola.
em ambas as orações, o sujeito é indeterminado.
Sujeito inexistente
A informação do predicado não remete a elemento algum. Nesse caso, os verbos permanecem na 3ª pessoa do singular e são chamados impessoais. Ocorre nos seguintes casos:
I. Com verbo haver no sentido de existir, de ocorrer.
· Há muita polêmica em torno deste tema.
· Houve várias tentativas de assalto ao banco.
· Deve ter havido muitas reclamações dos hóspedes.
II. Com os verbos ser, estar, fazer, haver na indicação de tempo (cronológico ou meteorológico).
· Está fazendo 32 ºC, à sombra.
· Era uma hora.
· Está frio hoje.
III. Com verbos que indicam fenômeno da natureza.
· Choveu muito hoje.
· Trovejou a noite toda.
· Anoitece mais cedo no inverno.
IV. Com as expressões passar de (na indicação de tempo), chegar de e bastar de.
· Passava de meia-noite.
· Basta de preocupação com a dívida externa e com os juros altos.
· Chega de choro, menina!
TOME NOTA!
ac Na oração, o sujeito frequentemente ocupa a posição de tópico, sobretudo em orações declarativas estruturadas na voz ativa, com verbo de ação e de ligação. Todavia, como a estrutura frasal deve atender à intenção comunicativa do falante, este pode optar pela topicalização de qualquer outro termo, cuidando, porém, de assinalar o tópico não sujeito.
Alguns verbos e estruturas verbais costumam vir antes do sujeito, até mesmo topicalizados. A consequente posposição do sujeito como que o rebaixa diante do verbo, parecendo tirar-lhe o poder de comandar a flexão verbal. A norma culta, porém, não leva em consideração esse sentimento do usuário da língua: segundo ela, anteposto ou posposto ao verbo, o sujeito exige-lhe a concordância.
Nas orações divisíveis em sujeito e predicado, o verbo deve concordar com o sujeito em número e pessoa. Verbos impessoais, estruturadores de oração sem sujeito, devem aparecer na 3ª pessoa do singular, salvo o verbo ser na indicação de dias e horas.
Na linguagem coloquial brasileira, é frequente o uso do 
verbo 
ter
 como impessoal, em declarações de existência e 
de ocorrência. Tal uso, contudo, é inadequado à língua culta, 
que exige sujeito e objeto direto para o verbo 
ter
. Observe:
•
 
Linguagem coloquial
 
Tem
 
petróleo
 
na Amazônia
. 
 obj. direto adj. adv. lugar
•
 Linguagem padrão
A)
 há 
petróleo
 
na Amazônia.
 obj. direto adj. adv. lugar
B)
 existe 
petróleo
 
na Amazônia.
 sujeito adj. adv. lugar
C)
 
A Amazônia
 tem 
petróleo
.
 sujeito obj. direto
PREDICAÇÃO VERBAL
Entende-se por predicação verbal a constituição do predicado tendo como ponto de partida o verbo e seus complementos. Diz-se que uma frase é de predicação completa quando a ela basta a presença de um sujeito e de um verbo. Se, no entanto, o verbo exige um complemento para que a frase tenha sentido, diz-se que esta é de predicação incompleta. Segundo uma defi nição atual, os verbos se dividem entre aqueles que necessitam de complemento, aqueles que recusam complemento e, ainda, aqueles cujos complementos são de livre aceitação. Válido observar que é somente no contexto da comunicação que se pode classifi car cada verbo.
· Todos aqueles soldados morreram. (predicação completa)
· Crianças gostam de doces. (predicação incompleta)
Quanto à predicação, os verbos da língua portuguesa são divididos em três grupos: verbos intransitivos, verbos transitivos e verbos de ligação. Observe:
Verbos intransitivos 
São aqueles que não exigem complemento. As orações com verbos intransitivos prototípicos são compostas, na maior parte dos casos, apenas por sujeito e verbo.
· Aqueles soldados morreram.
· Todos choraram.
· O dia amanheceu.
Verbos transitivos
São aqueles que exigem complemento(s). Podem ser:
Verbos transitivos diretos
São os que exigem complemento não preposicionado, ou seja, um objeto direto.
Comprei o livro.
VTD
OD
VTD
OD
Não conheço Manaus.
Verbos transitivos indiretos 
São os que exigem complemento preposicionado, ou seja, um objeto indireto.
Gostei do livro.
VTI
OI
VTI
OI
Lembro-me de Manaus.
Verbos transitivos diretos e indiretos ou bitransitivos 
São os que se constroem com os dois complementos.
Dei boas vindas a meu amigo.
	VTDI	OD	OI
Pedi ajuda a meu professor.
	VTDI OD	OI
Verbos transitivos circunstanciais 
São verbos que exigem complementos de natureza adverbial, denotando determinadas circunstâncias, entre elas a de lugar, a de quantidade e a de intensidade.
· Jantarei em Paris.
· Já era tarde quando voltamos da festa.
· Pesar dois quilos.
· Envelhecer vinte anos.
· Viver muitos anos.
O complemento circunstancial se difere do adjunto adverbial pelo critério da dispensabilidade na oração. em uma frase como “Jantarei em Paris”, a circunstância de lugar não é selecionada pelo verbo da mesma forma como na frase construída com o verbo “ir”. Nesta última, tal complemento é, via de regra, indispensável, ao passo que na primeira poderiam ocorrer outras circunstâncias.
TOME NOTA!
Na Gramática Normativa, esses verbossão classificados como intransitivos e seus complementos como adjuntos adverbiais.
Verbos de ligação
São aqueles que, na frase, promovem a união do sujeito com um predicativo (termo que expressa um atributo ou um estado do sujeito), mas que não denotam nenhuma noção semântica explícita. Indicam:
Estado permanenteé
está
ficou
continua
parece
A cidade
calma.
Estado transitório
Mudança de estado
Continuidade de estado
Aparência de estado
TIPOS DE PREDICADO
O predicado de uma oração, de acordo com o tipo de verbo que o compõe, pode ser:
Predicado verbal
Seu núcleo é um verbo significativo (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto ou bitransitivo), seguido ou não de complemento(s) ou termos acessórios.
Meu filho
nasceu
.
núcleo
sujeito	predicado verbal núcleo
Meu marido
levou
-
me para o hospital às pressas.
	sujeito	predicado verbal
Predicado nominal
Seu núcleo é um nome (substantivo, adjetivo ou pronome – predicativo do sujeito), ligado ao sujeito por um verbo de ligação.
núcleo
predicativo do sujeito
Todos
ficaram 
felizes
.
	sujeito	predicado nominal
Predicado verbo-nominal
Possui dois núcleos, um verbo signifi cativo e um nome (substantivo, adjetivo ou pronome – predicativo do sujeito ou do objeto).
núcleo
	núcleo	predicativo do sujeito
Meu marido
voltou
 para casa 
feliz
.
	sujeito	predicado verbo-nominal
núcleo
	núcleo	predicativo do objeto
Todos
acharam 
nosso filho 
bonito
.
	sujeito	predicado verbo-nominal
convencesse de que iam acontecer-lhe mais coisas daquele tipo.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(Milton Campos-MG–2010)
instrução: As questões de 01 a 04 referem-se ao texto seguinte.
Dificuldade de governar
Todos os dias os ministros dizem ao povo como é difícil governar. Sem os ministros, o trigo cresceria para baixo em vez de crescer para cima. Nem um pedaço de carvão sairia das minas, se o ministro não fosse tão inteligente. Sem o Ministro da Saúde, mais nenhuma mulher poderia ficar grávida. Sem o Ministro da Guerra, nunca mais haveria guerra. e atrever-se-ia a nascer o Sol sem a autorização do Ditador? Não é nada provável e, se o fosse, ele nasceria por certo em outro lugar.
É também difícil, ao que nos é dito, dirigir uma fábrica. Sem o patrão, as paredes cairiam e as máquinas encher-se-iam de ferrugem. Se algures fizessem um arado, ele nunca chegaria ao campo sem as palavras avisadas do industrial aos camponeses: 
 [quem poderia falar-lhes da existência de arados?
e que seria da propriedade rural sem o proprietário 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	[rural?
Não há dúvida de que se semearia centeio onde já havia 
	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 [batatas.
Se governar fosse fácil, não havia necessidade de ditadores esclarecidos. Se o operário soubesse usar a sua máquina e se o camponês soubesse distinguir um campo de uma fôrma para tortas, não haveria necessidade de patrões nem de proprietários. É só porque todo mundo é tão estúpido que há necessidade de alguns tão inteligentes.
Ou será que governar só é assim tão difícil porque a 
	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	[exploração e
a mentira são coisas que custam a aprender?
BReChT, Bertolt. Poemas. Adaptado.
01. A leitura do texto, em sua totalidade, leva à percepção de que o autor
A) imprime à sua fala um tom de questionamento que instaura a polêmica sobre o assunto em questão.
B) permeia o seu raciocínio com apelos utópicos e idealistas, marcados pela hilaridade.
C) assume postura preconceituosa ao expor suas reflexões filosóficas.
D) apresenta fala incoerente ao referir-se às convenções da sociedade.
02. No texto, só NÃO se pode afirmar que o autor
A) toma, como ponto de partida, o oposto do que quer provar.
B) faz uma análise manipuladora e tendenciosa das relações humanas.
C) relativiza e problematiza preceitos dogmáticos.
D) questiona verdades impostas e conclusões absurdas.
03. Na construção do texto, constata-se
A) o emprego abusivo de expressões conotativas.
B) uma desordem argumentativa no discurso do autor.
C) a utilização de um registro linguístico coloquial.
D) a recorrência a expressões de baixo calão.
04. Ao elaborar o seu texto, o autor
A) utiliza a ironia como recurso recorrente.
B) evidencia apatia em relação ao esvaziamento do sentido da vida.
C) demonstra angústia frente às incertezas do futuro. D) mostra-se impassível diante da ambição dos homens.
TERMOS LIGADOS AO VERBO
Nós já conhecemos os termos essenciais da oração – sujeito e predicado – e aprendemos a classificá-los de acordo com suas características. Neste módulo, daremos continuidade ao estudo da sintaxe e conheceremos os termos que se ligam ao verbo, seja para completar seu sentido, seja para indicar o agente da ação verbal ou a circunstância em que essa ação ocorre. 
Primeiramente, vamos estudar de modo mais detalhado os complementos verbais – objeto direto e indireto –, conhecendo as particularidades que esses termos podem adquirir em certas construções da língua portuguesa. Estudaremos, posteriormente, os adjuntos adverbiais, que podem indicar as mais diversas circunstâncias (tempo, modo, lugar, instrumento, fim, assunto, etc.) e o agente da passiva, que, em construções de voz passiva, funciona como o agente da ação verbal.
COMPLEMENTOS VERBAIS
Conforme visto anteriormente, os verbos transitivos diretos, transitivos indiretos e bitransitivos exigem, de acordo com a transitividade, complementos preposicionados ou não preposicionados. São complementos verbais:
Objeto direto
É um termo de natureza substantiva que completa o sentido de um verbo transitivo direto; não é iniciado por preposição obrigatória.
Esqueceu
meu nome?
VTD
objeto direto
Assistimos
o doente.
VTD
objeto direto
Objeto direto preposicionado
Tal como o objeto direto, é um termo de valor substantivo que completa o sentido de um verbo transitivo direto, mas vem regido de preposição não obrigatória. Ocorre nos seguintes casos:
A) Quando há possível ambiguidade.
· Matou o tigre ao leão.
B) Quando se deseja enfatizar sentido partitivo.
· Comeu do pão.
C) Antes de nomes próprios.
· Amou a Deus por toda a vida.
D) Antes de pronomes oblíquos tônicos.
· Ouviu a mim atentamente. 
 E) Antes de pronomes indefinidos.
· Ouviu a todos atentamente. 
F) com os verbos sacar e puxar.
· Puxou da espada com rapidez.
Objeto indireto
É um termo de natureza substantiva que completa o sentido de um verbo transitivo indireto; é precedido de preposição obrigatória.
	Esqueceu-se	de meu nome?
	VTI	objeto indireto
	Assistimos	ao acidente de avião.
	VTI	objeto indireto
Objetos pleonásticos
Ocorrem quando o objeto direto ou o objeto indireto aparecem repetidos, por necessidade expressiva de reforço. 
A repetição recebe o nome de pleonasmo.
As crianças,
eu
não
as
vi.
	obj.	suj.	adj.	obj. direto VTD
	direto	adverbial pleonástico
A eles, 
não
lhes
diremos
nada.
obj. adj. obj. indireto VTDI obj. indireto adverbial pleonástico direto
ADJUNTOS ADVERBIAIS
À semelhança dos advérbios (classificação morfológica), adjuntos adverbiais são classificados, pela sintaxe, como aqueles termos que se ligam ao verbo, ao adjetivo, ou até a orações inteiras, para expressar diferentes circunstâncias, sendo muitas delas identificadas apenas pelo contexto do uso. Veja as principais:
A) Causa: Só por feliz eu cantei.
B) Companhia: Leva contigo o nosso velho criado.
C) Dúvida: Talvez o susto tenha passado.
D) Fim: Confetes e serpentinas foram-me oferecidos para meus devaneios e brinquedos.
E) Instrumento: Tirou do bolso o rolo de fumo, preparou um cigarro com a faca de ponta. F) Intensidade: Sonho muito, falo pouco.
G) Matéria: De prata era a agulha, e de ouro, o dedal.
H) Meio: Voltamos de bote para a ponta do Caju.
I) Modo: O mestre me tratava com benevolência excessiva.
J) Negação: Não me contavam nada de sua vida.
K) Tempo: Havia nessa noite teatro lírico.
L) Lugar: Morreu em sua cidade natal.
M) Assunto: Conversamos a tarde inteira sobre Física Quântica.
N) Conformidade: De acordo com as pesquisas, aquele candidato poderá ser eleito.
O) Oposição: A despeito da dor, resistiu fortemente à cirurgia.
P) Exclusão: A guerra que se faz sem legítima autoridadeé contra a justiça.
AGENTE DA PASSIVA
Agente da passiva é o termo que expressa o agente do processo verbal, quando a oração está na voz passiva. Antes de estudar esse termo, vale relembrar as vozes verbais.
Vozes verbais
Conforme foi visto anteriormente, voz é uma das flexões do verbo. Refere-se às noções semânticas de agente e paciente, ou seja, de praticante e de beneficiário de um processo denotado pelo verbo. Observe a frase que se segue, na qual o sujeito tem o papel de agente, e o objeto direto, o papel de paciente:
Os alpinistas
alcançaram
o topo da montanha.
	Sujeito	verbo na voz ativa	objeto direto
Quando o sujeito é agente do processo verbal, como na frase anterior, diz-se que a oração está na voz ativa. Agora, observe a mesma oração, escrita de outra forma, em que o sujeito da frase não é mais o agente do processo; portanto, a oração está na voz passiva:
O topo da montanha
foi alcançado
pelos alpinistas.
	Sujeito	locução verbal	agente da passiva
paciente
Na frase “O topo da montanha foi alcançado pelos alpinistas”, os alpinistas desempenharam a ação de “alcançar”. Portanto, “pelos alpinistas” é o agente da passiva.
Acompanhe a transformação de outra oração na voz ativa para a voz passiva:
O aluno
comprou
um livro
pelo aluno
foi comprado
Um livro
sujeito 
agente
sujeito 
locução
agente
verbo na 
voz ativa
objeto
direto
	paciente	verbal	da passiva
Essa transformação pode se dar de duas formas: na voz passiva analítica – verbo ser + verbo significativo flexionado no particípio passado – ou para voz passiva sintética – verbo transitivo direto na terceira pessoa (do singular ou do plural) + a partícula se (pronome apassivador). Veja os exemplos:
Voz ativa
· Abandonaram aquele carro ali.
· Retiraram a guarda.
Temor de novos ataques causa pânico e fecha escolas e lojas
No 4º dia de confronto entre Estado e PCC, mais de 20 pessoas foram mortas, entre suspeitos e policiais; 18 caixas e bancos e 8 fóruns sofreram atentados. 16 ônibus foram queimados e parte do transporte foi suspenso; o governo rejeita ajuda federal, culpa a mídia pela onda de medo e pede tranquilidade. 
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(UNESP–2010)
Instrução: As questões de números 01 a 03 tomam por base o seguinte fragmento de uma crônica de João Ubaldo Ribeiro:
Motivos para pânico
Como sabemos, existem muitas frases comumente repetidas a cujo uso nos acostumamos tanto que nem observamos nelas patentes absurdos ou disparates. Das mais escutadas nos noticiários, nos últimos dias, têm sido “não há razão para pânico” e “não há motivo para pânico”, ambas aludindo à famosa gripe suína de que tanto se fala. Todo mundo as ouve e creio que a maioria concorda sem pensar e sem notar que se trata de assertivas tão asnáticas quanto, por exemplo, a antiga exigência de que o postulante a certos benefícios públicos estivesse “vivo e sadio”, como se um defunto pudesse estar sadio. Ou a que apareceu num comercial da Petrobrás em homenagem aos seus trabalhadores, que não sei se ainda está sendo veiculado. Nele, os trabalhadores “encaram de frente” grandes desafios, como se alguém pudesse encarar alguma coisa senão de frente mesmo, a não ser que o cruel destino lhe haja posto a cara no traseiro.
Em rigor, as frases não se equivalem e é necessário examiná-las separadamente, se se desejar enxergar as inanidades que formulam. No primeiro caso, pois o pânico é uma reação irracional, comete-se uma contradição em termos mais que óbvia. Ninguém pode ter ou deixar de ter razão para pânico, porque não é possível haver razão em algo que por definição requer ausência de razão. Então, ao repetir solenemente que não há razão para pânico, os noticiários e notas de esclarecimento (e nós também) estão dizendo uma novidade semelhante a “água é um líquido” ou “a comida vai para o estômago”. Se as palavras pudessem protestar, certamente Pânico escreveria para as redações, perguntando ofendidíssimo desde quando ele precisa de razão. Nunca há uma razão para o pânico.
A segunda frase nega uma verdade evidente. É também mais do que claro que não existe pânico sem motivo, ou seja, o freguês entra em pânico porque algo o motivou, independentemente de sua vontade, a entrar na desagradabilíssima sensação de pânico. Ninguém, que eu saiba, olha assim para a mulher e diz “mulher, acho que vou entrar em pânico hoje à tarde” e, quando a mulher pergunta por que, diz que é para quebrar a monotonia.
RIBEIRO, João Ubaldo. Motivos para pânico. O Estado de S. Paulo, 17 maio 2009.
01. Como é característico da crônica jornalística, João Ubaldo Ribeiro focaliza assuntos do cotidiano com muito bom humor, mesclando a seu discurso palavras e expressões coloquiais. Um exemplo é “asnáticas”, que aparece em “assertivas tão asnáticas quanto”, e outro, o substantivo “freguês”, empregado em “o freguês entra em pânico”. Caso o objetivo do autor nessas passagens deixasse de ser jocoso e se tornasse mais formal, as palavras adequadas para substituir, respectivamente, “asnáticas” e “freguês” seriam
A) estúpidas, panaca. 	 	D) estranhas, cara.
B) asininas, bestalhão. E) disparatadas, indivíduo. 
C) intrigantes, sujeito.
02. Então, ao repetir solenemente que não há razão para pânico, os noticiários e notas de esclarecimento (e nós também) estão dizendo uma novidade semelhante a “água é um líquido” ou “a comida vai para o estômago”.
Nesse período, no tom bem humorado que o autor imprime à crônica, a palavra “novidade” assume um sentido contrário ao que apresenta normalmente. Essa alteração de sentido, em função de um contexto habilmente construído pelo cronista, caracteriza o recurso estilístico denominado
A) ironia. 	 	 	 	D) antítese.
B) reticência. 	 	 	E) hipérbole.
C) eufemismo.
03. Para o narrador, não notamos os verdadeiros absurdos em asserções como as que ele comenta porque
A) não temos hábito de leitura e interpretação de textos.
B) não nos sentimos capazes de negar verdades evidentes.
C) quase todas as frases assertivas do idioma são “asnáticas”.
D) costumamos ouvi-las tantas vezes, que nem notamos tais absurdos.
E) essas frases aparecem em propagandas oficiais.
(UNESP–2010)
Instrução: As questões de números 04 a 08 tomam por base a seguinte crônica do escritor e blogueiro Antonio Prata:
Pensar em nada
A maravilha da corrida: basta colocar um pé na frente do outro
Assim como numa família de atletas um garoto deve encontrar certa resistência ao começar a fumar, fui motivo de piada entre alguns parentes – quase todos intelectuais – quando souberam que eu estava correndo. “O esporte é bom pra gente”, disse minha avó, num almoço de domingo. “Fortalece o corpo e emburrece a mente.” Hoje, dez anos depois daquele almoço, tenho certeza de que ela estava certa. O esporte emburrecemente e o mais emburrecedor de todos os esportes inventados pelo homem é, sem sombra de dúvida, a corrida – por isso que eu gosto tanto.
Antes que o primeiro corredor indignado atire um tênis em minha direção (número 42, pisada pronada, por favor), explico-me. É claro que o esporte é fundamental em nossa formação. Não entendo lhufas de pedagogia ou pediatria, mas imagino que jogos e exercícios ajudem a formar a coordenação motora, a percepção espacial, a lógica e os reflexos e ainda tragam mais outras tantas benesses ao conjunto psico-moto-neuro-blá-blá-blá. Quando falo em emburrecer, refiro-me ao delicioso momento do exercício, àquela hora em que você se esquece da infiltração no teto do banheiro, do enrosco na planilha do Almeidinha, da extração do siso na próxima semana, do pé na bunda que levou da Marilu, do frio que entra pela fresta da janela e do aquecimento global que pode acabar com tudo de uma vez. 	Você começa a correr e, naqueles 30, 40, 90 ou 180 	 
minutos, todo esse fantástico computador que é o nosso cérebro, capaz de levar o homem à Lua, compor músicas e dividir um átomo, volta-se para uma única e simplíssima função: perna esquerda, perna direita, perna esquerda, perna direita, inspira, expira, inspira, expira, um, dois, um, dois.
A consciência é, de certa forma, um tormento. Penso, logo existo. Existo,logo me incomodo. A gravidade nos pesa sobre os ombros. Os anos agarram-se à nossa pele. A morte nos espreita adiante e quando uma voz feminina e desconhecida surge em nosso celular, não costuma ser a última da capa da Playboy, perguntando se temos programa para sábado, mas a mocinha do cartão de crédito avisando que a conta do cartão “encontra-se em aberto há 14 dias” e querendo saber se “há previsão de pagamento”. 
Quando estamos correndo, não há previsão de pagamento. Não há previsão de nada porque passado e futuro foram anulados. Somos uma simples máquina presa ao presente. Somos reduzidos à biologia. Uma válvula bombando no meio do peito, uns músculos contraindo-se e expandindo-se nas pernas, um ou outro neurônio atento aos carros, buracos e cocôs de cachorro.
Poder, glória, dinheiro, mulheres, as tragédias gregas, tá bom, podem ser coisas boas, mas naquele momento nada disso interessa: eis-nos ali, mamíferos adultos, saudáveis, movimentando-nos sobre a Terra, e é só.
	PRATA, Antonio. Pensar em nada. Runner’s World, n. 7, São Paulo: Editora Abril, maio 2009.
04. Ao longo do texto apresentado, percebemos que o cronista nos conduz com sutileza e humor para um sentido de emburrecer bem diferente do que parece estar sugerido na fala de sua avó. Para ele, portanto, como se observa principalmente no emprego da palavra no terceiro parágrafo, emburrecer é
A) fazer perder progressivamente a inteligência por meio do esporte.
B) imitar a capacidade de concentração do animal para 	 
obter melhores resultados.
C) tornar-se uma pessoa muito teimosa, focada exclusivamente no esporte.
D) embotar as faculdades mentais pela prática constante do esporte.
E) esvaziar a mente de outras preocupações durante a prática do esporte.
05. A série de cinco períodos curtos com que se inicia o quarto parágrafo expressa, num crescendo, algumas preocupações existenciais do cronista. A partir do sexto período, porém, a expressão dessas grandes preocupações se frustra com a ocorrência trivial da ligação da moça do cartão de crédito. Essa técnica de enumeração ascendente que termina por uma súbita descendente constitui um recurso estilístico denominado
A) catacrese. 	 	
B) anáfora. 	 	
C) clímax.
D) anticlímax. 	 
E) símile.	
06. No período “Hoje, dez anos depois daquele almoço, tenho certeza de que ela estava certa”, o cronista poderia ter evitado o efeito redundante devido ao emprego próximo de palavras cognatas (certeza – certa). Leia atentamente as quatro possibilidades a seguir e identifique as frases em que tal efeito de redundância é evitado, sem que sejam traídos os sentidos do período original:
I. Hoje, dez anos depois daquele almoço, estou certo de que ela acertou.
II. Hoje, dez anos depois daquele almoço, estou convencido de que ela estava certa.
III. Hoje, dez anos depois daquele almoço, tenho certeza de que ela tinha razão.
IV. Hoje, dez anos depois daquele almoço, acredito que ela poderia estar certa.
A) I e II 	 	C) I, II e III 	 E) II, III e IV
B) II e III 	 	 D) I, III e IV.
07. O esporte é bom pra gente, [...] fortalece o corpo e emburrece a mente. [...] Antes que o primeiro corredor indignado atire um tênis em minha direção [...] Quando estamos correndo, não há previsão de pagamento.
Os termos destacados identificam-se pelo fato de exercerem a mesma função sintática nas orações de que fazem parte.
Indique essa função.
A) Sujeito 	 	 	 	 	
B) Objeto direto
C) Predicativo do sujeito 
D) Complemento nominal
E) Predicativo do objeto
Termos ligados ao nome 
Até esse momento, estudamos as funções de sujeito, predicado, objeto direto e indireto, adjunto adverbial e agente da passiva. Vimos que o sujeito e o predicado são considerados termos essenciais da oração e que os complementos verbais, o adjunto adverbial e o agente da passiva são termos que podem aparecer ou não em uma oração, dependendo do verbo que a constitui (verbo de ligação, intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, bitransitivo, impessoal).
É possível, a partir do que já sabemos sobre esses termos, apresentar as estruturas frasais mais comuns na língua portuguesa. Veja:
	Sujeito
	+
	Verbo
	+
	Agente da ação verbal 
(termo não obrigatório)
	
	
	
	
	
	Paciente
	
	Locução verbal (ser + particípio)
	
	Agente da passiva
	
	
	Verbo transitivo direto + SE (Pronome apassivador)
	
	Ø
Determinado
Indeterminado
Inexistente
Simples
Intransitivo
Transitivo direto
Predicativo do
sujeito
Objeto Direto
Predicativo
Transitivo indireto
Bitransitivo
Composto
De infinitivo
Oracional
Significativo
De ligação
Impessoal
Objeto indireto
ø
Objeto direto
PREDICATIVO
Predicativo é o termo de natureza adjetiva que expressa uma característica ou um estado do nome ao qual se liga por meio de um verbo. Pode ser determinante tanto do sujeito da oração, caso em que é chamado de predicativo do sujeito, quanto do objeto do verbo, sendo chamado, então, de predicativo do objeto. Os verbos que se prestam a fazer essa ligação podem ser os de ligação, bem como os significativos. 
ADJUNTO ADNOMINAL
Adjunto adnominal é o termo de valor adjetivo que delimita, restringe e especifica o significado de um substantivo ou expressão substantivada que, por sua vez, constitui o núcleo de um grupo nominal. Ou seja, esse termo é determinante do núcleo de um grupo nominal. Assim, os adjuntos adnominais não aparecem isolados na frase, mas compõem um outro termo da oração (sujeito, objeto direto e indireto, predicativo, adjunto adverbial, aposto, vocativo, agente da passiva).
O adjunto adnominal pode ser expresso por:
Artigo definido ou indefinido
	banda enchia a	praça	de música.Uma
AA
núcleo
do sujeito
O
AA núcleo do
objeto direto
	professor reprimiu os	alunos.
	AA	núcleo	AA núcleo do
	do sujeito	objeto direto
Adjetivo
AA
núcleo
AA
Verdes
mares
bravios.
AA
núcleo
do sujeito
núcleo do
adjunto adverbial
AA
Galos
brancos
úmidos
poleiros.
dormiam em
Locução adjetiva
de cães entristeceram lamentosamente a noite de luar.Uivos
Núcleo 	AA	AA núcleo	AA
do sujeito	do objeto direto
Pronome adjetivo ou numeral adjetivo
Todos aqueles bandidos foram contidos por apenas dez policiais.
	
Como foi possível perceber nos exemplos citados, um mesmo núcleo pode vir determinado por vários adjuntos adnominais.
o
meu
dia
segundo
de aula.
Este é
	AA	AA	AA	núcleo do	AA
Predicativo do sujeito
Geralmente, não se repete um mesmo adjunto adnominal que determina mais de um núcleo, como se pode observar a seguir: O sono da morte exclui os sonhos e pesadelos da vida. (= sonhos da vida e pesadelos da vida)
 TOME NOTA!
Ao se analisar uma oração, é comum confundir o predicativo com o adjunto adnominal. Para evitar a confusão, basta observar se há mediação verbal ou não entre o termo de valor adjetivo e o termo de valor substantivo. 
Quando o predicativo aparece, entretanto, em sentenças com verbos significativos, fica mais difícil perceber se há ou não mediação verbal. Nesse caso, pode-se observar se a característica expressa pelo termo de valor adjetivo é permanente, caso em que ocorre o adjunto adnominal, ou transitória, o que indica ocorrer um predicativo. Veja os exemplos:
· Os jogadores cansados dirigiram-se ao banco de reservas. → ADJUNTO ADNOMINAL
· Os jogadores dirigiram-se cansados ao banco de reservas.→ PREDICATIVO DO SUJEITO
· Os jogadores, cansados, dirigiram-se ao banco de reservas.→ PREDICATIVO DO SUJEITO
COMPLEMENTO NOMINAL
Complemento nominal é, à maneira do complemento verbal, um termo que completa o significado transitivo de um nome (substantivo, adjetivo e advérbio), denotando a noção de alvo. É precedido de preposição obrigatória. Observe o esquema a seguir, em que os complementos verbais (CVs) passam a complementos nominais (CNs):
Anuir a um convite.
Anuência a um convite.
Obedecer aos superiores.
Obediente / Obediência aos superiores.
Protestar contra as injustiças.
Protesto contra as injustiças.
Descer da montanha à planicie.
Descida da montanha à planicie.
Responder por atos praticados.
Responsável / Responsabilidade por atos praticados.
Nem todo substantivo completado porum CN possui um verbo correspondente de mesma raiz. Isso se dá ou porque o verbo pode ter desaparecido na história da língua ou porque, talvez, nunca tenha existido de fato. Nesse caso, o recurso utilizado para se reconhecer um CN é a comparação a um substantivo de valor semântico próximo.
Exemplos:
· Saudade de minha pátria (desejar, lembrar a pátria).
· Medo de escuro (temer, recear o escuro).
· Horror a cigarro (detestar, odiar cigarro), etc.
Nos casos em que o adjunto adnominal é formado por locução adjetiva, ou seja, por preposição + nome, é comum confundi-lo com o complemento nominal. Para tentar desfazer esse equívoco, é preciso salientar que o CN tem atrelada a si a noção de alvo ou objeto do nome (à semelhança do CV), ao passo que o AA indica, entre outros papéis, o de agente ou experenciador, que se refere a quem desempenha uma ação, um processo. 
Veja os exemplos:
· Amor de filho. → O filho é quem ama, portanto “de filho” é ADJUNTO ADNOMINAL.
· Amor ao filho. → O filho é amado, portanto “ao filho” é COMPLEMENTO NOMINAL.
Há casos, entretanto, em que há ambiguidade de interpretação e classificação. Observe:
Se o repórter é quem dá a notícia. 
Todos esperam a notícia 
do repórter.
AA
Todos esperam a notícia 
do repórter.
CN
Se a notícia é sobre o repórter, ou seja, se o repórter é noticiado (verbo noticiar).
A plantação 
de café 
foi destruída pela tempestade.
AA
O termo em destaque desempenha função adjetiva, especificando o substantivo “plantação”.
A plantação 
de café 
será feita em julho.
CN
O termo em destaque funciona como um complemento do substantivo "plantação", à semelhança do complemento verbal em "plantar café".
Definir se um termo preposicionado que está ligado a um nome é adjunto adnominal ou complemento nominal costuma ser visto com terror por qualquer estudante de Gramática. Entretanto, não há real motivo para pânico. Apesar de um pouco trabalhosa, a análise não é difícil, desde que se atente para a expressão presente na frase a que o termo preposicionado está ligado.
· Se estiver ligado a um adjetivo ou a um advérbio, ele será um complemento nominal.
· Ela chegou aqui cheia de graça. (“de graça” completa o sentido do adjetivo “cheia”; é, portanto, complemento nominal.)
· Relativamente a esse assunto nada posso informar. (“a esse assunto” completa o sentido de “relativamente”; é, portanto, um complemento nominal.)
· Se estiver ligado a um substantivo concreto, ele será um adjunto adnominal.
· Na biblioteca da escola, há vários romances bárbaros. (“da escola” completa o sentido do substantivo concreto “biblioteca”; é, portanto, adjunto adnominal.)
· O pacote de expansão do programa será lançado em breve. (“de expansão” completa o sentido do substantivo concreto “pacote”; é, portanto, adjunto adnominal. Já “do programa” funciona como complemento nominal de 
“expansão”.)
· Se estiver ligado a um substantivo abstrato, será necessário verificar se o termo desempenha a função de alvo ou de agente do processo denotado pelo nome; se for alvo do processo, o termo será um complemento nominal; se for agente, será um adjunto adnominal.
· Esse contrato só terá validade após receber a assinatura do presidente desta empresa. (O presidente é quem assina o contrato; portanto, é agente do processo denotado pelo substantivo “assinatura”; nesse caso, classifica-se como adjunto adnominal.)
· A assinatura do contrato depende da vontade do presidente desta empresa. (O contrato será assinado pelo presidente; portanto, é alvo do processo denotado pelo substantivo “assinatura”; nesse caso, classifica-se como complemento nominal.)
APOSTO
Aposto é um termo de natureza nominal que serve para explicar ou esclarecer o sentido de um outro nome e / ou sentença, sendo-lhe um equivalente, um identificador ou até um resumo.
Normalmente, o aposto é separado por dois pontos, vírgula, travessão ou mesmo por parênteses, o que, numa leitura, é marcado pela pausa que se faz.
Veja os exemplos seguintes:
· Ela – a aluna – saiu por último. ( “a aluna” explica o termo “ela”.)
· Paulo ganhou dois presentes: um relógio e uma bicicleta. (“um relógio e uma bicicleta” esclarece quais foram os “dois presentes” de Paulo.)
· Pedro II, imperador do Brasil, desejava ser professor. (“imperador do Brasil” explica quem foi “Pedro II”.)
· Muito devemos a Gutemberg, o inventor da imprensa. (“o inventor da imprensa” identifica “Gutemberg”.)
· Tudo – alegrias, tristezas e preocupações – ficava logo estampado no seu rosto. (“alegrias, tristezas e preocupações” esclarece o que vem a ser “tudo”.)
· A Matemática, a História, a Língua Portuguesa, nada tinha segredo para ele. (“nada” resume a expressão “a Matemática, a História, a Língua Portuguesa”.)
Há um tipo especial de aposto – aposto especificativo – que pode juntar-se a um nome comum para indicar-lhe o tipo ou a espécie.
· Rio Amazonas, Rio Jequitinhonha, Rio Doce;
· Lojas Bahia, Lojas Americanas, Lojas Pernambucanas;
· A presidente Dilma Rousseff, o presidente Nicolas Sarkozy, o Presidente Barack Obama;
· A atriz Fernanda Montenegro, a atriz Cláudia Raia, a atriz Glória Menezes;
· A cidade de São Paulo, a cidade do Rio de Janeiro, a cidade de Belo Horizonte;
· O autor Machado de Assis, o autor José Saramago, o autor Fernando Pessoa.
TOME NOTA!
Pelo fato de o aposto especificativo não ser, como os demais, separado do termo que explica por sinal de pontuação, é costumeiramente confundido com um adjunto adnominal. Por isso, atente-se: sempre que um termo particularizar um substantivo comum genérico, especificando-o, ele será um aposto especificativo. 
Se você voltar aos exemplos anteriores, perceberá que:
· Amazonas, Jequitinhonha e Doce são rios;
· Bahia, Americanas e Pernambucanas são lojas;
· Dilma Rousseff, Nicolas Sarkozy e Barack Obama são presidentes, etc.
Outro tipo de aposto é aquele que se refere não somente a um termo da oração, mas à oração inteira.
· Depois da prova, José estava radiante, sinal de seu sucesso.
· A revolução trouxe muitas mortes, fato lastimável.
Pelo fato de o aposto ter o mesmo valor sintático do termo a que se refere, ele pode ocorrer em diferentes funções na oração.
· SUJEITO: Nós tínhamos imaginado, mamãe e eu, fazer uma grande peregrinação.
· PREDICATIVO: Ele era o famoso Ricardão, o homem das beiras do Verde Pequeno.
· COMPLEMENTO NOMINAL: D.Tonica tinha fé em sua madrinha, Nossa Senhora da Conceição, e investiu a fortaleza com muita arte e valor.
· OBJETO DIRETO: O pequeno italiano, na esquina, apregoava os jornais da tarde: Notícia! Tribuna! Despacho!
· OBJETO INDIRETO: Casara-se com um bacharel da Paraíba, o Dr. Moreira Lima, juiz em Pilar.
· AGENTE DA PASSIVA: O nosso candidato, o poeta Martins Júnior, era combatido pelo candidato baiano Filinto Bastos.
· ADJUNTO ADVERBIAL: Você não tem relações aqui, no Rio, menino?
· APOSTO: Uma novidade os esperava: dois bustos de mármore, postos sobre a mesa, os dois Napoleões, o primeiro e o terceiro.
· VOCATIVO: “Peri, guerreiro livre, tu és meu escravo [...]”.
VOCATIVO
É o termo de natureza nominal que se acrescenta a uma oração quando se quer interpelar diretamente o interlocutor:
· Senhor! Por que nos abandonaste? – 	“E agora, José?”
· “Fuja, fidalgo, que me perco! [...]”
· “Oh! seu Pilar – bradou o mestre com voz de trovão.”
Esse termo, por não pertencer, de fato, à oração, vem sempre precedido ou sucedido por um sinal de pontuação.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(FEI-SP-2010)
Instrução: O texto a seguir é do escritor João do Rio. Leia-o com atenção e responda às questões de 01 a 06.
O momento do amor
João do Rio
 O conselheiro é um homem encantador. Baudelaire dizia: “Cá temos um homem que fala do seu coração – deve ser um canalha”. O conselheiro não fala do seu coração, mas é um homem sensível. Com 75 anos, teso, bem vestido, correto, possuidor de doze netos e cinco bisnetos, a sua conversa é sempre cheia de alegria e de mocidade. Outra noite, estávamos no seu salão, e de repente rompeu na rua um “zé-pereira”.
 O conselheiro exclamou:
· Eh! Eh! As coisas esquentam!
 Como o conselheiro é idoso, pensei vê-loatacar os costumes e o carnaval. Para gozar da sua simpatia, refleti: – Temos cada vez mais a dissolução da moral!
· Quem lhe fala nisso? – indagou o conselheiro. Talvez por ter sido sempre um homem moral nunca precisei de descompor os costumes para julgar-me sério. Sabe o que eu sinto quando ouço um “zé-pereira”?
· Francamente, conselheiro...
· Sinto que chega o grande momento do amor no Rio...
· De fato, a liberdade dos costumes.
· Heim?
· Sim, os préstitos, as cortesãs, a promiscuidade, as meninas de pijama cantando versos pouco sérios, os lança-perfumes, a bacanal...
· Meu filho, quando se chega a uma certa idade, o resultado é tudo. Se quisermos ver nos três dias de carnaval a folia como depravação, posso garantir que as brincadeiras de antanho com o entrudo, os banhos d’água fria, o porta-voz eram livres como as de hoje com os lança-perfumes, os confetes e as serpentinas. Mas não se trata disso. Trata-se de coisa mais séria. Eu casei aos 18 anos, isto é, há quase 58 anos fiz a loucura de tomar por esposa a minha querida Genoveva. Mas, passado o primeiro ano, essa alucinação causou-me tal pasmo que resolvi estudar-lhe as causas. E descobri.
· Quais foram?
· Uma só: o momento do amor!
· Conselheiro!
· Há uma época no Rio absolutamente amorosa, quer no tempo da monarquia, quer na República. Consultei estatísticas, observei, indaguei, procedi a inquéritos pessoais... Sabe qual é essa época? A do carnaval! Note você como aumentam os casamentos nos meses seguintes ao carnaval. A maioria das inclinações, dos namoros que terminam em casório, começam no carnaval. Três meses depois estava casado. Cinco dos meus filhos namoraram no carnaval. Minha filha Berenice com 30 anos arranjou o marido que lhe faz a vida feliz, no carnaval. Nove dos meus netos seguiram a regra...
· Mas, conselheiro, se é verdade o que V. Exa. diz, era o caso de fazer uns quatro carnavais por ano...
· Não daria resultado, meu amigo. O carnaval é uma embriaguez d’alegria. Quem se embriaga uma vez por ano não está acostumado. Quem se embriaga quatro, raciocina na bebedeira. Veneza acabou pelo abuso da máscara. Nós acabaríamos pelo abuso do “zé-pereira”. Mas uma vez por ano é bem o verão impetuoso do desejo, o momento do amor.
 Depois suspirando:
· Aproveite-o você. Eu infelizmente não posso mais. A velhice é como o maître d’hotel da vida. Indica ao cliente o prato ótimo do cardápio e não o come.
01. O texto apresentado é prioritariamente
A) narrativo, cuja intencionalidade é determinada pela discussão sobre temas do dia a dia.
B) descritivo, cuja intencionalidade é determinada pela discussão sobre temas extraordinários.
C) dissertativo, cuja intencionalidade é determinada pelo discurso argumentativo.
D) lírico, dada a força das figuras metafóricas.
E) dramático, uma vez que há em cena diversas personagens.
02. O narrador do texto
A) critica os costumes carnavalescos mais para agradar ao conselheiro do que por convicção pessoal.
B) explicita irritação frente à opinião do conselheiro.
C) é completamente indiferente aos costumes carnavalescos.
D) é um admirador dos costumes carnavalescos do século XIX.
E) interrompe a conversa bruscamente com o conselheiro por estar em desacordo com o seu ponto de vista.
03. Segundo o conselheiro,
A) o carnaval é o momento do amor, porque as paixões acontecem e se esgotam ao fim dos três dias de festa.
B) no carnaval, a folia é desagradável e desencaminha os casados.
C) o carnaval é o momento do amor, porque as paixões que surgem no período em que acontece a festa se transformam em casamento.
D) lamentavelmente, o carnaval é o período em que muitas adolescentes engravidam e são obrigadas a se casarem.
E) os jovens devem evitar as festas de carnaval para que não se envolvam em aventuras passageiras.
04. Considere a última fala do conselheiro: – “A velhice é como o maître d’hotel da vida. Indica ao cliente o prato ótimo do cardápio e não o come” (§20). Ela sugere que
A) a velhice traz prejuízos para a sociedade.
B) a velhice traz a sabedoria necessária ao bom conselheiro, que pode usufruir plenamente de todos os eventos da vida.
C) as experiências não se traduzem em aprendizado para os mais idosos.
D) a velhice traz a sabedoria necessária para o bom conselheiro, que não pode mais experimentar certos eventos da vida.
E) a velhice possibilita que a pessoa usufrua das experiências da vida de modo mais consciente.
05. Em “Como o conselheiro é idoso, pensei vê-lo atacar os costumes e o carnaval” (§4), a conjunção em destaque estabelece valor similar à conjunção
A) embora. 	 	 	 	D) se.
B) porque. 	 	 	 	E) contudo.
C) conforme.
06. Em “Meu filho, quando se chega a uma certa idade, o resultado é tudo” (§12), a expressão em destaque é conhecida por
A) aposto.	 	 	 	D) complemento.
B) adjunto adverbial. 	E) vocativo.
C) adjunto adnominal.
Concordância nomina
Dando continuidade ao estudo da sintaxe, este módulo sistematiza as regras gerais de concordância nominal e apresenta alguns casos especiais. Na verdade, já conhecemos muitas dessas regras. Quando estudamos as relações entre termos determinantes e termos determinados, conhecemos a regra geral de concordância nominal, ou seja, aquela que se faz entre o núcleo substantivo e seus determinantes nos grupos nominais.
REGRA GERAL
A concordância nominal diz respeito às relações de determinação entre os termos que compõem um grupo nominal. Conforme já estudamos, em um grupo nominal, os determinantes concordam com o termo determinado, ou seja, adjetivos, artigos, pronomes e numerais adjetivos são flexionados de modo a concordar em gênero e número com o substantivo que constitui o núcleo do grupo. 
A regra de concordância nominal também se estende às relações do sujeito e do objeto direto com seus respectivos predicativos, uma vez que estes são determinantes daqueles. 
Essa é a regra geral, mas é preciso atentar-se para alguns casos que podem gerar dúvidas. 
PRINCIPAIS CASOS
Adjetivo posposto a vários substantivos
A) Substantivos do mesmo gênero → o adjetivo pode concordar com o último substantivo ou ir para o plural.
Exemplos:
· No vilarejo havia uma praça e uma igreja antiga.
· No vilarejo havia uma praça e uma igreja antigas.
B) Substantivos de gêneros diferentes → o adjetivo pode concordar com o último substantivo ou ir para o masculino 
plural.1
Exemplos:
– No vilarejo havia um prédio e uma
 
igreja
 
antiga.
– No vilarejo havia um 
prédio 
e uma
 
igreja
 
antigos.
1 Se os substantivos formarem uma gradação ou forem sinônimos, o adjetivo só poderá concordar com o substantivo mais próximo. Exemplos: – Com um olhar, um sorriso, um beijo terno, despediram-se.
– Era visível o seu talento, o seu engenho raro para a música.
Adjetivo anteposto a vários substantivos
O adjetivo concorda, por norma, com o substantivo mais próximo.
Exemplos:
· Você não escolheu bom lugar e hora para contar tudo.
· Você não escolheu boa hora e lugar para contar tudo. 
	
· ac TOME NOTA!
Quando o adjetivo anteposto for um predicativo (do sujeito ou do objeto), poderá concordar com o substantivo mais próximo ou ir para o plural.
Exemplos:
· Estava deserta a vila , a casa e o templo.
· Estavam desertos a vila , a casa e o templo.
· É preciso que mantenham limpa a rua e o jardim.
· É preciso que mantenham limpos a rua e o jardim.
Um substantivo e vários adjetivos
A) O substantivo, determinado pelo artigo, fica no singular, e repete-se o artigo a partir do segundo adjetivo, já que ocorre a elipse do substantivo.
Exemplo:
– O produto conquistou o mercado europeu e o americano.
B) O substantivo vai para o plural e não se repete o artigo antes de cada adjetivo.
Exemplo:
– O produto conquistou os mercados europeu e americano.
OUTROS CASOS DE CONCORDÂNCIA NOMINAL
Mesmo, longe, caro, barato, alto e leso
Tais palavras podem ter valor adjetivo ou adverbial. 
A) Na função de pronomes adjetivos ou de adjetivos, concordam com a palavra a que se referem.
Exemplos:
· Elas mesmas farão a apresentação.
· Estes livros são caros.
Bastante, muito
A) Na função de pronome indefinido, concordam com a palavraa que se referem.
Exemplos:
· Comprei bastantes balas.
· Comprei muitas coisas.
B) Na função de advérbio, são invariáveis.
Exemplos:
· Comprei bastante ontem.
· Comprei muito durante o período de liquidação.
Meio
A) Na função de numeral ou substantivo, flexiona-se.
Exemplos:
· Não gosto de meias palavras.
· Há outros meios de se chegar à solução.
B) Na função de advérbio, é invariável.
Exemplo:
– A criança ficou meio cansada.
Só, a sós
A) Quando “só” equivale a “somente”, é invariável.
Exemplo:
– Só eles não concordaram.
B) Quando “só” equivale a “sozinho”, varia de acordo com a palavra a que se refere.
Exemplo:
– Eles saíram sós.
C) A locução adverbial “a sós” é invariável.
Exemplo:
– Ele gostaria de ficar a sós.
Anexo, leso, obrigado, incluso, apenso, quite, próprio
Como adjetivos, concordam com o substantivo em gênero e número.
· Anexa à presente, vai a relação das mercadorias.
· Remeto-lhe, inclusa , uma fotocópia do recibo.
Menos, alerta, abaixo, pseudo, salvo, tirante
São invariáveis.
Exemplos:
· Foi questionada por pseudo fiscais.
· Os vigilantes estavam alerta.
· No jogo de ontem havia menos pessoas.
D) Gostaria de dar por encerrada agora essa discussão tola sobre o suposto complexo de inferioridade dos brasileiros.
E) As mulheres e os homens brasileiros não são melhores nem piores do que os homens e as mulheres estrangeiros.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(PUC Minas)
01. Leia a tirinha com atenção. Em seguida, assinale a alternativa que teça consideração INADEQUADA sobre ela.
DILBERT 
-
 Scott Adams
ALICE, ESPERO QUE UM
DIA SEJAMOS JULGADAS
POR NOSSOS MÉRITOS E
NÃO PELO NOSSO SEXO.
HOJE, REGISTREI MINHA
DÉCIMA PATENTE E
ESTOU INDO PARA UM
BANQUETE EM MINHA
HOMENAGEM.
COM ESTE
VESTIDO? ...
FOLHA S. PAULO. 06 maio 1998
A) No primeiro quadrinho, o vocábulo espero poderia ser substituído por tenho esperança sem que o sentido do que se diz seja comprometido.
B) No primeiro quadrinho, o vocábulo julgadas poderia, sem que houvesse comprometimento do sentido, ser substituído por avaliadas.
C) A fala da personagem no segundo quadrinho deve ser entendida como um argumento contrário ao que se diz no primeiro quadrinho.
D) As duas personagens apresentadas na tirinha são exemplos de mulheres que não são preconceituosas contra as próprias mulheres.
E) No segundo quadrinho, pode-se dizer que a personagem está demonstrando que é respeitada por suas ações e não julgada em função do grupo no qual se insere.
Instrução: O texto a seguir foi produzido por um aluno universitário a partir da seguinte proposta: Redija um texto em que se noticie um crime. O texto se destina a ser publicado em jornal de circulação nacional, na seção de matérias policiais.
 O corpo do operário Joaquim da Silva foi encontrado morto dentro do baú por policiais que faziam a ronda no bairro Mangabeiras, já que não era muito tarde e havia pouco movimento no local do crime. O baú não era muito grande, mas cabia perfeitamente um corpo de pessoa. A mãe disse à polícia que o filho estava desaparecido a mais de cinco dias, sem nenhuma notícia, embora ela não soubesse de nenhum motivo para o que aconteceu.
Considerando o texto do aluno bem como as orientações trazidas pela proposta que o gerou, marque, para as questões 02 e 03
A) se somente I estiver correta.
B) se somente II estiver correta.
C) se somente I e II estiverem corretas.
D) se somente I e III estiverem corretas.
E) se todas estiverem corretas.
.
I. A forma como aparece a 1ª menção de baú faz supor que o autor julga que o leitor já tem conhecimentos prévios sobre a existência do baú.
II. Uma das razões pelas quais o texto não atinge as condições estabelecidas para sua produção é a ausência de maiores informações sobre o lugar em que se dá o fato aludido.
III. Pode-se dizer que há uma certa redundância no trecho “A mãe disse à polícia que o filho estava desaparecido a mais de cinco dias, sem nenhuma notícia”, o que resulta de como o autor organiza a informação.
03.
I. O trecho “já que não era muito tarde e havia pouco movimento no local do crime” não constitui justificativa suficiente para o fato de os policiais terem encontrado o corpo.
II. Considerada a proposta, o texto não traz pistas suficientes nem sobre o crime, nem sobre o local em que esse ocorreu, nem sobre o lugar em que se encontrou o baú.
III. O texto apresenta muitos problemas de estruturação e somente um único desvio de grafia.
Instrução: Leia os textos a seguir antes de responder às questões 04 e 05.
Texto I
Carga pesada
Deu nos jornais que o americano trabalha em média 1 966 horas por ano – o mais alto índice entre os países industrializados, segundo a Organização Internacional do Trabalho. Só que o brasileiro sua a camisa acima de 2 000 horas anuais (exatas 2 092 horas, de acordo com dados da Pesquisa Mensal de Emprego do IBGE, de julho último). VEJA, 15 set. 1999. Radar, p.32.
Texto II
Efeito Huck
O ministro da Saúde, José Serra, andou reclamando pelos jornais que o remédio Losec, que ele toma para a gastrite, estava subindo muito de preço. Chegou a custar 73 reais a caixa com catorze comprimidos. Na semana passada, o laboratório Astra reduziu o preço para 58 reais. Mas tônico mesmo o ministro tomou na festa de aniversário do televisivo Luciano Huck. No meio da moçada, Serra estava mais jovem do que nunca.
Texto III
Elle
O instituto MCI foi pesquisar a chance de o ex-presidente Fernando Collor de Mello ser eleito prefeito de São Paulo. 
Hoje, tem apenas 2% das intenções de voto dos paulistanos. VEJA, 15 set. 1999. Radar, p.32.
VEJA, 15 set. 1999. Radar, p.32
04. Todas as alternativas apresentam considerações adequadas sobre os textos, EXCETO
A) Em II, o trecho “mas tônico” revela que o autor do texto está colocando sob suspeita a verdadeira função do remédio Losec para o ministro.
B) Em todos os três textos, somente após a leitura dos mesmos, os títulos ganham sentido.
C) Em III, “Elle” é marca de que o autor do texto pressupõe que o leitor possui conhecimentos prévios importantes para a interpretação pretendida.
D) No texto III, o uso do vocábulo “hoje” seguido de vírgula é pista de que o autor do texto sinaliza a possibilidade de que os números da pesquisa possam se alterar nos próximos dias.
E) Em todos os três textos, há marcas de opinião.
05. Todas as alterações propostas para os trechos a seguir não comprometeriam o sentido que os mesmos têm no texto, EXCETO
A) Deu nos jornais que o americano trabalha em média 1 966 horas por ano [...]
 Os jornais deram que o americano trabalha em média 1 966 horas por ano [...]
B) Só que o brasileiro sua a camisa acima de 2 000 horas anuais.
 Os brasileiros, porém, suam a camisa acima de 2 000 horas anuais.
C) [...] acima de 2 000 horas anuais (exatas 2 092 horas, de acordo com dados da Pesquisa Mensal de Emprego do IBGE, de julho último).
 [...] acima de 2000 horas anuais, isto é, exatas 2 092 horas, de acordo com dados da Pesquisa Mensal de Emprego do IBGE, de julho último.
D) Mas tônico mesmo o ministro tomou na festa de aniversário do televisivo Luciano Huck.
 Tônico o ministro tomou, entretanto, na festa de aniversário do televisivo Luciano Huck.
E) Hoje, tem apenas 2% das intenções de voto dos paulistanos.
 Hoje, tem tão somente 2% das intenções de voto dos paulistanos.
06. Leia as sentenças a seguir e assinale a alternativa que apresenta análise INADEQUADA sobre elas.
I. O temor de minha família sempre me acompanhou.
II. Vi o rapaz sem óculos.
III. Toda noite, eles se coçavam.
IV. Compreendo melhor Ana que Paula.
V. Ele mandou vir um professor para o instruir.
A) Estou pensando em viajar para o exterior novamente.	Em I, pode-se entender tanto que “minha família é temida” como que “minha família” tem um temor.
B) Em II, “sem óculos” pode ser interpretado como ou modificando o ato de ver ou se referindo a “rapaz”.
C) Em III, o item “se”, considerando todo o enunciado, permite duas interpretações distintas.
D) Uma das interpretações possíveis para VI incluiria, como dado, que o seu enunciador nunca viajou para o exterior.
E) A possibilidade de dupla interpretação em todas assentenças poderia ser eliminada com a mudança de posição dos itens negritados.
Instrução: Leia as regras de concordância a seguir, transcritas da Moderna Gramática Portuguesa, de Evanildo Bechara (37 ed. 1999). Em seguida, responda às questões 07 e 08. 
I. Se as palavras determinadas forem de gêneros diferentes, a palavra determinante irá para o plural masculino ou concordará em gênero e número com a mais próxima. (p. 545)
II. Nos adjetivos compostos de dois ou mais componentes, a concordância em gênero e número com o determinado só ocorrerá no último adjetivo do composto. (p. 551)
III. Quando o sujeito simples é constituído de nome ou pronome que se aplica a uma coleção ou grupo, pode o verbo ir ao plural. (p. 555)
IV. Sujeito ligado por ou: O verbo concordará com o sujeito mais próximo se a conjunção indicar:
a) exclusão [...]; b) retificação de número gramatical 
[...]; c) identidade ou equivalência [...]. (p. 557)
07. Assinale a alternativa que traz consideração INADEQUADA
sobre as regras transcritas.
A) “Comprei nabo e alface fresca” poderia ser exemplo para a regra I.
B) “Guardo saudoso aquele olhar em tons verdes-claros” poderia ser exemplo para a regra II.
C) “A gente vamos agora” poderia ser exemplo para a regra III.
D) “A escola ou a nossa segunda casa deve ser protegida pelos alunos” poderia ser exemplo para a regra IV.
CONCORDÂNCIA VERBAL
REGRAS GERAIS
A concordância verbal é aquela que se faz entre o sujeito de uma oração e o verbo que a ele se relaciona. Conhecemos anteriormente a regra geral desse tipo de concordância, ao estudarmos a função de sujeito.
Como sabemos, esse termo comanda a flexão do verbo, ou seja, o verbo concorda com o sujeito, em harmonia com as seguintes regras:
Sujeito simples
O verbo concorda em número e pessoa com o substantivo (ou termo de natureza substantiva) núcleo do sujeito, sendo este anteposto ou posposto.
Exemplos:
· As formigas subiam em fila pelo pilar de sustentação da casa.
· Tu pagarás por tudo que me fizestes sofrer.
· Ocorrerão ainda muitas catástrofes climáticas.
· Existiriam habitantes em terras tão inóspitas?
Sujeito composto anteposto
1. O verbo concorda no plural.
Exemplo:
· Carro e bicicleta não atrapalham o tráfego.
2. Em alguns casos, o verbo pode ficar no singular, mesmo que o sujeito composto esteja anteposto.
A) Quando os núcleos do sujeito são sinônimos ou quando pertencem a um mesmo plano de significação.
Exemplo:
· Medo e temor nos acompanha sempre.
(A concordância no plural também é aceitável.)
B) Quando há uma gradação sequencial dos núcleos do sujeito.
Exemplo:
· Uma brisa, um vento, o maior furacão não os inquietava.
(A concordância no plural também é aceitável.)
C) Quando os núcleos vierem resumidos por tudo, nada, alguém, ninguém, cada um.
Exemplo:
· Carro e bicicleta não atrapalham o tráfego.
(Nesse caso, a concordância no plural não é aceitável.)
D) Sujeito formado por verbos no infinitivo: o verbo fica no singular (salvo se os infinitivos estiverem determinados ou se forem antônimos).
Exemplos:
· Escrever e ler é a base do bom conhecimento da língua.
· O escrever e o ler são a base do bom conhecimento da língua.
Sujeito composto posposto
O verbo vai para o plural.
Exemplo:
· De tudo, só restaram a casa velha e o curral abandonado.
ou
Concorda com o núcleo mais próximo.
· De tudo, só restara a casa velha e o curral abandonado. 
Sujeito composto de pessoas diferentes
O verbo vai para o plural na pessoa gramatical de menor número. Assim, quando ocorrer 1ª e 2ª – o verbo fica na 1ª pessoa do plural.
Exemplo:
· Tu e eu somos parecidos.
2ª e 3ª – o verbo fica na 2ª pessoa do plural.
Exemplo:
· Tu e ele sois parecidos.
1ª e 3ª – o verbo fica na 1ª pessoa do plural.
Exemplo:
· Eles e eu somos parecidos.
TOME NOTA!
ac No português brasileiro, quando o sujeito é constituído pelo pronome “tu” mais um elemento de terceira pessoa, o verbo pode ir tanto para a segunda pessoa do plural quanto para a terceira. Isso se deve ao pouco uso da segunda pessoa em grande parte do território nacional.
CONCORDÂNCIA LÓGICA, ATRATIVA E IDEOLÓGICA
Observe as frases a seguir:
· Um bando de aves voava alto.
· Um bando de aves voavam alto.
· Um bando de aves voavam alto.
Na verdade, existem três modos de se efetuar a concordância verbal. Conforme visto anteriormente, deve-se, logicamente, concordar o verbo com o núcleo do sujeito. É isso o que ocorre na primeira frase. A esse tipo de concordância chamamos concordância lógica.
Na segunda e na terceira frases, temos uma pequena ambiguidade. Pode-se, num primeiro momento, imaginar que a forma verbal “voavam” concorda com o substantivo “aves”. Como a palavra “aves” vem depois de uma preposição, ela não pode ser o núcleo do sujeito da frase em questão. Por isso mesmo, pode-se dizer que, neste caso específico, está acontecendo uma concordância atrativa, ou seja, o verbo está concordando com o substantivo mais próximo.
Outra possibilidade de se compreender a frase é a seguinte: o verbo “voavam” concorda com a ideia de plural contida na palavra “bando”. Se o verbo concorda com a ideia, temos uma concordância ideológica, também chamada de silepse.
A silepse, aceita há pouco tempo pela Gramática Normativa, é um tipo de concordância figurada, na qual se privilegiam as relações semânticas, ideológicas de uma sentença. Apresenta-se em três modalidades.
Silepse de gênero
Exemplos:
· Vossa Senhoria está muito enganado.
· Seu marido é um banana.
Silepse de número
Exemplos:
· A maioria dos homens ficaram resfriados.
· Um grande grupo de alunos estão empenhados nesse trabalho.
Silepse de pessoa
Exemplos:
· Os mineiros somos inteligentes.
· Os três já íamos saindo.
CASOS ESPECIAIS DE CONCORDÂNCIA VERBAL
No quadro a seguir, apresentam-se os mais importantes casos especiais de concordância verbal. As regras apresentadas têm, muitas vezes, valor relativo, portanto, a escolha desta ou daquela concordância depende, frequentemente, do contexto, da situação e da predisposição do falante.
	Alguns casos de concordância verbal
	Caso
	Concordância
	Exemplo
	Cada um(a)
	Verbo no singular
	Cada uma das pessoas comentou o assunto.
	A maior parte de, uma porção de + nome no plural
	Verbo no singular ou no plural
	A maior parte das pessoas colaborou / colaboraram.
	Nome coletivo + adjunto no plural
	Verbo no singular ou no plural
	Um bando de ladrões invadiu / invadiram a loja.
	Um dos que
	Verbo no singular ou no plural
	Meu professor foi um dos que colaborou / colaboraram.
	Assim como, tanto...quanto, com
	Verbo no singular ou no plural
	Tanto a criança quanto o adulto merece / merecem um espaço para o lazer.
	Um e outro, nem um nem outro
	Verbo no singular ou no plural
	Nem um nem outro quis / quiseram comentar o assunto.
	Mais de, menos de, perto de + numeral
	Verbo concorda com o numeral
	Mais de um aluno saiu da sala.
Menos de 10 alunos saíram da sala.
	Cerca de + numeral
	Verbo concorda com o numeral
	Cerca de dez alunos faltaram.
	Sujeito expresso em porcentagem
	Verbo concorda com o número
	32% roubam. 1% é honesto.
	Sujeito em forma de porcentagem, seguido de expressão com sentido
	Verbo, preferencialmente, concorda com a expressão
	25% do grupo se machucou.
25% das pessoas se machucaram.
	Porcentagem antecedida de palavra ou expressão determinante
	Verbo concorda com o número e com o determinante
	Aqueles 87% do Congresso defendem a si próprios.
	Verbos dar, bater, soar, na indicação de horas
	O verbo concorda com o número de horas
	Deu uma hora. Deram duas horas.
 sujeito sujeito
	Quais de nós, muitos de nós (os dois pronomes no plural)
	Verbo concorda com o primeiro ou com o segundo 
pronome
	Quais de nós diriam / diríamos semelhante asneira?
	Qual de nós, nenhum de vós (1º pronome no singular)
	Verbo concorda com o primeiro pronome
	Qual de nós reconhecerá o erro?
	Pronome relativo que como sujeito
	O verbo concorda com o antecedente
	Não fui eu que comprei o livro.
	Pronome relativo quem como sujeito
	O verbo concorda com o antecedente ou fica na terceira pessoado singular
	Não fui eu quem comprei / comprou o livro.
	Sujeito: pronomes de tratamento
	Verbo na terceira pessoa do singular ou plural
	Vossa Excelência se enganou. 
Vossas Excelências se enganaram.
	“Ou” com sentido de um ou outro 
(exclusão)
	Verbo no singular
	José ou Francisco ficará na loja.
	“Ou” com sentido de retificação de número
	O verbo concorda com o núcleo mais próximo
	O artista ou os artistas devem aguardar o terceiro sinal.
	“Ou” com sentido de adição
	O verbo fica no plural
	Matemática ou Física exigem um raciocínio bem formado.
	Nomes próprios no plural
	O verbo concorda com o artigo
	Os Andes ficam na América do Sul.
Santos localiza-se no litoral paulista.
	VTD + SE
	Verbo concorda com o sujeito
	Aluga-se carro. – (carro = sujeito)
Alugam-se carros. – (carros = sujeito)
	VTI + SE e VI + SE
	Verbo na terceira pessoa do singular
	Precisou-se de bons argumentos.
	Verbos impessoais (exceto ser na indicação de dias e horas)
	Verbo na terceira pessoa do singular
	Há anos não o vejo.
Ainda há pessoas na sala.
	Sujeito oracional
	Verbo na terceira pessoa do singular
	Não adianta chorar.
A) Quando sujeito e predicativo não se referem a pessoa e pertencem a números diferentes, concorda, preferencialmente, com o que está no plural.
Exemplo:	
· Tua vida são essas ilusões.
B) Quando um dos dois se refere a pessoa, a concordância se faz com a pessoa.
Exemplo:
· Seu orgulho eram os velhinhos.
C) Concorda com o pronome pessoal, seja este sujeito ou predicativo.
Exemplos:
· O professor sou eu.
· Eu sou o professor.
D) Quando o sujeito é representado por uma expressão de sentido coletivo ou partitivo, concorda com o predicativo.
Exemplos:
· Eu sabia que o mais eram lorotas. suj.
· O resto foram reclamações sem fim. suj.
· A maioria foram espetáculos sem graça.
suj.	
E) Quando o sujeito é isto, isso, aquilo, tudo ou o (= aquilo), concorda com o predicativo.
Exemplos:	
· O que espero são glórias. suj.
· Isso são apenas intrigas! suj.
F) Quando aparecem expressões indicativas de quantidade (é muito, é pouco, é bastante), fica invariável.
Exemplo:
– Quinze quilos é pouco.
G) Quando as frases são iniciadas pelos interrogativos que e quem, concorda com a palavra seguinte.
Exemplos:
· Que são problemas?
· Quem somos nós?
H) Quando indicar dias e horas, deve concordar com o numeral, ainda que, nesse caso, seja classificado como verbo impessoal, constituindo orações sem sujeito.
Exemplos:
– 
São 
 
três
 
horas.
predicativo
predicativo
– 
É
 
 primeiro 
de janeiro.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(PUC Minas)
Erros prejudicam candidatos
Que português o candidato a uma das vagas da Fuvest deve utilizar nas provas? O “de verdade”, ou o do manual da Fuvest?
Nas últimas décadas, o ensino no Brasil desceu a rampa, célere, e atingiu, glorioso, a mediocridade. Com o advento das Xuxas, Angélicas, Hebes, Paulos Coelhos, etc., ou seja, com o “fenômeno” da comunicação de massa, chegamos ao auge da valorização da frivolidade, da banalidade, da torpeza.
É claro que se inclui nessa ignorância o profundo desprezo pela língua. Afinal, para que serve a língua num país ignorante, que tem incrível fascínio pela tecnoburocracia?
O manual da Fuvest, sob o aspecto do idioma, é lamentável. Quem o escreveu? Quem o revisou? Vale como desculpa afirmar que químicos, biólogos, físicos não têm obrigação de saber português? E professores de português têm obrigação de saber português?
No manual do ano passado, havia uma pérola que julguei imbatível (“quizer”). No ano de 1997, há toda a espécie de barbaridade. Do mau uso do hífen (oxiredução, salário-mínimo, pré-fixadas, lábio-palatais, que não se escrevem com hífen – o certo é oxirredução, salário mínimo, prefixadas e labiopalatais –, e cana-de-açúcar e bicho-papão, que aparecem sem hífen) ao descaso com a concordância (“mostra-se as configurações” – o certo é mostram-se, equivalente a são mostradas), há exemplos ruins para todos os gostos.
A regência verbal é contemplada com um pífio “implica em”. Qualquer bom aluno sabe que “implicar” é transitivo direto. Até a minha querida Mooca é premiada, ao receber o esdrúxulo acento no segundo “o”, que os que desconhecem a língua gostam de colocar. [...]
A pérola mais valiosa, infelizmente, ficou para a turma de português. Sim, de português. Nem Paulo Coelho faria pior. Na página 54, no programa de português, a Fuvest diz que “... o texto elaborado pelo candidato se adequa ao tema proposto...”.
Tive a preocupação de consultar todas as gramáticas e dicionários possíveis. Todos são categóricos. “Adequar” é defectivo; no presente do indicativo, só se conjuga nas formas arrizotônicas (adequamos, adequais). Não existe “adequa”.
A Fuvest embarcou na onda dos tecnoburocratas, executivos, maus jornalistas, técnicos de futebol, cronistas esportivos, que inventam os grotescos “a nível de”, “de encontro a” (para indicar idéia favorável – “Voto nele porque suas idéias vêm de encontro às minhas”), “patamar”, “colocar” (no lugar de “dizer”, “opinar”), “onde” (no lugar de praticamente tudo), “correr atrás do prejuízo” (do “genial” Galvão Bueno) “de que” (“Queremos deixar claro de que nossa posição é...”), etc.
[...]
CIPRO NETO, Pasquale. Erros prejudicam candidatos. 
Folha de S.Paulo, São Paulo, 26 set. 1996.
01. Indique a alternativa que NÃO esteja adequada à opinião do professor Pasquale.
A) A língua só existe na sua manifestação culta.
B) Verdadeiro é somente o português que aparece descrito em gramáticas e dicionários.
C) Não se pode esperar de biólogos, físicos e químicos o conhecimento do português.
D) Há erros linguísticos mais graves do que outros.
E) A mídia colabora para a ignorância das pessoas com relação ao idioma.
02. Todas as passagens transcritas a seguir são exemplos da ironia do autor, EXCETO
A) “O manual da Fuvest, sob o aspecto do idioma, é lamentável.”
B) “E professores de português têm obrigação de saber português?”
C) “[...] do ‘genial’ Galvão Bueno.”
D) “[...] e atingiu, glorioso, a mediocridade.”
E) “[...] com o ‘fenômeno’ da comunicação de massa.”
Instrução: Leia o trecho a seguir, em que o linguista Luiz Percival Leme Britto comenta uma passagem do programa Nossa Língua Portuguesa, da TV Cultura, idealizado e apresentado pelo professor de gramática Pasquale Cipro Neto. As questões 03 e 04 dizem respeito a esse trecho.
 Em uma edição de seu programa, Pasquale Cipro Neto expõe a gramática do verbo adequar. Após o apresentador perguntar ao telespectador se sabe conjugar o verbo adequar no presente do indicativo, o programa põe no ar uma repórter de rua perguntando aos passantes como se diz adequar na primeira pessoa do presente. A maioria dos entrevistados sugerem a forma adéquo, enquanto outros dizem adecuo. Alguns poucos entrevistados mostram-se inseguros quanto à forma mais “adequada”, mas nenhum aventa a possibilidade de não existir uma forma para o verbo em questão. [...]
 De volta a tela, o gramático, em tom professoral, informa que todos estão mesmo errados, porque adequar é verbo defectivo, só se conjugando, no presente do indicativo, na primeira e segunda pessoa do plural. Ensina Cipro Neto que “o português não oferece tais formas”, sendo que a solução para um caso desses é substituir adequar por outro verbo, por exemplo, adaptar, este sim completo, ou então “calar a boca, não dizer absolutamente nada”.
 Não há, contudo, nenhuma razão objetiva para a restrição de uso ao verbo adequar. Contrariamente ao que preconiza a gramática escolar, as formas de uma determinada variedade lingüística são efetivamente o resultado da ação dos falantes sobre ela, a partir de sua gramática internalizada. No caso em questão, o que a avaliação dos falantes entrevistados sugere é que o verbo deve conjugar-se normalmente, segundo o padrão flexional em que se enquadra.
 Ao afirmar “a língua não oferece tais formas”, o apresentador evidencia sua visão estática de língua, já que supõe que as formas estejam acabadas e que o falante não atua sobre elas. A fala do gramático escuda-se exclusivamente em uma certa tradição de uso e em um julgamentoestético subjetivo, exemplificando bem o que quer dizer a “codificação e fixação do chamado uso idiomático” defendida pelos gramáticos tradicionais.
BRITTO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de língua x tradição gramatical. Campinas: Mercado de Letras, 1997. p. 189-190.
03. Todas as passagens a seguir, retiradas do texto “Erros prejudicam candidatos”, demonstram que o professor Pasquale contraria a visão de língua subjacente ao comentário de Britto transcrito, EXCETO
A) “O ‘de verdade’, ou o do manual da Fuvest?”
B) “Não existe ‘adequa’.”
C) “[...] que os que desconhecem a língua gostam de colocar.”
D) “[...] que inventam os grotescos.”
E) “Nas últimas décadas, o ensino no Brasil desceu a rampa.”
04. Assinale a alternativa que NÃO se ajusta às ideias de Britto.
A) Uma língua é sempre o resultado da sedimentação dos usos linguísticos da comunidade de falantes.
B) A língua é um sistema inacabado e, por isso, mutável.
C) Os gramáticos devem fundamentar suas opiniões nos bons autores e não em julgamentos estéticos subjetivos.
D) Os gramáticos tradicionais não têm compromisso com os fatos linguísticos.
E) As normas linguísticas não se limitam às regras das gramáticas tradicionais.
05. (FAVIP–2010) A concordância verbo-nominal representa, em português, uma exigência da adequação do texto aos contextos formais da comunicação. Nesse sentido, identifique a alternativa em que essa concordância foi inteiramente respeitada.
A) Nenhuma das comunidades da Amazônia desconhecem os riscos da escassez de água no Planeta.
B) O problema da escassez de recursos hídricos poderá ser resolvido, caso os países mais populosos estejam atentos à sua correta distribuição.
C) Sobre o consumo mundial da água doce, o resultado das pesquisas não são nada animadores.
D) Foi proposto, com a aprovação de todos os países, urgentes cuidados em relação ao consumo humano da água potável.
E) Mantido os atuais níveis de consumo, é de se esperar que, em 2050, dois quartos da humanidade sofra a falta de recursos hídricos de qualidade.
06. (UFC–2010) Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas das frases: Mesmo que os egoístas ______ um acordo, o generoso não _______.
A) Proporão / ia concordar
B) Propõem / iria concordar
C) Proporem / iria concordar
D) Proponham / irá concordar
E) Propusessem / irá concordar
MÓDULO 3
REGÊNCIA VERBAL
Existem certas palavras na língua as quais exigem um termo que lhes complemente o sentido. Sabemos que a relação entre essas palavras e seus complementos pode ser direta – como ocorre com os verbos transitivos diretos – ou se dar por meio de uma preposição – como ocorre com os transitivos indiretos. Da mesma forma, há orações cujo sentido só se completa na relação que se estabelece entre elas e outra oração que lhes é subordinada.
Em sentido amplo, a sintaxe de regência se ocupa da descrição e da análise de todos os processos utilizados na língua para indicar a subordinação de um termo ao outro, nas orações, e de uma oração à outra, nos períodos.
À palavra ou à oração subordinada dá-se o nome de termo regido; ao termo ou à oração que exige um complemento dá-se o nome de termo regente.
Há diversas marcas linguísticas de subordinação. Observe as descrições a seguir, bem como as relações entre termos regentes e termos regidos.
A ordem dos elementos no enunciado
Em nossa língua, a ordem aparece frequentemente combinada a outros fatores linguísticos (a concordância, por exemplo), mas, em certas construções, ela pode tornar-se a única marca indicadora das relações entre as palavras.
O pai abandonou o filho.
	termo 	termo 
	regente	regido
Observe que, se houvesse uma alteração na ordem (“O filho abandonou o pai”), outro seria o relacionamento entre as palavras.
A concordância
De acordo com as regras de concordância, o vocábulo regido ou determinante deve flexionar-se de modo a adequar-se a certas categorias gramaticais do termo regente ou determinado. Caso o termo seja um verbo, deve flexionar-se no mesmo número e pessoa do sujeito da oração; caso se trate de uma palavra de natureza adjetiva, deve flexionar-se no mesmo gênero e número do termo que ela determina.
Elas o deixaram tristes.
termo regente termo regido (determinado) (determinante)
Na frase “Elas o deixaram triste”, já não relacionaríamos o adjetivo com o sujeito, mas com o objeto.
A forma assumida pelos pronomes pessoais
Conforme estudamos anteriormente, os pronomes pessoais retos, oblíquos átonos e oblíquos tônicos desempenham funções sintáticas específicas em um enunciado.
Não o abandonarei.
termo termo regido regente
Pronome “o” → forma oblíqua átona, específica da função de objeto direto, complemento de um verbo transitivo direto.
O sentido lógico da frase
Muitas vezes, as relações de subordinação em uma frase são inferidas pelo falante a partir do sentido lógico.
Banha o rio aquela fazenda.
termo termo regente regido
Nessa frase, sabemos que “o rio” é o sujeito e que “aquela fazenda” é complemento da forma verbal “banha” devido à relação lógica que se estabelece entre eles.
As conjunções subordinativas
Tanto as conjunções subordinativas integrantes quanto as subordinativas adverbiais ligam duas orações, subordinando uma à outra.
Não sabíamos se ela era inocente.
conj.
termo sub.	oração regente	regida
Nessa frase, a presença da conjunção subordinativa integrante “se” introduz uma oração – “se ela era inocente” – que funciona como objeto direto de outra – “Não sabíamos”.
As preposições
As preposições estabelecem conexões, na maioria dos casos, entre termos que compõem uma oração.
Não acredito em falsas promessas.
prep.
termo termo regente regido
Nessa frase, a preposição “em” evidencia que o termo “falsas promessas” é complemento da forma verbal 
“acredito”.
DIVISÃO
Divide-se a regência em verbal ou nominal conforme se trate do regime dos verbos ou dos nomes (substantivos, adjetivos, advérbios ou equivalentes).
Exemplos:
Regência verbal
	Termos regentesverbos
	
	
	Termos regidos
	Ascender
	à
	condição
	Crer
	em
	Deus
	Anuir
	às
	críticas
	Assistir
	ao
	espetáculo
Termos regentes
Regência nominal
Adequado
Afável
Relativamente
Louco
todos
todos
assunto
você
para
a
com
para com
ao
por
Termos regentes
Termos regidos
ASPECTOS GERAIS DA REGÊNCIA VERBAL
Quanto à predicação, os verbos nocionais ou significativos classificam-se como
· intransitivos
· transitivos
A ligação do verbo transitivo com seu complemento, isto é, a relação de regência, pode ser marcada
A) pela ordem e pelo sentido, no caso do objeto direto, complemento que dispensa a preposição.
A cobra venceu o tigre.
VTD Obj. direto
O céu a lua clareava.
Obj. direto	VTD
B) pelas preposições, conectivos que introduzem o objeto indireto exigido pelos verbos transitivos indiretos.
Lembrou-se do ocorrido.
VTI	Obj. indireto prep.
(do = de + o)
C) pela forma assumida pelos pronomes pessoais oblíquos. O (os), a (as) servem como complemento para verbos transitivos diretos, enquanto lhe (lhes) ou pronomes oblíquos tônicos precedidos de preposição servem de complemento para os verbos transitivos indiretos.
REGÊNCIA DE ALGUNS VERBOS
Agradar
A) No sentido de acarinhar, pede objeto direto.
· A avó passava o dia agradando os netinhos.
B) No sentido de ser agradável, pede objeto indireto com preposição a.
· O aumento dos preços nunca agrada ao povo.
Alertar
A) O objeto direto deverá sempre se referir à pessoa.
– Alertei-o do perigo. (Nunca: alertei-lhe o perigo)
Aspirar
A) É transitivo indireto apenas quando significa desejar, almejar.
· Aspiro à chefia desta empresa.
B) Quando significar sorver, respirar, é transitivo direto.
· Aspiramos este ar poluído de São Paulo.
Assistir
A) No sentido de presenciar, ser espectador, pede objeto indireto com preposição a. – Assistia a tudo em silêncio.
B) No sentido de prestar auxílio, ajudar, pede objeto direto.
· O médico assiste o doente. 
C) No sentido de caber direito ou razão, pede objeto indireto com preposição a.
· Este é um direito que assiste ao dono da casa.
D) No sentido de morar, é regido pela preposiçãoem (verbo intransitivo).
· Assistiu, durante muito tempo, em Ouro Preto.
Atender
A) No sentido de deferir, pede objeto direto.
· O Secretário de Educação atendeu o seu pedido, porque o processo foi protocolado em tempo hábil.
B) Nos demais sentidos, geralmente pede objeto indireto com preposição a (com pessoas, é indiferente o uso do objeto).
· Atendeu prontamente ao telefone.
· Atendiam aos convidados com muita cordialidade. Chamar
A) No sentido de invocar, é transitivo indireto (preposição por).
· Chamava por Deus nos momentos difíceis. B) No sentido de convocar, pede objeto direto.
· Chamei-o para colaborar conosco.
C) No sentido de dar nome, qualificar, pede objeto direto ou objeto indireto.
· Chamava-a meu amor. 
· Chamava-lhe meu amor. 
· Chamava-a de meu amor. 
– Chamava-lhe de meu amor. Chegar, ir e voltar (= tornar a ir)
Os verbos chegar e ir (bem como dirigir-se a, dar um pulo a, sair a, voltar a, trepar a, subir a, descer a) são verbos dinâmicos (dão ideia de movimento). Esses verbos exigem preposição a ou (no caso dos dois últimos verbos) a preposição para. Portanto, frases como “Fui no médico” e “Cheguei na igreja atrasada” constituem desvios da norma padrão.
· Voltou para sua pátria.
· Voltarei à França em breve.
· Chegaremos tarde à festa.
Custar
A) No sentido de ter determinado preço ou valor é transitivo direto. – A pulseira custou 10 mil reais.
B) No sentido de ser difícil, pede objeto indireto (preposição a).
 (verbo custar sempre na 3ª pessoa do singular + sujeito oracional)
· Custa-me falar sobre esse assunto. 
(me = a mim)
· Custa a ele falar sobre esse assunto.
C) No sentido de exigir, acarretar, pede objeto direto e objeto indireto (preposição a).
· Essa atitude custará ao país anos de sacrifícios.
D) No sentido de levar tempo, é intransitivo.
· Custou, mas casou.
Esquecer e lembrar
Para certificar-se da regência desses verbos, analise em que sentido estão sendo usados.
Esquecer – deixar de lembrar
É transitivo indireto quando pronominal.
· Esqueci onde estava.
· Esqueci-me de onde estava.
Esquecer – fugir à lembrança (é desusado)
É transitivo indireto.
· Esqueceu-me falar-lhe sobre os eventos de ontem.
 Sujeito
· Esqueceram-me essas coisas ruins.
 Sujeito
Lembrar – deixar de esquecer
Tal como “esquecer”, é transitivo indireto quando pronominal.
· Lembrei tudo que tinha feito.
· Lembrei-me de fazer a lição de casa hoje.
Lembrar – vir à memória (desusado)
É transitivo indireto.
– 	Hoje, diante da lareira, lembraram-me fatos antigos. 
 Sujeito
Implicar
A) No sentido de trazer como resultado, pede objeto direto.
· Essa medida implicará a majoração de impostos.
B) No sentido de antipatizar, pede objeto indireto (preposição com).
· Ela sempre implica com a sogra.
Informar, avisar, comunicar, notificar, certificar
São verbos transitivos diretos e indiretos. Deve-se tomar cuidado para não colocar dois objetos da mesma espécie, pois um deles deverá ser regido por preposição.
· Informei aos jornais tudo que eu sabia. ou – 	Informei os jornais de tudo que eu sabia.
· Avisei à classe que haveria prova. ou
· Avisei a classe de que hoje haveria prova.
Levantar e deitar
Os verbos levantar e deitar devem ser utilizados com pronome em construções como estas:
· Levantei-me tarde.
· Levantamo-nos bem cedo e fomos à fazenda.
· Deitei-me tarde.
– Deitamo-nos bem cedo para descansarmos bem. Morar, residir, situar-se, estabelecer-se e estar situado
Por serem verbos de quietação, estáticos, pedem preposição em.
· Moro na capital.
· Resido na Rua dos Andradas.
· O prédio está situado em área próxima ao centro.
Namorar
É transitivo direto, logo, exige objeto direto.
– 	Ele namorava a prima.
Obedecer e desobedecer
São verbos transitivos indiretos e exigem a preposição a.
· Obedeço ao regulamento do condomínio.
· Fui multado por desobedecer ao regulamento do condomínio.
Pagar e perdoar
É verbo transitivo direto e indireto. O objeto indireto é sempre uma pessoa, um órgão ou uma instituição.
· Paguei à prefeitura o imposto predial.
· Perdoei-lhe a distração. 
Preferir
É verbo transitivo direto e indireto e exige a preposição a, embora sejam comuns frases como “prefiro uma coisa mais do que outra”.
– 	Prefiro viajar a ficar sozinho nesta cidade.
Pisar
O verbo pisar é transitivo direto. De acordo com a norma padrão, portanto, são equivocadas frases como “Não pise na grama”. Proceder
A) No sentido de conduzir-se, comportar-se, é intransitivo, seguido de adjunto adverbial de modo. 
· Ele não procedeu bem.
B) No sentido de ter fundamento, é intransitivo.
· Tal argumento não procede.
C) No sentido de realizar, pede objeto indireto com preposição a.
· Ele procedeu ao exame da substância.
D) No sentido de provir, originar-se é transitivo direto e indireto e pede a preposição de.
· Os imigrantes procediam da Europa Oriental.
Querer
De acordo com a norma padrão, o verbo querer é transitivo indireto no sentido de querer bem, gostar.
· Despede-se a sobrinha que muito lhe quer.
· Eu lhe quero tanto que seria capaz de dar a própria vida.
· Eu quero um doce! Responder
A) No sentido de dar respostas, pede
· objeto indireto com preposição a em relação à pergunta (respondeu a quê ou a quem?).
· Respondeu a todas as questões da prova. – Respondeu a ele imediatamente.
· objeto direto para expressar o conteúdo da resposta (respondeu o quê?).
· Ela apenas respondeu isso.
· Respondeu que não gostava de brincadeiras.
B) No sentido de ficar responsável, pede objeto indireto com a preposição por.
	– 	Os infratores responderão por suas faltas.
Simpatizar e antipatizar
São transitivos indiretos não pronominais e exigem a preposição com.
– 	Simpatizo com Elisa, mas sempre antipatizei com Hermenengarda.
Usufruir e desfrutar
O verbo desfrutar e o verbo usufruir são transitivos diretos, não havendo, pois, motivo para se usar a preposição de.
· Valsivaldo usufruía a herança do pai.
· Devemos desfrutar os momentos de lazer.
Visar
A) No sentido de pretender, ter por objetivo é regido pela preposição a, exceto se tiver como objeto um verbo no infinitivo.
· Viso à chefia de minha empresa.
· Viso ao cargo de chefia na minha empresa.
· Viso chefiar minha equipe na empresa.
B) No sentido de dar visto e mirar, é transitivo direto.
· Não consegui visar o cheque.
· Visou o pássaro, atirou e acertou, infelizmente.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(Milton Campos-MG–2007)
Instrução: Leia, com atenção, o texto a seguir, pois as questões de 01 a 10 referem-se a ele.
A inutilidade da infância
O pai orgulhoso e sólido olha para o filho saudável e imagina o futuro.
· Que é que você vai ser quando crescer?
Pergunta inevitável, necessária, previdente, que ninguém questiona.
· Ah! Quando eu crescer, acho que vou ser médico!
A profissão não importa muito, desde que ela pertença ao rol dos rótulos respeitáveis que um pai gostaria de ver colados ao nome do seu filho (e ao seu, obviamente)... Engenheiro, Diplomata, Advogado, Cientista...
Imagino um outro pai, diferente, que não pode fazer perguntas sobre o futuro. Pai para quem o filho não é uma entidade que “vai ser quando crescer”, mas que simplesmente é, por enquanto... É que ele está muito doente, provavelmente não chegará a crescer e, por isso mesmo, não vai ser médico, nem mecânico e nem ascensorista.
Que é que seu pai lhe diz? Penso que o pai esquecido de todos “os futuros possíveis e gloriosos” e dolorosamente consciente da presença física, corporal, da criança, se aproxima dela com toda a ternura e lhe diz: “Se tudo correr bem, iremos ao jardim zoológico no próximo domingo...”
É, são duas maneiras de se pensar a vida de uma criança. São duas maneiras de se pensar aquilo que fazemos com uma criança.
Eu me lembro daquelas propagandas curtinhas que se fizeram na televisão, por ocasião do ano da criança deficiente, para provar que ainda havia alguma esperança, para dizer que havia crianças e adolescentes, cada um excepcional a seu modo, desde síndrome de Down até cegueira,e para mostrar aquilo que nós estávamos fazendo com elas: ensinando com muito amor, muita paciência. E tudo ia bem até que aparecia o ideólogo da educação dos excepcionais para explicar que, daquela forma, esperava-se que as crianças viessem a ser úteis socialmente... E fiquei a me perguntar se não havia uma pessoa sequer que dissesse coisa diferente, que poderiam aprender a pregar botões, sem fazer confusão... Será que é isto? Sou o que faço? Ali estavam crianças excepcionais, não-seres que virariam seres sociais e receberiam o reconhecimento público se, e somente se, fossem transformados em meios de produção. Não encontrei nem um só que dissesse: “Através desta coisa toda que estamos fazendo, esperamos que as crianças sejam felizes, deem muitas risadas, descubram que a vida é boa... Mesmo um excepcional pode ser feliz. Se uma borboleta, se um pardal e se uma ignorada rãzinha podem encontrar alegria na vida, por que não estas crianças, só porque nasceram um pouco diferentes...?” Voltamos ao pai e ao seu filhinho leucêmico.
Que temos a lhes dizer?
Que tudo está perdido? Que o seu filho é um não-ser porque nunca chegará a ser útil, socialmente? E ele nos responderá: “Mas não pode ser... Sabe? Ele dá risadas. Adora o jardim zoológico. E está mesmo criando uns peixes, num aquário. Você não imagina a alegria que ele tem, quando nascem os filhotinhos. De noite nós nos sentamos e conversamos. Lemos estórias, vemos figuras de arte, ouvimos música, rezamos... Você acha que tudo isto é inútil? Que tudo isto não faz uma pessoa? Que uma criança não é, que ela só será depois que crescer, que ela só será depois de transformada em meio de produção?”
E eu me pergunto sobre a escola... Que crianças ela toma pelas mãos?
Claro, se a coisa importante é a utilidade social, temos de começar reconhecendo que a criança é inútil, um trambolho. Como se fosse uma pequena muda de repolho, bem pequena, que não serve nem para salada nem para ser recheada, mas que, se propriamente cuidada, acabará por se transformar num gordo e suculento repolho e, quem sabe, num saboroso chucrute? Então olharíamos para a criança não como quem olha para uma vida que é um fim em si mesma, que tem direito ao hoje pelo hoje... Ora, a muda de repolho não é um fim. É um meio. O agricultor ama, nas mudinhas de repolho, os caminhões de cabeças gordas que ali se encontram escondidas e prometidas. Ou, mais precisamente, os lucros que delas se obterão: utilidade social.
Reconheçamos: as crianças são inúteis...
Entre nós inutilidade é nome feio. Já houve tempo, entretanto, em que ela era a marca de uma virtude teologal. Duvidam? Invoco Santo Agostinho, mestre venerável que declara em De Doctrina Christiana: “Há coisas para serem usufruídas, e outras para serem usadas”. E ele acrescenta: “Aquelas que são para serem usufruídas nos tornam bem-aventurados”. Coisas que podem ser usadas são úteis: são meios para um fim exterior a elas. Mas as coisas que são usufruídas nunca são meio para nada. São fins em si mesmas. Elas nos dão prazer. São inúteis.
Uma sonata de Scarlatti é útil? E um poema? E um jogo de xadrez? Ou empinar papagaios?
Inúteis.
Ninguém fica mais rico.
Nenhuma dívida é paga.
Por que nos envolvemos nessas atividades, se lhes faltam a seriedade do pragmatismo responsável e os resultados práticos de toda atividade técnica? É que, muito embora não produzam nada, elas produzem o prazer.
O primeiro pai fazia ao filho a pergunta da utilidade: “Qual o nome do meio de produção em que você deseja ser transformado?” O segundo, impossibilitado de fazer tal pergunta, descobriu um filho que nunca descobriria, de outra forma: “Vamos brincar juntos, no domingo?” E as nossas escolas? Para quê?
Conheço um mundo de artifícios de psicologia e de didática para tornar a aprendizagem mais eficiente. Aprendizagem mais eficiente: mais sucesso na transformação do corpo infantil brincante no corpo adulto produtor. Mas, para saber se vale a pena, seria necessário que comparássemos os risos das crianças com o sono dos adultos. Diz a psicanálise que o projeto inconsciente do ego, o impulso que vai empurrando a gente pela vida afora, esta infelicidade e insatisfação indefinível que nos fazem lutar para ver se, depois, num momento do futuro, a gente volta a rir... sim, diz a psicanálise que este projeto inconsciente é a recuperação de uma experiência infantil de prazer. Redescobrir a vida como brinquedo. Já imaginaram no que isto implicaria? É difícil. Afinal de contas as escolas são instituições dedicadas à destruição das crianças. Algumas, de forma brutal. Outras, de forma delicada. Mas, em todas elas, se encontra o moto:
“A criança que brinca é nada mais que um meio para o adulto que produz”.
ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar: o fim dos vestibulares. São Paulo: Ars Poética, 1995. (Adaptação). 
01. O título do texto
A) antecipa uma leitura literal das ideias expostas por Rubem Alves.
B) sugere a veracidade das inferências do autor, considerando-se a mensagem textual.
C) promove uma interação entre o pensamento do autor e o do mundo real.
D) apresenta um tom irônico e uma amargura nas entrelinhas, se contextualizado.
02. São sentimentos sugeridos nas reflexões do autor, 
EXCETO
A) a inquietude. 	 	 	C) a conivência.
B) o assombro. 	 	 	D) a perplexidade.
03. Ao se referir às “propagandas curtinhas que se fizeram na televisão, por ocasião do ano da criança deficiente [...]”, o autor critica, EXCETO
A) as incoerências do progresso tecnológico, levando-se em conta os paradoxos inerentes ao mesmo.
B) a apologia dos valores da engrenagem escolar, tendo-se em vista o seu desrespeito à individualidade da criança.
C) as marcas dos preceitos socialmente consolidados, levando-se em conta a função do indivíduo no mundo real.
D) a despersonalização a que a criança está submetida, tendo-se em vista o foco do olhar social.
04. No desenvolvimento de seu raciocínio, o autor só NÃO
A) baseia suas deduções em dados estatísticos, objetivando a ruptura das ideologias massificantes.
B) cita argumentos de autoridades, visando à credibilidade das ideias do texto.
C) levanta objeções, objetivando o fortalecimento de seu ponto de vista.
D) introduz conjeturas, visando ao questionamento de ideologias preestabelecidas.
05. O vocábulo entre parênteses NÃO identifica o procedimento usado pelo autor no seguinte fragmento:
A) “[...] se não havia uma pessoa sequer que dissesse coisa diferente, que aprendessem a pregar botões, sem fazer confusão [...]” (CRÍTICA)
B) “‘Se uma borboleta, se um pardal e se uma ignorada rãzinha podem encontrar alegria na vida, por que não estas crianças, só porque nasceram um pouco diferentes [...]?’” (UTOPIA)
C) “Conheço um mundo de artifícios de psicologia e de didática para formar a aprendizagem mais eficiente. Aprendizagem mais eficiente: mais sucesso na transformação do corpo infantil brincante no corpo adulto produtor.” (IRONIA)
D) “Como se fosse uma pequena muda de repolho, bem pequena, que não serve nem para salada nem para ser recheada [...]” (ANALOGIA)
06. Leia atentamente o fragmento: “Claro, se a coisa importante é a utilidade social, temos de começar reconhecendo que a criança é inútil, um trambolho”.
Após análise detida do fragmento citado, pode-se concluir que a fala do autor, em verdade, cria, no texto, um efeito contrário, tendo-se em vista a abordagem da temática em sua totalidade.
A) afirmação 
A) contradiz a postura do autor.
B) restringe a postura do autor. C) aplica-se à postura do autor.
D) extrapola a postura do autor.
07. Observa-se marca da linguagem coloquial em:
A) “– Que é que você vai ser quando crescer?”
B) “E eu me pergunto sobre a escola [...] Que crianças ela toma pelas mãos?”
C) “Já houve tempo, entretanto, em que ela era a marca de uma virtude teologal.”
D) “Ali estavam crianças excepcionais, não-seres que virariam seres sociais [...]”
08. Considerando os padrões da língua escrita culta, constata-se o uso INADEQUADO da regência verbal em:
A) “ [...] esperava-se que as crianças viessem a ser úteis socialmente [...]”
B) “‘Setudo correr bem, iremos ao jardim zoológico no próximo domingo [...]’”
C) “Já imaginaram no que isso implicaria?”
D) “Eu me lembro daquelas propagandas curtinhas [...]” 
Regência nominal e crase 
Anteriormente, conhecemos as formas de regência de alguns verbos e vimos que, em alguns casos, o uso de diferentes preposições acarreta mudança no sentido dos verbos. Como foi mencionado, essa não é a única classe de palavra a que é possível subordinar outro termo por meio de um conectivo. Neste módulo, vamos nos ocupar do estudo da regência de alguns nomes. Vamos, também, conhecer as regras de uso do sinal indicador de crase que, ao contrário do que muitos costumam pensar, não segue uma regra de acentuação, e sim de regência.
De modo análogo ao que ocorre com verbos transitivos, há certos nomes na língua que admitem complemento e, em alguns casos, o exigem. Uma sentença como “ele estava aliado”, fora de um contexto específico de diálogo, não pode ser totalmente compreendida. O adjetivo “aliado”, nessa frase, necessita de um nome que o complemente, que lhe especifique o sentido. Observe o exemplo:
com a babá.
O garotinho era bom de futebol. regidotermo de brigar. 
É muito comum que certos substantivos e adjetivos manifestem-se acompanhados de diferentes preposições, devido às infinitas situações de fala possíveis e à necessidade de expressar-se com clareza. A utilização de uma ou de outra preposição deve, também, atender à eufonia da frase, bem como estar adequada à intenção comunicativa do falante. 
Conheça as principais regências de alguns nomes:
01. Amor – a, de, por, pelo
· Tenho amor ao estudo.
· Incuti-lhe amor do estado.
· Meu amor por você é muito grande.
02. Ansioso – de, por, para – Olhos ansiosos de novas paisagens. 
· Estava ansioso por vê-la.
· Estou ansioso para ler esta apostila.
03. Bom – para, em, a, de – Ele é bom para mim.
· Sou bom em todas as matérias. 
· Isto não é bom a você.
· Esta água é boa de beber.
04. Gosto – de, em, para, pela, a – Tenho gosto de vê-lo. em alimentá-lo. 	 para cozinha. pela música.
	 	 aos perigos.
05. Afável – com, para com
06. Aflito – com, por
07. Alheio – a, de
08. Aliado – a, com
09. Antipatia – a, contra, por
010. Conforme – a, com
011. Constituído – com, de, por
012. Contente – com, de, em, por
013. Cruel – com, para, para com
014. Curioso – de, por
015. Desgostoso – com, de
016. Desprezo – a, de, por
017. Devoção – a, para com, por
018. Devoto – a, de
019. Dúvida – acerca de, de, em, sobre 
020. Empenho – de, em, por
021. Fácil – a, de, para
022. Falho – de, em
023. Feliz – com, de, em, por
024. Apto – a, para
025. Atencioso – com, para com
026. Aversão – a, para, por
027. Avesso – a
028. Compaixão – de, para com, por
029. Fértil – de, em
030. Hostil – a, para com
031. Imune – a, de
032. Junto – a, de
033. Lento – em
034. Peculiar – a
035. Respeito – a, com, de, para com, por 
036. Simpatia – a, para com, por
037. Situado – a, entre, em
038. Suspeito – a, de
039. Último – a, de, em
040. União – a, de, em
041. Vizinho – a, com, de
042. Sujeito – a, de
TERMO REGIDO POR DOIS NOMES E / OU VERBOS 
Quando um mesmo termo é regido por dois nomes e / ou verbos que exigem preposições distintas, não se deve subordiná-lo simultaneamente aos dois.
Observe os exemplos a seguir: termo	termo
Nesta família, a única pessoa 
de quem
 
gosto
 
e 
 
por quem
 tenho 
estima 
é meu pai.
regido
termo
regente
termo
	regido	regente
Não seria adequado, segundo a norma padrão, usar, por exemplo, “Nesta família, a única pessoa de quem gosto e tenho estima é meu pai” ou “Nesta família, a única pessoa por quem tenho estima e gosto é meu pai”, uma vez que o verbo gostar requer um complemento regido pela preposição de, e o nome estima, complemento regido pela preposição por.
Realizei a tarefa
 
e 
gostei 
muito 
dela
.
termo termo termo termo regente regido regente regido
Seriam inadequadas as construções “Realizei e gostei muito da tarefa” ou “Gostei muito e realizei a tarefa”, visto que o verbo realizar é transitivo direto e seu complemento, portanto, não é preposicionado; gostar, por sua vez, pede como complemento um objeto indireto regido pela preposição de.
Ele parece ter, ao mesmo tempo, 
amor pela mulher
 
e
 
dúvidas sobre ela.
termo termo termo termo regente regido regente regido
Como o nome amor rege as preposições a, de, por, e dúvida, a locução prepositiva acerca de, além das preposições de, em, sobre, “Ele parece ter, ao mesmo tempo, amor e dúvidas sobre a mulher” ou “Ele parece ter, ao mesmo tempo, dúvidas e amor pela mulher” seriam construções inadequadas de acordo com a Gramática.
CRASE
Crase é o nome que se dá à fusão, à contração de dois aa (uma preposição + um artigo). O sinal indicador dessa fusão é o acento grave ( ` ).
Assim, é possível depreender uma regra geral:
O acento indicador de crase geralmente ocorre diante de palavras femininas determinadas pelo artigo definido a / as e subordinadas a termos que exigem a preposição a.
Casos em que ocorre crase
1º caso
Haverá crase se for possível a subistituição de a / as por ao / aos, diante de palavra masculina.
Exemplos:
· Entregou os relatórios à secretária.
· Entregou os relatórios ao secretário.
· Deram várias orientações às crianças.
· Deram várias orientações aos meninos.
2º caso
Haverá crase no a / as que ocorrer antes de um pronome relativo que quando, ao substituirmos o antecedente feminino por um masculino, surgir, antes do que, ao / aos.
Exemplos:
A notícia era semelhante à que fora mencionada.
antecedente
O caso era semelhante ao que fora mencionado.
antecedente
3º caso
Haverá crase quando for possível a substituição, sem prejuízo de sentido, dos pronomes demonstrativos aquele, aquelas, aqueles ou aquelas por ao / aos.
Exemplos:
· Não forneça informações àqueles funcionários.
· Não forneça informações aos funcionários.
4º caso
Haverá crase antes de topônimos quando, ao substituirmos o verbo original da frase por voltar ou vir, aparecer a contração da preposição de + a = da.
Exemplos:
· Fui à Bahia no último verão.
· Voltei da Bahia.
Se, ao se proceder à substituição do verbo da frase, aparecer somente a preposição de, o a que antecede o topônimo não receberá acento indicador de crase.
Exemplos:
· Irei a Ouro Preto nas próximas férias.
· Vim direto de Ouro Preto.
Se, entretanto, o nome da cidade vier com um especificativo, o a receberá acento indicador de crase.
Exemplos:
· Assim que cheguei à histórica Ouro Preto, fiquei maravilhado.
· Voltei da histórica Ouro Preto.
5º caso
Sempre ocorrerá crase nas locuções adverbiais femininas de tempo, lugar e modo.
Exemplos:
· Ele chegou à noite.
· A menina entrou no cinema às escondidas.
TOME NOTA!
 • 	Não ocorre crase antes de locuções adverbiais 
femininas que indicam instrumento.
· Fez a prova a caneta.
· Preencheu o formulário a tinta.
 Observação: Não há consenso entre os gramáticos quanto a essa norma. Contudo, optou-se por adotá-la neste material.
• Diante da locução adverbial “a distância”, só ocorrerá crase se tal expressão vier determinada.
· Manteve-se a distância do local do acidente.
· Manteve-se à distância de 100 metros do local do acidente.
6º caso
Sempre ocorrerá crase nas locuções prepositivas quando formadas com palavras femininas (à + palavra feminina + de).
Exemplos:
· Ficamos à espera de ajuda.
· Todos estavam à procura de novas informações sobre o caso.
7º caso
Sempre ocorrerá crase nas locuções conjuntivas quando formadas com palavras femininas (à + palavra feminina + que).
Exemplos:
· O tempo esfria à medida que escurece.
· À proporção que os convidados saíam, o lugar tornava-se mais triste.
8º caso
Sempre ocorrerá crase nas expressões à moda de, à maneira de, ainda que essas expressões estejam elípticas.
Exemplos:
· Usava cabelos à maneira de Djavan.
· Jogava à Ronaldinho Gaúcho.
Casos em que não ocorre crase
De acordo com a regra geral, não ocorre crase diante de palavras que não aceitam os artigos femininos a ou as como determinantes. Assim, não se usa crase
A) diante de palavras masculinas. – 	Elefoi a pé para casa.
B) diante de verbos.
· Convenceu-me a voltar mais cedo para casa.
C) diante de artigos indefinidos.
· Solicitou a uma atendente que cancelasse seu cartão.
D) diante de pronomes pessoais.
· Pediu a ela que estivesse atenta a qualquer indício de confusão.
E) diante dos pronomes essa(s), esta(s), quem e cuja(s).
· Estarei atenta a essa solicitação.
F) com a no singular + palavra no plural.
· Ele fez referência a pessoas que poderiam estar envolvidas no crime.
G) entre palavras repetidas.
· Foi de cidade a cidade, procurando por um hotel barato.
Casos em que a crase é facultativa
A) Antes de pronomes possessivos femininos.
· Pediu ajuda a (à) sua melhor amiga.
Caso ocorra a elipse do substantivo, o a será acentuado.
· Eu fui à festa de aniversário dele, mas ele não compareceu à minha.
B) Antes de nomes de mulher.
· Mandamos um convite do nosso casamento à (a) Márcia.
Segundo a norma padrão, sobretudo quando se faz referência a mulheres célebres, não se usa artigo e, portanto, não se acentua o a.
· Durante a aula, o professor se referiu diversas vezes a Joana D’arc.
C) Depois da preposição até.
· Fui até a (à) Praça do Papa andando.
Casos especiais de crase
A) Diante da palavra casa.
 Se tal palavra for usada no sentido de lar, domicílio e não vier especificada por adjetivo ou locução adjetiva, não ocorre crase.
· Chegamos tarde a casa.
 Se a palavra casa vier, no entanto, acompanhada de especificativo, ocorrerá a crase.
· Chegamos tarde à casa de shows.
B) Diante da palavra terra.
 Se tal palavra vier sem especificativo, não ocorrerá a crase.
· Os jangadeiros voltaram a terra.
 Se a palavra vier acompanhada de especificativo, ocorrerá a crase.
· Ele voltou à terra de seus pais.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(Unimontes-MG) 
Instrução: Leia o texto I a seguir para responder às questões de 01 a 06.
Texto I
O Otimismo e a Esperança
 Hoje não há razões para otimismo. Hoje só é possível ter esperança. Esperança é o oposto de otimismo. Otimismo é quando, sendo primavera do lado de fora, nasce a primavera do lado de dentro. Esperança é quando, sendo seca absoluta do lado de fora, continuam as fontes a borbulhar dentro do coração. Camus sabia o que era esperança. Suas palavras: e no meio do inverno eu descobri um verão invencível... Otimismo é alegria por causa de: coisa humana, natural. Esperança é alegria a despeito de: coisa divina. O otimismo tem suas raízes no tempo. A esperança tem suas raízes na eternidade. O otimismo se alimenta de grandes coisas. Sem elas, ele morre. A esperança se alimenta de pequenas coisas. Nas pequenas coisas ela floresce. Basta-lhe um morango à beira do abismo. Hoje, é tudo o que temos ao nos aproximarmos do século XXI: morangos à beira do abismo, alegria sem razões. A possibilidade da esperança...
ALVES, Rubem. Revista Nova Escola, 06 set. 2003.
01. Podemos observar a função metalinguística em todas estas passagens do texto, EXCETO A) “Esperança é o oposto de otimismo.”
B) “Hoje só é possível ter esperança.”
C) “A esperança se alimenta de pequenas coisas.”
D) “Otimismo é quando [...] nasce a primavera do lado de dentro.”
02. Está INCORRETA a seguinte afirmação a respeito desse texto:
A) A fala do escritor Camus, citada no texto, tem a função de tornar mais convincentes os argumentos do autor.
B) A esperança depende de fatores positivos, externos ao homem, presentes no ambiente.
C) Os sentimentos do autor são positivos, apesar do tom negativo presente no enunciado que abre o texto.
D) A imagem “[...] morangos à beira do abismo” representa a esperança frente às adversidades.
03. No texto, o autor opõe otimismo a esperança; por isso, esses termos ganham uma dimensão
A) metafórica. 	 	 	C) antitética.
B) hiperbólica. 	 	 	D) metonímica.
04. Observe o uso do verbo haver na frase:
“Hoje não há razões para otimismo.”
Das construções seguintes, assinale aquela em que o verbo “haver” foi empregado na mesma acepção (= sentido) em que foi usado no exemplo anterior. 
A) Havia fontes a borbulhar no coração.
B) Haveria de descobrir a beleza das pequenas coisas.
C) Houve-se muito bem o rapaz na singular situação em que se meteu.
D) O autor houve por bem suprimir um trecho de sua crônica.
05. A locução prepositiva usada em “Esperança é alegria a despeito de [...]” equivale, em sentido, a A) a respeito de. C) apesar de.
B) em torno de. 	 	D) graças a.
06. A ideia expressa na oração subordinada adverbial reduzida “Sendo seca absoluta do lado de fora” é de
A) tempo. 	 	 	 	C) causa.
B) conformidade. 	 	D) concessão.
Instrução: Leia o texto II para resolver as questões 07 e 08.
Texto II
“Gracias a la Vida” e a Vocês
 Se quem escreve o faz para um outro, o outro está sempre presente quando escrevemos. Trata-se, pois, de um exercício solitário na aparência, mas que nos põe em contato virtual com todos os possíveis leitores. Quando apagamos, quando corrigimos, nós o fazemos para o severo leitor, eu ou você.
 No meio deste mundo aparentemente superpovoado, aumenta sempre o número dos que se ressentem do anonimato, da solidão, da falta de tempo para si. É contra isso tudo que cada vez mais escrevemos na luta que travamos contra essa existência e esse isolamento que a multidão nos impõe. Quanto mais nossa existência ocorre na solidão de minúsculas ilhas desertas, imaginárias, mais escrevemos para manter a comunicação com os outros.
 Nas celas solitárias dos mais severos presídios, encontramos recados raspados a unha. Náufragos hasteiam bandeiras. Grandes homens e mulheres perscrutam suas especificidades e escrevem autobiografias. 
Quando o “engenho e arte” de cada um não dá conta, paga-se para que alguém escreva.
 Nas livrarias, estantes de biografias ocupam cada vez mais espaço. Proliferam cursos de redação. Quanto menos dizem que lemos, mais livros são publicados. Nas feiras de livros, vagamos por quilômetros de livros expostos.
 Cada livro é uma porta aberta, uma janela escancarada por onde alguém fala ao mundo – que pode ser uma pessoa, um grupo, uma tribo, uma nação – e, se muito talento houver, talvez fale a todo mundo e a todo o futuro. Deixar escrito é uma esperança lançada na direção da imortalidade. Os que escrevem e são escolhidos entram na academia, não é? Os acadêmicos tornam-se imortais. Dizem.
 Nas mitologias ocidentais, depois da morte, o destino das almas não é a solidão, é o céu, o inferno, o purgatório, o limbo em torno do padre eterno. Juntos, em boa companhia, entramos em alguma eternidade.
 Disse do mundo ocidental porque é aí que parece estar arraigada essa mania de escrever, assim como o medo do isolamento, da morte e do vazio do grande silêncio interior. Escrever aparece como grande ponte para se esquivar dessas formas aversivas de sentir.
 Parece que não basta o amor e o respeito ao próximo. Eles precisam ser expressos na prática. Escrever é dizer o sentimento. É um fazer que pode ser percebido. Nos agrupamentos humanos onde predominam contatos diretos face a face, pode-se dispensar a escrita, pois se pratica a comunicação contínua. Onde os contatos face a face rareiam, onde o isolamento começa a machucar, a escrita é o ato de aproximar, é o grito.
MAUTNER, Anna Verônica. Folha de S. Paulo, São Paulo, 04 set. 2003.
07. Sobre a concordância do verbo bastar, no singular, em “Parece que não basta o amor e o respeito ao próximo”, está CORRETO o seguinte comentário, tomando-se como referência a norma culta da língua:
A) Como está precedendo os núcleos do sujeito, o verbo pode concordar apenas com o núcleo mais próximo.
B) A única concordância possível é no plural, por ser composto o sujeito da oração em que se encontra esse verbo.
C) O verbo não tem de concordar com amor e respeito, que são núcleos do objeto direto.
D) A oração que tem como núcleo do predicado o verbo bastar é uma oração sem sujeito.
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
Coordenação é o processo pelo qual se unem duas ou mais orações que não dependem sintaticamente uma da outra. Dessa forma, em um período composto por coordenação, as orações são independentes, no que diz respeito a suas estruturas sintáticas.A concatenação das orações que compõe os períodos ocorre por meio de conjunções coordenativas ou apenas através da justaposição das orações, sem conectivo que as relacione. Observe o exemplo a seguir:
A menina protestou,
e chorou,
e gritou,
mas a mãe não cedeu à vontade dela. 
Oração coordenada Oração Oração Oração coordenada assindética coordenada coordenada sindética adversativa
	sindética aditiva	sindética aditiva
É possível perceber, nas orações apresentadas no exemplo anterior, a independência sintática característica da coordenação. As três primeiras possuem sujeito simples e um verbo intransitivo, e a última possui sujeito simples, adjunto adverbial de negação, verbo transitivo indireto e complemento verbal. Nenhuma das orações funciona como termo integrante de outra. Entretanto, a independência sintática não implica independência semântica. Dessa forma, as orações que compõem o período são interdependentes quanto ao sentido. 
No processo de subordinação, que será visto posteriormente, as orações possuem relações de dependência sintática, ou seja, funcionam como termos integrantes de uma oração principal.
TIPOS DE ORAÇÕES COORDENADAS
Assindéticas
Quando não possuem conjunção que as ligue às demais orações do período.
Exemplos:
· Andei lentamente até a poltrona, sentei-me, deixei-me ficar ali até o anoitecer.
· O policial armou o revólver, mirou o alvo, atirou sem dó.
Sindéticas
Quando possuem conjunção que as articule às demais orações do período. As orações sindéticas são classificadas de acordo com a relação de sentido que estabelecem com as demais orações do período. Podem ser de cinco tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.
Orações coordenadas aditivas
São aquelas que indicam adição de ideias, o que se dá pela sucessão de fatos, acontecimentos ou processos dispostos em uma sequência linear. A articulação das orações é feita por meio de conjunções aditivas (e, também, além disso, nem, bem como).
Exemplos: 
· Saí muito cedo de casa e cheguei muito tarde.
· Ela não varreu o quintal nem aguou o jardim.
· Ele me ajudou muito, bem como amou-me de verdade.
· Além de ter feito uma bela recepção, foi extremamente amável com os convidados.
Orações coordenadas adversativas
São orações que expressam ideia de oposição, contraste, adversidade, em relação à oração anterior. São ligadas por conjunções adversativas ou locuções conjuntivas adversativas (mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto).
Exemplos:
· Tentava ser uma boa pessoa, mas a péssima educação familiar sempre falava mais alto.
· Conte com a compreensão de seus superiores, porém nunca abuse da confiança deles.
· Esteve aqui o dia todo, entretanto não conversou com ninguém.
· Ele é um ótimo profissional, no entanto sua índole é questionável.
Orações coordenadas alternativas
São orações que exprimem ideia de opção, de escolha, de alternância. Iniciam-se por conjunções coordenativas alternativas ou por locuções conjuntivas (ou, ou ... ou, ora ... ora, quer ... quer).
Exemplos:
· Durma bastante, ou não se sairá bem na competição amanhã.
· Quer esteja aqui amanhã, quer tenha ido embora, reclamarei de seus serviços.
· Ora sinto-me feliz, ora caio em depressão profunda.
· Você quer ou não quer o prêmio?
Orações coordenadas conclusivas
São orações que exprimem uma conclusão da ideia contida na oração assindética; o fechamento ou síntese de um pensamento. São iniciadas por conjunções coordenativas conclusivas, ou por locuções conjuntivas (logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois – quando estiver após o verbo ou entre vírgulas).
Exemplos:
· Esforçou-se muito durante todo ano, por isso foi promovido.
· Se todo humano é racional, e se Sócrates é humano, logo, Sócrates é racional.
· Todos já chegaram; vamos, pois, dar início à reunião.
· Cristina é uma imprestável, portanto, não conte com ela.
Orações coordenadas explicativas
São orações que exprimem uma explicação, esclarecimento, razão, motivo, em relação à outra oração. São iniciadas por conjunções coordenativas explicativas ou por locuções conjuntivas (porque, que, pois, devido a, pelo fato de, etc.).
Exemplos:
· Não atormente o cão, pois ele pode morder você.
· Espere um pouco mais que o doutor vai atendê-lo logo.
· Pelo fato de estar sangrando, com certeza havia brigado.
· Não fique triste, porque ela não merece suas lágrimas.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(FURG-RS–2010)
Instrução: As questões de 01 a 03 referem-se aos textos da coluna Batalha dos Leitores, da revista Superinteressante.
Texto I
É certo tratar cães como humanos?
Com o meu dog, meu amado samoiedo Theodoro, faço o que quiser. Nem quero saber se ele gosta de ser chamado de filho, ou se gosta que eu o persiga o tempo todo pedindo abraços e beijos. Só o ser humano tem essa noia de querer racionalizar as coisas desse jeito.
Ana Rosa, no site.
Texto II
Gosto de cachorros, mas tratá-los como filhos é demais. Há tantas crianças nas ruas e nos orfanatos – e as pessoas preocupadas com futilidades. Não consigo entender isso. Deveriam levar o carinho, o amor e o dinheiro gasto com um cachorro para uma criança carente.
Daniel Rosso, Criciúma, SC Superinteressante, abril de 2009, p. 08.
01. Analise as seguintes afirmativas sobre o emprego do pronome demonstrativo.
I. O pronome essa (texto I) retoma o substantivo noia.
II. O pronome isso (texto II) resume o que foi dito anteriormente.
III. O pronome isso (texto II) refere-se a Deveriam levar o carinho, o amor e o dinheiro gasto com um cachorro para uma criança carente.
IV. O pronome essa (texto I) refere-se ao substantivo noia.
V. Tanto essa (texto I) quanto isso (texto II) retomam referentes no texto.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS.
A) II – V 
B) II – IV
C) I – III
D) III – IV
E) I – V
02. Analise a alternativa que identifica CORRETAMENTE relações nos textos.
A) Pode-se afirmar que há uma gradação na frase Deveriam levar o carinho, o amor e o dinheiro gasto com um cachorro para uma criança carente (texto II, linhas 4 – 5).
B) Ele (texto I, linha 2) retoma filho (texto I, linha 3).
C) É possível afirmar que o desempenha a mesma função antes de persiga e de tempo (texto I, linha 3).
D) Mas em mas tratá-los como filhos, no texto II (linha 1), estabelece oposição às ideias de Ana Rosa.
E) É demais (texto II, linha 1) refere-se a tratá-los como filhos (texto II, linha 1).
03. Nos textos I e II, embora os leitores se manifestem sobre a mesma pergunta, percebe-se que eles apresentam opiniões opostas. Marque a alternativa que MELHOR representa a posição defendida pelos autores.
A) Embora apresentem argumentos diferentes, ambos manifestam o seu apreço por cães.
B) Daniel defende que apenas as crianças devem ser bem tratadas, enquanto Ana Rosa argumenta que os cães devem ser tão bem tratados quanto os humanos.
C) Ana Rosa acredita que os cães devem ser tratados tal qual aos filhos, enquanto Daniel não se manifesta a esse respeito.
D) Para Ana Rosa os seres humanos são neuróticos, pois tratam os cachorros como filhos. Ela argumenta que é preciso racionalizar a questão.
E) Daniel concorda que os cães devem ser bem tratados, contanto que não nos descuidemos dos nossos filhos. (FURG-RS–2010)
Instrução: Leia o texto a seguir para responder às questões 04 e 05.
A Moda do Futuro
01 Ninguém pode prever se vamos continuar a usar jeans ou se vai aparecer uma nova moda viral por aí. Mas dá para apostar que as roupas do futuro vão ser funcionais. É possível que as calças jeans não tenham
05 mais tamanhos pré-definidos. A empresa londrina Bodymetrics já escaneia o corpo do cliente e faz o jeans perfeito para ele. Sua calça também poderá esquentar sozinha quando estiver frio. Ou realizar truques tecnológicos. Quer um exemplo? Japoneses
10 já lançaram um tecido que transforma você em um homem invisível. A ideia até que é simples. Do lado de trás, ele é feito de microcâmeras. Na frente, é uma tela. As câmeras enviam a imagem que está atrás da pessoa para a tela que está na frente, tornando-a
15 “transparente”. Quem sabe a invisibilidade se torneo novo pretinho básico.
Superinteressante, julho de 2009, p. 83.
04. Segundo o texto, afirma-se a respeito da moda que
A) as novas tecnologias irão interferir no nosso modo de vestir.
B) as roupas do futuro serão feitas de jeans.
C) no futuro todas as roupas, segundo tecnologia desenvolvida pelos japoneses, serão invisíveis.
D) os truques tecnológicos permitirão que você construa sua própria roupa.
E) a moda será adequada aos costumes do futuro.
05. Analise as seguintes afirmativas:
I. Vão ser (linha 3) no lugar de serão torna o tom do texto menos formal.
II. Pretinho básico (linha 16) é uma expressão que pode ser interpretada como um tipo de roupa que todo mundo usa.
III. A ideia (linha 11) refere-se à expressão truques tecnológicos (linha 9).
IV. Do lado de trás e na frente (linhas 11 e 12) referem-se respectivamente a tecido (linha 10) e a microcâmeras (linha 12).
V. Também (linha 7) pressupõe uma qualidade a mais para o jeans fabricado pela empresa Bodymetrics.
Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS.
A) II – IV
B) I – III
C) I – II
D) III – V
E) II – III
(FURG-RS–2010)
06. (Enem–2001)
O mundo é grande
O mundo é grande e cabe Nesta janela sobre o mar.
O mar é grande e cabe
Na cama e no colchão de amar.
O amor é grande e cabe
No breve espaço de beijar.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: 
Nova Aguilar, 1983.
Nesse poema, o poeta realizou uma opção estilística: a reiteração de determinadas construções e expressões linguísticas, como o uso da mesma conjunção para estabelecer a relação entre as frases. Essa conjunção estabelece, entre as ideias relacionadas, um sentido de
A) oposição. 	 	
 B) comparação. 	 
C) conclusão.
D) alternância.
E) finalidade.
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO – ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS E ADJETIVAS
SUBORDINAÇÃO
As orações subordinadas diferenciam-se das coordenadas (estudadas no módulo anterior) devido à dependência sintática. Por definição, orações subordinadas funcionam como termos de outra oração, chamada principal. O processo de subordinação é caracterizado pela ausência de autonomia gramatical das orações em um período, tal como definem alguns gramáticos.
As orações subordinadas são divididas em três grupos, de acordo com a natureza da função sintática que desempenham. São classificadas como substantivas quando desempenham uma função própria de substantivos, como a de sujeito, a de complemento verbal e nominal, etc.; são adjetivas quando exercem, à maneira do adjetivo, a função de explicar, qualificar ou especificar um nome. São, por fim, adverbiais quando expressam circunstâncias relacionadas à ideia apresentada na oração principal. O quadro a seguir apresenta todos os tipos de orações subordinadas, relacionando-as ao tipo de conectivo por que são introduzidas. 
	Natureza
	Tipos
	Função sintática
	Introduzida por
	
	Subjetiva
	Sujeito
	
	
	Objetiva direta
	Objeto direto
	
	
	Objetiva indireta
	Objeto indireto
	
	Substantiva
	Completiva nominal
	Complemento nominal
	Conjunções integrantes QUE e SE
	
	Predicativa
	Predicativo
	
	
	Apositiva
	Aposto
	
	
	Agente da passiva*
	Agente da passiva
	
	
	Restritiva
	Adjunto adnominal
	Pronomes relativos QUE, 
	Adjetiva
	
	
	O(S) QUAL(IS), A(S) QUAL(IS), 
	
	Explicativa
	Aposto
	ONDE, CUJO, QUANTO E COMO
	
	Temporal
	Adjuntos adverbiais
	Conjunções subordinativas
	
	Causal
	
	
	
	Condicional
	
	
	
	Conformativa
	
	
	
	Final
	
	
	Adverbial
	Concessiva
	
	
	
	Consecutiva
	
	
	
	Proporcional
	
	
	
	Comparativa
	
	
	
	Modal*
	
	
* Tipos de oração subordinada não reconhecidos pela NBG (Nomenclatura Gramatical Brasileira).
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
Sabe-se que o substantivo, de acordo com o critério sintático de definição, é o núcleo de um grupo nominal. Conforme foi visto anteriormente, os complementos verbais e o complemento nominal, o sujeito e o predicativo do sujeito, o aposto e também o agente da passiva são termos da oração cujo núcleo é uma palavra de natureza nominal. Sendo assim, todas as vezes em que uma oração subordinada desempenhar no período a função de um desses termos, ela será classificada como oração subordinada substantiva. 
Nos exemplos a seguir, ocorre a transformação de períodos simples (à esquerda) em períodos compostos por subordinação (à direita). Observe como cada uma das orações subordinadas ocupa o lugar de um termo cujo núcleo tem natureza nominal.
núcleo substantivo
Desejamos sua 
felicidade
 plena. 
OD
oração sub. substantiva objetiva direta
Desejamos que você 
seja
 plenamente 
feliz
. 
núcleo substantivo
Ela precisava de nossa 
ajuda
 . 
OI
oração sub. substantiva objetiva indireta
Ela precisava de que nós 
ajudássemos
. 
núcleo substantivo
Tínhamos necessidade da 
presença 
dela. 
CN
oração sub. substantiva completiva nominal
Tínhamos necessidade de que ela 
estivesse presente
. 
núcleo substantivo
O 
estudo
 
constante é algo fundamental. 
Sujeito
oração sub. substantiva subjetiva
Estudar
 constantemente é algo fundamental. 
núcleo substantivo
O problema é a não 
descoberta 
do assassino. 
Predicativo
oração sub. substantiva predicativa
O problema é que não 
descobriram 
o assassino. 
	Aposto
Uma coisa lhe desejo: sua felicidade. 	
núcleo substantivo
	Uma coisa lhe desejo: que seja feliz. 
oração sub. substantiva apositiva
núcleo substantivo
O discurso foi proferido por seu 
escritor
. 
Agente da passiva
oração sub. substantiva agente da passiva
O discurso foi proferido por quem o 
escreveu
. 
A partir desses exemplos, percebe-se que as orações subordinadas não são completas mas dependentes umas das outras, nos períodos compostos. 
As partículas que unem as orações substantivas são chamadas de conjunções subordinativas integrantes e não desempenham nenhuma função sintática na oração. Tais partículas são ou não precedidas de preposição de acordo com a função sintática da oração que introduzem. Veja os exemplos:
· A criança perguntou ao pai se Deus existia de verdade.
· Acredito que você e eu poderemos nos tornar bons amigos.
· Tinha esperança de que o noivo regressasse algum dia.
Observação:
As três possíveis construções a seguir são exemplos de orações substantivas, mas apenas a primeira delas possui uma conjunção integrante, o “se”. “Quando” e “por que”, embora estejam unindo as orações, são classificados como advérbios.
· Não sei se vou sair. quando vou sair. por que vou sair.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Orações subordinadas adjetivas, tal como os termos de valor adjetivo, restringem, delimitam e determinam o sentido de um nome antecedente. Observe os enunciados a seguir:
	Essas são as ideias tão valorizadas por ele.		Essas são as ideias que ele tanto 
valoriza
.
	adjetivo (função sintática de adjunto adnominal)
	oração subordinada adjetiva 
	
As orações adjetivas são apenas de dois tipos e são sempre introduzidas, quando desenvolvidas, por pronomes relativos (que, o qual, cujo, etc.), que recebem esse nome por unirem duas orações, relacionando-as de diferentes maneiras. O pronome “cujo”, por exemplo, transmite a ideia de posse, e o pronome “onde” indica a circunstância de lugar. Este último também é chamado pela Gramática de advérbio relativo, uma vez que, além de desempenhar a função de adjunto ligado ao nome, exprime certo valor adverbial.
Se o pronome relativo é separado de seu antecedente por uma vírgula ou por qualquer outro sinal de pontuação, o que, portanto, exige uma pausa na leitura, a oração é classificada como adjetiva explicativa. Nesse caso, a oração desempenha a função de aposto e pode, inclusive, ser retirada do período caso o contexto o permita. Se, entretanto, nenhum sinal de pontuação separa o pronome de seu antecedente, classifica-se a oração como adjetiva restritiva, cuja função é delimitar “qualitativamente” ou “quantitativamente” o termo antecedente, desempenhando, nesse caso, a função sintática de adjunto adnominal. 
Exemplos:
· Telefonei para minha irmã, que mora na França.
	 	Adjetiva explicativa (o enunciador possui apenas uma irmã)
· Telefonei para minha irmã quemora na França.
	 	Adjetiva restritiva (o enunciador possui mais de uma irmã)
· Todos os balões, que eram brancos, subiram.
	 	Adjetiva explicativa (todos os balões eram brancos e todos subiram)
· Todos os balões que eram brancos subiram.
	 	Adjetiva restritiva (entre balões de diversas cores, aqueles que eram brancos subiram)
A utilização de uma oração adjetiva em um período evita a repetição do termo antecedente. Observe a seguir os mecanismos de estruturação das orações adjetivas, bem como a restrição de sentido que conferem ao nome:
	Oração 1	Oração 2Oração 1
Oração 2
Ela tem uma planta
 
cujas flores são raras
.
As flores da planta são raras.
Ela tem uma planta.
	Não faço tudo.	Posso fazer tudo.
Pronome relativo e regência verbal
Em nome da clareza e da coesão da frase, o pronome relativo será sempre antecedido de preposição se a oração adjetiva possuir um verbo transitivo indireto, transitivo adverbial, ou qualquer verbo que exija uma preposição. Veja os exemplos seguintes:
– Esta é a vida a que aspiro.
 O verbo “aspirar” rege a preposição “a”. 
– Eis as frutas de que tanto gostas.
 O verbo “gostar” rege a preposição “de”.
– As colegas com quem estudo são ótimas.
 O verbo “estudar” rege a preposição “com”.
– Havia ali pessoas por quem eu não esperava ser visto.
 A locução “ser visto” rege a preposição “por”.
– Recorro a Deus, em cujas mãos está a nossa vida.
 O verbo “estar” rege a preposição “em”.
– O espetáculo a que assistíamos é péssimo.
 O verbo “assistir” rege a preposição “a”.Orações reduzidas são aquelas cujo verbo se encontra em uma das três formas nominais, isto é, na forma de gerúndio, infinitivo ou particípio. Essas formas são chamadas de nominais pelo fato de perderem a característica essencial de temporalidade, própria dos verbos. Veja um exemplo e acompanhe a classificação dessas orações:
	Penso que estou preparado.
oração subordinada objetiva direta desenvolvida
	Penso estar pre.oração subordinada objetiva direita reduzida de infinitivo
Orações subordinadas de qualquer natureza podem ocorrer em sua forma reduzida. Como Substantivas
Subjetivas	
01. 
· Importa prevenir os acidentes. – Não convém procederes assim. Objetivas diretas
· Dizem ter pressa.
· Eles acreditam ser os mais ilustres da festa. Objetivas indiretas
· Nada me impede de ir agora.
· Acusavam-no de traficar pedras preciosas. Predicativas
· O essencial é salvarmos a nossa alma.
· Sua vontade foi sempre ser um grande atacante.
Completivas nominais
· Tinha ânsia de chegar lá.
· Estou disposto a ir sozinho.	
02. 
Apositivas
· Só te falta uma coisa: seres mais humilde.
· E chegava aos cinquenta e cinco anos com apenas dois problemas: fumar e comer em excesso.
Adjetivas
· Não sou homem de inventar coisas.
	 	[= que inventa]	 
	 	reduzida de infinitivo
· Passaram guardas conduzindo presos.
 	[= que conduziam] 	reduzida de gerúndio
· Esta é a notícia divulgada pela imprensa.
 	[= que foi divulgada] 	reduzida de particípio
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(UFOP-MG–2007)
Instrução: Leia o texto seguinte para responder às questões 01, 02 e 03.
Enfim, um acendão aéreo: 
Esta estrela vai voltar a brilhar.
01 Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante. A Gol acaba de adquirir a Varig. De hoje em diante, serão novos tempos. Com um modelo de gestão mais moderno 
05 e eficiente, maior produtividade operacional e mais ousadia. Além da retomada de importantes destinos internacionais. Vai gerar novos empregos, será mais competitiva e terá capacidade para crescer. Tudo para que a Varig continue sendo 100% brasileira e, ao mesmo 
10 tempo, a mais internacional das nossas companhias aéreas. E com a simpatia e o carinho que os brasileiros sempre tiveram por ela, aqui e lá fora. Varig. A estrela brasileira vai voltar a brilhar.
01. O termo acendão na chamada da propaganda da Varig é um(a)
A) prosopopeia. 	 	C) verbete.
B) neologismo. 	 	 	D) interjeição.
02. Veja o trecho:
“Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante. A Gol acaba de adquirir a Varig.” (linhas 01, 02 e 03)
A) linguagem publicitária é sintética e direta. Por isso, as informações, no trecho anterior, são adicionadas umas às outras sem uso de conectivos e evitando-se o uso de pronomes oblíquos.
A seguir, assinale a alternativa em que um conectivo e um pronome foram acrescentados CORRETAMENTE, sem alterar o sentido do texto.
A) Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante, por isso a Gol acaba de a adquirir.
B) Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante, portanto a Gol acaba de adquirir ela.
C) Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante, pois a Gol acaba de adquiri-la.
D) Esta é a notícia que todo brasileiro queria ouvir: a Varig vai voltar a ser grande e importante, onde a Gol acaba de adquiri-la.
03. A expressão acendão aéreo faz uma referência, por antítese,
A) à crise financeira e gerencial da Varig e ao apagão aéreo.
B) à greve dos controladores de voo e ao apagão de energia elétrica.
C) à ineficiência do governo e ao apagão moral no congresso nacional.
D) às más notícias nos jornais e ao apagão de boas notícias.
Instrução: Leia o texto seguinte para responder às questões de 04 a 07.
A Terra ameaçada
01 Claro que não cremos em fantasmas, mas sabemos seguramente que eles existem. Precatemo-nos, pois. Estas duas linhas iniciais servem apenas para entrar no assunto da moda – biocombustíveis.
05 Depois de muitas décadas, descobriu-se que, de fato, o petróleo vai acabar, que o seu consumo é causador de impactos sobre a Terra, e que, em consequência, cumpre buscar outras matrizes energéticas.
 	 Uma conclusão que veio atrasada, mas não 
10 tardiamente. Há decênios, pesquisadores, cientistas e homens de experiência no trato da terra, sabiam que este seria o caminho. Mas foi procrastinado, adiado; surgiu o Proálcool, que faleceu no vendaval de erros, embora demonstrando cabalmente que cumpria achar solução 
15 outra – ou outras – para o problema da energia, para substituir o ouro negro.
 Depois que se chegou à conclusão de que a Terra está ameaçada, que sua temperatura poderá aumentar em até quatro graus neste século, em consequência do 
20 crescimento da concentração de dióxido de carbono na atmosfera, sobretudo por causa do uso de combustíveis fósseis, despertou-se a atenção para um problema que é de cada homem e de todos os homens.
 	 É imprescindível mudar-se a matriz energética, eis 
25 o fato. Sílvia Ribeiro, pesquisadora do Grupo ETC, em artigo, raciocina que a lógica de fundo não é abandonar o petróleo, nem mudar os padrões de consumo geradores do aquecimento global. O que se pretende, diz Sílvia, é aproveitar a situação para criar novas fontes de 
30 negócios, promovendo e subsidiando a produção industrial de cultivos para esses fins.
 Há aspectos a considerar. Um reside em conter o colapso ambiental do planeta; outro está em oferecer uma alternativa para a agricultura camponesa. Mas há 
35 ainda de se evitar que a sobrevida ao agronegócio produza impactos ambientais graves.
SANTOS, Manuel Hygino dos. A Terra ameaçada. 
Hoje em dia, 09 abr. 2007. p.2
04. Na expressão “precatemo-nos, pois”, do primeiro parágrafo do texto “A Terra ameaçada”, o verbo precatar significa
A) acatar. 	 	 	 B) apregoar. 	 	 
C) admoestar.
D) acautelar.
05. “Uma conclusão que veio atrasada, mas não tardiamente”. 
(linhas 09 – 10)
Essa expressão faz referência à conclusão de que
A) a temperatura poderá aumentar até quatro graus, por isso a Terra está ameaçada.
B) a questão energética é de cada homem e de todos os homens.
C) o petróleo vai acabar e cumpre buscar outras matrizes energéticas.
D) a lógica não é abandonar o petróleo, mas promover a produção industrial.
06. Leia o trecho:
“Mas foi procrastinado, adiado; surgiu o Proálcool, que faleceu no vendaval de erros, embora demonstrando cabalmente que cumpria achar solução outra –ou outras – para o problema da energia, para 
substituir o ouro negro”. (linhas 12 – 16)
As orações destacadas são, respectivamente,
A) subordinada adjetiva explicativa / subordinada substantiva objetiva direta.
B) coordenada sindética explicativa / subordinada adjetiva explicativa.
C) subordinada substantiva objetiva direta / subordinada substantiva objetiva direta.
D) coordenada sindética explicativa / subordinada substantiva objetiva direta.
07. Leia o trecho:
Depois que se chegou à conclusão de que a Terra está ameaçada, que sua temperatura poderá aumentar em até quatro graus neste século, em consequência do crescimento da concentração de dióxido de carbono na atmosfera, sobretudo por causa do uso de combustíveis fósseis, despertou-se a atenção para um problema que é de cada homem e de todos os homens. 
(linhas 17 – 23)
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a oração principal do período.
A) “Depois que se chegou à conclusão [...]”
B) “[...] despertou-se a atenção para um problema [...]”
C) “[...] que é de cada homem e de todos os homens.”
D) “[...] de que a Terra está ameaçada [...]”
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO – ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Conforme visto anteriormente, as orações subordinadas adverbiais, por definição, funcionam como adjuntos adverbiais da oração principal, à qual se ligam, exceto em alguns casos, por uma conjunção subordinativa. De acordo com o contexto da frase e com o correto uso da conjunção, identifica-se a circunstância expressa pela oração.
TIPOS DE ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Temporais
Indicam a circunstância de tempo em que ocorre o evento contido na oração principal.
Saí de casa de manhã.
adjunto adverbial
Saí de casa quando amanheceu.
	oração	oração sub. 
	principal	adverbial temporal
· Saí de casa assim que amanheceu.
· Tão logo amanheceu, saí de casa.
Causais
Expressam causa, motivo, razão, da ideia contida na oração principal.
Faltou à reunião devido à doença.
adjunto adverbial	
Faltou à reunião porque adoeceu.
oração principal	oração sub. adverbial causal
· Faltou à reunião visto que estava doente.
· Faltou à reunião uma vez que estava doente.
· Dado que estava doente, faltou à reunião.
Condicionais
Expressam condição ou hipótese em relação à oração principal.
Sem muito estudo, não será bom médico. adjunto adverbial
Se não estudar muito, não será bom médico.
	oração sub.	oração
	adverbial condicional	principal
· Será bom médico, contanto que estude muito.
· Caso estude muito, será bom médico.
· Desde que estude muito, será bom médico.
· Não será bom médico, exceto se estudar muito.
· Não será bom médico, a menos que estude muito.
Conformativas
Exprimem acordo ou conformidade de um fato relativo à oração principal.
Conforme a previsão, não choverá amanhã.
adjunto adverbial
Conforme anunciou a previsão, não choverá amanhã.
oração sub. oração adverbial conformativa principal
· Segundo informou a previsão, não choverá amanhã.
· De acordo com o que informou a previsão, não choverá amanhã.
Finais
Expressam finalidade, objetivo, do fato expresso na oração principal.
Eles vieram aqui para o estudo de Português.
adjunto adverbial de finalidade
Eles vieram aqui para estudar Português.
	oração	oração sub.
	principal	adverbial final
· Eles vieram aqui com o objetivo de estudar Português.
· Eles vieram aqui a fim de estudar Português.
· Eles vieram aqui com a pretensão de estudar Português.
· Fiz-lhe sinal que se calasse.
· O futuro se nos oculta para que nós o imaginemos.
Modais
Expressam modo, maneira, em relação à oração principal.
Aqui viverás em paz, sem incômodo.
adjunto adverbial de modo
Aqui viverás em paz, sem que ninguém o incomode. oração principal	
oração sub. adverbial modal
· Aqui viverás em paz, de forma que ninguém o incomode.
· Entrou na sala sem que nos cumprimentasse.
Concessivas
Exprimem um fato que se opõe à oração principal, porém, não a inviabiliza.
Apesar dos gritos, não fui ouvido.
adjunto adverbial de concessão
Apesar de ter gritado, não fui ouvido.
oração sub.	oração
adverbial concessiva principal
· Embora tenha gritado, não fui ouvido.
· Por mais que gritasse, não seria ouvido.
· Não fui ouvido, se bem que tenha gritado.
Consecutivas
Exprimem a consequência ou o resultado decorrente do 
evento indicado na oração principal.
Executou a obra com tal perfeição, 
que foi premiado.
oração sub.
adverbial consecutiva
oração
principal
– 
Tamanha
 era a perfeição da obra, 
que
 foi premiado
.
– 
Executou a obra com 
tanta
 perfeição, 
que
 acabou 
sendo premiado
.
– 
Falou com uma calma 
que
 todos ficaram atônitos
.
– 
Ainda assim, não andei 
tão
 depressa 
que
 amarrotasse 
as calças
.
Proporcionais
Denotam a ideia de proporcionalidade em relação à oração 
principal.
À medida que se vive,
 mais se aprende.
oração
principal
oração sub.
adverbial proporcional
– 
Quanto mais
 se vive
, mais se aprende.
– 
À proporção que
 se vive
, mais se aprende.
Comparativas
Exprimem comparação.
Ele dorme 
assim como dorme uma criança.
oração
principal
oração sub.
adverbial comparativa
– 
A preguiça gasta a vida 
como
 a ferrugem consome 
o ferro
.
– 
Parou perplexo 
como
 se esperasse um guia
.
ORAÇÕES ADVERBIAIS 
REDUZIDAS
Temporais
– 
Pense bem 
antes de falar
.
– Você, 
varrendo o quarto
, não terá encontrado 
algumas moedas?
– 
Abertas as portas
, entraram as visitas.
Causais
– 
Por estar doente
, faltou à reunião.
– 
Surpreendidos por repentina chuva
, pusemo-nos 
a correr.
– 
Prevendo uma resposta indelicada
, não o interroguei.
	 ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL
“Na medida em que” não é uma locução conjuntiva aceita pela Gramática Normativa, embora seu uso seja cada vez mais comum na fala e na escrita. Sendo assim, em textos com alto grau de formalidade, evite usar essa expressão.
Condicionais
· Não sairá sem antes me avisar.
· Ficando aí, nada verás.
· Aceita a força por fundamento jurídico, o mundo seria uma arena de feras.
Conformativa
– Seguindo o velho hábito, ele e a esposa iam juntos ao culto divino na igreja da paróquia.
Finais
– Os hóspedes deixaram o hotel a fim de visitar o centro histórico.
Modais
· Retirei-me discretamente, sem ser percebido.
· Aprende-se um ofício praticando-o.
Concessivas
· Ofendi-os sem querer.
· Mesmo correndo, não o alcançou.
· Sitiada por um inimigo implacável, a cidade não se rendeu.
Consecutivas
· Aquele filme o impressionou tanto, a ponto de tirar-lhe o sono.
Observações:
· Algumas orações se apresentam mais frequentemente na forma reduzida, ao passo que outras nem sequer a possuem.
· Nem sempre as subordinadas adverbiais têm um adjunto adverbial correspondente.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(FASEH-MG–2008)
Instrução: As questões de 01 a 07 relacionam-se com o texto a seguir. Leia atentamente todo o texto antes de responder a elas. Seis anos depois...
1 Além dos profissionais envolvidos no resgate de vítimas, várias pessoas que moram, trabalham perto ou visitaram a área outrora ocupada pelas torres gêmeas do WTC, em Nova York, estão apresentando problemas de saúde relacionados com a queda das torres. O caso mais traumático é o de pessoas que desenvolveram alguma espécie de câncer no sangue.
2 O Programa de Monitoramento Médico do WTC estuda um grupo que teve contato com o Ground Zero e que sofre de leucemia, linfoma ou mieloma. “O que mais nos preocupa é o fato de termos casos de mieloma múltiplo em indivíduos muito jovens”, diz Robin Herbert, codiretora do programa e professora do Departamento de Medicina Preventiva Comunitária da Escola de Medicina Mount Sinai, nos EUA.
3 Segundo estudo publicado no “New England Journal of Medicine”, 71 mil pessoas estão sendo monitoradas. Com isso, uma equipe liderada pelo epidemiologista Philip Landrigan chegou a algumas certezas. Por meio de amostras do ar, constataram que a maioria das partículas (95%) é composta de cimento pulverizado, fibra de vidro, asbestos, chumbo, dioxinas e líquidos inflamáveis. Algumas dessas substâncias são cancerígenas. Outras são toxinas que ficam alojadas no sangue e nas células.
4 Coquetéis comessas substâncias foram administrados em ratos, que apresentaram inflamação pulmonar moderada e hiper-reatividade nos brônquios. São sintomas parecidos com os encontrados, em vários estágios, nos 10 116 bombeiros que trabalharam no resgate de vítimas no WTC. Mas não foi preciso meter a mão na massa para apresentar os sintomas. Moradores apresentaram aumento nos casos de tosse e respiração ofegante. Isso não é o pior: constatou-se que os fetos de 182 grávidas que moram ou trabalham na região apresentaram crescimento menor que o normal.
GALILLEU, ago. 2007.
	
01. Partindo-se de informações explícitas no texto, é CORRETO afirmar que os atentados terroristas contra as torres gêmeas
A) fizeram surgir doenças ainda desconhecidas.
B) forçaram a criação de cursos de saúde.
C) mataram pessoas que tinham doenças do sangue.
D) produziram efeitos que ainda se manifestam.
02. “Mas não foi preciso meter a mão na massa para apresentar os sintomas.” (4º parágrafo)
Considerando-se especificamente o que se expressa nessa frase, é INCORRETO afirmar que os atingidos pelo atentado às torres gêmeas foram apenas A) as pessoas que visitavam o local.
B) os moradores das regiões próximas.
C) os profissionais que faziam os resgates.
D) os trabalhadores que estavam na vizinhança.
03. As informações contidas no texto permitem afirmar que as sequelas originadas dos atentados produziram-se, principalmente, a partir
A) das vias respiratórias.
B) do aparelho digestivo.
C) do sistema circulatório.
D) dos contatos cutâneos.
04. Pela leitura do texto, é possível concluir que as pesquisas científicas relativas às consequências dos atentados podem ser consideradas A) aleatórias. C) inconsequentes.
	B) idôneas. 	 	 	 	D) inespecíficas.
05. “[...] a maioria das partículas (95%) é composta de cimento pulverizado [...]” (3º parágrafo)
É CORRETO afirmar que a forma verbal destacada nessa frase pode ser adequadamente substituída por A) compõe-se. C) era composta.
	B) compunha-se. 	 	D) estava composta.
06. “Algumas dessas substâncias são cancerígenas.” (3º parágrafo)
É CORRETO afirmar que as palavras destacadas nessa frase são, morfologicamente,
A) adjetivos. 	 	C) numerais.
B) advérbios. 	 	D) pronomes.
07. “[...] constatou-se que os fetos de 182 grávidas que moram ou trabalham na região apresentaram crescimento menor que o normal.” (4º parágrafo)
Das palavras destacadas nessa frase, é CORRETO afirmar que
A) apenas uma delas exerce função de sujeito.
B) duas das palavras destacadas exercem função de sujeito.
C) duas das palavras destacadas são conjunções explicativas.
D) todas as palavras destacadas são pronomes relativos. (UFAM–2010)
Instrução: Leia a crônica seguinte, intitulada “Como se comportar no cinema (A arte de namorar)”, de Vinicius de Moraes. Em seguida, responda às questões de 08 a 09, que a ela se referem.
 Poucas atividades humanas são mais agradáveis que o ato de namorar, e é sobre a arte de praticá-lo dentro dos cinemas que queremos fazer esta crônica.
 Porque constitui uma arte fazê-lo bem no interior de recintos cobertos, mormente quando se dispõe da vantagem de ambiente escuro propício. A tendência geral do homem é abusar das facilidades que lhe são dadas, e nada mais errado; pois a verdade é que namorando em público, além dos limites, perturba ele aos seus circunstantes, podendo atrair sobre si a curiosidade, a inveja e mesmo a ira daqueles que vão ao cinema sozinhos e pagam pelo direito de assistir ao filme em paz de espírito.
 Ora, o namoro é sabidamente uma atividade que se executa melhor a coberto da curiosidade alheia. Se todos os freqüentadores dos cinemas fossem casais de namorados, o problema não existiria, nem esta crônica, pois a discrição de todos com relação a todos estaria na proporção direta da entrega de cada um ao seu namoro específico. De modo que, uma das coisas que os namorados não deveriam fazer é se enlaçar por sobre o ombro e juntar as cabeças. Isso atrapalha demais o campo visual dos que estão à retaguarda.
 Cochichar, então, é uma grande falta de educação entre namorados no cinema. Nada perturba mais que o cochicho constante e, embora eu saiba que isso é pedir muito dos namorados, é necessário que se contenham nesse ponto, porque afinal de contas aquilo não é casa deles. Um homem pode fazer milhões de coisas – massagem no braço da namorada, cosquinha no seu joelho, festinha no rostinho delazinha; enfim, a grande maioria do trabalho de “mudanças” em automóveis não hidramáticos – sem se fazer notar e, conseqüentemente, perturbar aos outros a fruição do filme na tela. Porque uma coisa é certa: entre o namoro na tela – e pode ser até Clark Gable versus Ava Gardner – e o namoro no cinema, este é que é o real e positivo, o perturbador, o autêntico.
ANÁLISE SINTÁTICO-SEMÂNTICA 
Neste módulo, pretende-se resumir a teoria gramatical estudada até este momento, de modo a se destacarem seus principais pontos. Serão apresentadas duas questões – ou fragmentos – que figuraram em provas de vestibular recentes e que exigem o domínio de alguns conceitos gramaticais para serem resolvidas.
Este módulo trata, ainda, das palavras QUE e SE, as quais podem desempenhar diversas funções em uma frase e, constantemente, têm sido tema de questões de vestibular.
ANÁLISE SINTÁTICOSEMÂNTICA
O texto a seguir fez parte, juntamente a outros três, de uma das questões da prova de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira do vestibular da UFMG em 2006. A questão solicitava que o candidato explicitasse os elementos textuais responsáveis por gerar duplicidade de sentido em determinadas frases.
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Para responder ao que foi proposto na questão, o candidato deveria perceber que a ambiguidade, na frase da placa, deve-se tanto à posição em que o complemento verbal aparece, quanto ao fato de a forma verbal “pinto” e o substantivo “pinto” serem palavras homônimas, ou seja, possuírem a mesma grafia (e / ou pronúncia) apesar de terem significados diferentes. Para assumir cada um dos sentidos possíveis, a frase teria estruturas sintáticas distintas.
Em um caso – o do sentido pretendido pelo autor da placa – ocorreria um período composto por coordenação e o complemento da forma verbal “pinto” estaria em elipse. Observe:
Oração coordenada Oração coordenada assindética sindética aditiva
Corto cabelo
e pinto
. 
	verbo	objeto conjunção 	verbo 
transitivo direto transitivo direto aditiva direto
No outro caso, ocorreria um período simples, e o complemento verbal na frase teria dois núcleos:
Complemento verbal – objeto direto
Corto
e pinto
. 
cabelo
verbo núcleo do conjunção núcleo do 
transitivo objeto aditiva objeto direto direto direto
Para que a ambiguidade fosse desfeita, bastaria deslocar o termo “cabelo” para o final da frase. Dessa forma, ficaria claro que tal termo funciona como complemento para as formas verbais “corto” e “pinto”. Observe:
oração coordenada oração coordenada assindética sindética aditiva
Corto
pinto
 
cabelo 
.
e
	verbo 	conj.	verbo	objeto
transitivo coord. transitivo direto
	direto	aditiva	direto
Uma das questões do vestibular da Unicamp de 2007 também explorou a ambiguidade de um enunciado. Nesse caso, entretanto, o duplo sentido não decorria de um equívoco; era intencional, o que é comum em peças publicitárias. Leia a seguir o comando da questão:
Matte a vontade. Matte Leão.
Esse enunciado faz parte de uma propaganda afixada em lugares nos quais se vende o chá Matte Leão. Observe as construções a seguir, feitas a partir do enunciado em questão:
Matte à vontade.
Mate a vontade.
Mate à vontade.
A) Complete cada uma das construções com palavras ou expressões que explicitem as leituras possíveis relacionadas à propaganda.
B) Retome a propaganda e explique seu funcionamento, explicitando as relações morfológicas, sintáticas e semânticas envolvidas.
A publicidade explora a homofonia entre os termos “Matte” – parte do nome próprio Matte Leão –, “mate” – substantivo comum – e “mate” – forma verbal, no imperativo, do verbo “matar”. Explora, ainda, o uso dacrase, cuja presença na frase altera o sentido e a análise sintática e morfológica do trecho.
	
	
	
	
Na primeira construção, “Matte” é um nome próprio. A presença da crase na expressão “à vontade”, por sua vez, deixa claro tratar-se de uma locução adverbial que funciona como adjunto adverbial. Para completar essa estrutura, seria necessário, portanto, acrescentar um verbo ao qual o adjunto adverbial pudesse modificar, pois como se sabe, expressões de natureza adverbial não se relacionam a expressões de natureza substantiva. 
CLASSIFICAÇÕES E FUNÇÕES DA PALAVRA “QUE”
A palavra QUE pode pertencer a várias categorias gramaticais, exercendo as mais diversas funções sintáticas. 
Veja a seguir quais são essas funções e classificações.
Advérbio
Intensifica adjetivos e advérbios, atuando sintaticamente como adjunto adverbial de intensidade. Tem valor aproximado a quão e quanto.
Exemplos:
· Que longe está meu sonho!
· “Os braços...; oh! Os braços! Que bem-feitos!” 
(Machado de Assis)
Substantivo
Como substantivo, tem o valor de qualquer coisa ou alguma coisa. Nesse caso, é modificado por um artigo, pronome adjetivo ou numeral, tornando-se monossílabo tônico (portanto, acentuado). Pode exercer qualquer função sintática substantiva.
Exemplo:
· Um tentador quê de mistério torna-a cativante.
	 	(Nessa oração, o QUÊ é núcleo do sujeito.)
Também quando indicamos a décima sexta letra do nosso alfabeto usamos o substantivo quê.
Exemplo:
· Mesmo tendo como símbolo kg, a palavra “quilo” deve ser escrita com “quê”.
Preposição
Equivale à preposição de ou para, geralmente ligando uma locução verbal com os verbos auxiliares ter e haver.
Exemplos:
· Tem que combinar? (= de)
· Amanhã, teremos pouco que fazer em nosso escritório. 
(= para)
Além disso, atua como preposição quando possui sentido próximo ao de exceto ou salvo.
Exemplo:
· Chegara sem outro aviso que seu silêncio inquietante.
Interjeição
Quando interjeição, exprime um sentimento, uma emoção, um estado interior, tornando-se tônica (acentuada). Equivale a uma frase (exclamativa) e não desempenha função sintática em oração alguma.
Exemplos:
· Quê! Você por aqui!
· Quê! Nunca você fará isso!
Partícula expletiva ou de realce
Nesse caso, sua retirada não prejudica a estrutura sintática ou o sentido da oração, pois trata-se de um recurso expressivo, enfático. Nessa função, comumente aparece acompanhado do verbo “ser” conjugado no presente do indicativo, formando a locução é que. 
Exemplos:
· Ela quase que chegava a tempo de ver o melhor cineasta do mundo! 
· Então qual que é a verdadeira versão da história?
· Mas é que lá passava o ônibus para o Centro.
Pronome relativo
O pronome relativo refere-se a um termo – substantivo ou pronome – já mencionado na frase (por isso mesmo chamado de antecedente) e, simultaneamente, funciona como conectivo, subordinando uma oração à outra. Geralmente, o pronome relativo introduz uma oração subordinada adjetiva e pode ser substituído por qual, o qual, a qual, os quais, as quais. Nesse caso, o QUE pode desempenhar qualquer função sintática, como foi visto no estudo das orações adjetivas. 
Exemplos:
· “João amava Teresa que amava Raimundo”. 
(Carlos Drummond de Andrade)
 (Nesse exemplo, o QUE é sujeito da oração subordinada adjetiva restritiva.)
· Há pessoas que eu detesto.
 (Nesse exemplo, o QUE funciona como objeto direto da oração subordinada adjetiva restritiva.) 
Pronome indefinido substantivo
Quando equivale a que coisa. 
Exemplos:
· Que caiu?
· A fantasia era feita de quê? 
Pronome indefinido adjetivo
Quando, funcionando como adjunto adnominal, acompanha um substantivo. 
Exemplos:
· Que tempo estranho, ora faz frio, ora faz calor. 
· Que vista linda há aqui! 
Pronome substantivo interrogativo
Substitui o elemento sobre o qual se deseja resposta, exercendo sempre uma das funções substantivas com significado equivalente a que coisa. 
Exemplos:
· Que terá acontecido?
· Que adiantaria a minha presença?
Pronome adjetivo interrogativo
Acompanha os substantivos nas frases interrogativas, desempenhando função de adjunto adnominal.
Exemplos:
· Que livro você está lendo? 
· “Que orvalho em teus olhos tomba?” (Cecília Meireles)
Conjunção coordenativa
Liga orações coordenadas, ou seja, orações sintaticamente equivalentes. Nesse caso, não desempenha função sintática; funciona apenas como conectivo.
Aditiva
Liga orações independentes, estabelecendo uma sequência de fatos. Nesse caso, tem valor bastante próximo da conjunção e.
Exemplos:
· Anda que anda e nunca chega a lugar algum. 
· Fica lá o tempo com aquele chove que chove...! 
Explicativa
A oração coordenada explicativa aponta a razão de se ter feito a declaração contida em outra oração coordenada. Quando introduz esse tipo de oração, tem valor próximo ao da conjunção pois. 
Exemplos:
· Mantenhamo-nos unidos, que a união faz a força.
· Deixe, que os outros pegam.
Adversativa
Indica oposição, ressalva, apresentando valor equivalente a mas.
Exemplos:
· Outro, que não eu, teria de fazer aquilo. 
· Outro aluno, que não eu, deveria falar-lhe, professor!
Conjunção subordinativa
Introduz orações subordinadas substantivas e adverbiais. Essas orações são subordinadas porque desempenham, respectivamente, funções substantivas e adverbiais nas orações chamadas principais. Não desempenha função sintática; apenas atua como conectivo. 
Integrante
Quando introduz oração subordinada substantiva. 
Exemplos:
– “E ao lerem os meus versos pensem que eu sou qualquer coisa natural.” (Alberto Caeiro) – Parecia-me que as paredes tinham vulto. 
Causal
Introduz orações adverbiais causais, possuindo valor próximo ao de porque. 
Exemplos:
· Fugimos todos, que a maré não estava pra peixe. 
· Não esperaria mais, que elas podiam voar.
Final
Introduz orações subordinadas adverbiais finais, equivalendo a para que, a fim de que. 
Exemplos:
– “[...]Dizei que eu saiba.” (João Cabral de Melo Neto) – Todos lhe fizeram sinal que se calasse.
Consecutiva
Introduz orações subordinadas adverbiais consecutivas. Exemplos:
· A minha sensação de prazer foi tal que venceu a de espanto.
· “Apertados no balanço 
	 	Margarida e Serafim 
	 	Se beijam com tanto ardor 
	 	Que acabam ficando assim.” (Millôr Fernandes) 
Comparativa
Introduz orações subordinadas adverbiais comparativas.
Exemplos:
· Eu sou maior que os vermes e todos os animais. 
· As poltronas eram muito mais frágeis que o divã.
Concessiva
Introduz orações subordinadas adverbiais concessivas, sendo equivalente a conjunções (ou locuções conjuntivas) concessivas como “embora”, “mesmo que”, “ainda que”. 
Exemplos:
· Que nos tirem o direito ao voto, continuaremos lutando. 
· Estude, menino, um pouco que seja!
Temporal
Introduz orações subordinadas adverbiais temporais, com valor aproximado ao de desde que. 
Exemplos:
· “Porém já cinco sóis eram passados que dali nós partíramos.” (Camões) 
· Agora que a lâmpada acendeu, podemos ver tudo. 
CLASSIFICAÇÕES E FUNÇÕES DA PALAVRA “SE”
A palavra SE também pode exercer diferentes funções na língua portuguesa.
Pronome reflexivo
Pronome reflexivo com função sintática de objeto direto
Exemplo:
– Elas não se encontravam na redação.
Pronome reflexivo com função de objeto indireto
Exemplo:
– Ele atribuía-se o direito de julgar.
Pronome reflexivo recíproco com função de objeto direto
Exemplo:
– Admiravam-se de longe.
Pronome reflexivo recíproco com função de objeto indireto
Exemplo:
– Eles retribuíram-se as respectivas malvadezas.
Pronome reflexivo com a função de sujeito de um infinitivo
Exemplo:
– Ela deixou-se ir.
Pronome apassivador
Acompanha verbos transitivos diretos empregados na terceira pessoa para formar a voz passiva sintética.
Exemplo:
– Compram-se jornais.
Índice de indeterminação do sujeito
Acompanha verbos intransitivos ou transitivos indiretos na terceira pessoa do singular.
Exemplo:
– Assistiu-se a um belo espetáculo.
Pronome de realce
A exemplo do que ocorre com o QUE expletivo, funciona como recurso enfático.
Exemplo:
– O mestre da outra escola sorriu-se da tradução.
Conjunção subordinativaintegrante
Tal como o QUE, quando conjunção subordinativa integrante, introduz orações subordinadas substantivas em um período. 
Não desempenha função sintática, funcionando apenas como conectivo.
Exemplo:
– Ela queria ver se conseguia.
Conjunção subordinativa condicional
Introduz uma oração subordinada adverbial condicional. Tem sentido equivalente a caso, contanto que, etc.
Exemplo:
– Se eles vierem, serão bem recebidos.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
(FJP-MG–2009)
Instrução: Leia o texto para responder às questões de 01 a 07.
A cultura e a moral
 Infelizmente, o mundo não é aquilo que gostaríamos que fosse. Como disse o rei Afonso VI da Espanha: “Se, antes de criar o mundo, Deus tivesse perguntado a minha opinião, eu francamente teria aconselhado alguma coisa bem mais simples, um ser humano menos complicado e sem tanta arrogância e cupidez. Mas, enfim... o mundo é o que é. Não somos culpados por aquilo que ele é, mas temos grande responsabilidade pelo que virá a ser.” 
 Quero fazer uma revelação estarrecedora, atenção: a Vida se alimenta da Morte. A Natureza é impiedosa, cruel, amoral [...] Nela, o gordo come o magro, o forte engole o fraco. Para que estejamos vivos, temos de matar, seja um suave pé de alface ou uma porca de 300 quilos: essa é a nossa natureza animal, que transportamos para as relações humanas. 
 O ser humano ainda não se humanizou, ainda vive pendurado pelo rabo em árvores, ainda não se rege pela Moral. Vivemos épocas neandertalianas e, só porque sabemos dar nó em gravata, pensamos que já somos homo sapiens sapiens! Não é verdade: ainda somos bichos! O homem é o lobo do homem – dizia o filósofo. Eu acrescento, prosaico: o homem come... e é comestível! 
 Nesse mundo de rancor e ódio, trancos e barrancos, a Bondade é uma invenção humana – não nasce espontânea como flor silvestre. Tem de ser ensinada e aprendida... mas o ser humano é mau professor e pior aluno. Esta é a nossa vasta, imensa tarefa: temos de nos afastar da nossa natureza selvagem e criar uma cultura em que a bondade seja possível, e a solidariedade gozosa.
BOAL, Augusto. Caros Amigos, v. 4, n. 45, dez. 2000 (Adaptação).
01. Assinale a alternativa que expressa uma ideia NÃO explicitada no texto. 
A) A moralidade é característica própria da humanidade. 
B) A moralidade é fator cultural, não natural. 
C) A natureza segue suas próprias leis de comportamento. 
D) A natureza está sujeita à destruição, pois é má. 
02. “O homem é o lobo do homem [...]” (3º §) É CORRETO afirmar que, na frase transcrita, o homem, em relação a seus semelhantes, é especificamente considerado como um 
A) domador. 	 	 	 	
B) predador.
C) explorador. 	 	 	 	
D) repressor. 
03. “[...] criar uma cultura em que a bondade seja possível, e a solidariedade gozosa.” (último §) Assinale a alternativa que apresenta a atividade humana que, especificamente, poderá tornar possível a concretização do que se exprime no trecho transcrito. 
A) Competição 	 	 	
B) Produção 
C) Educação 	 	 	
D) Punição
04. 
· “Se [...] Deus tivesse perguntado a minha opinião, eu francamente teria aconselhado alguma coisa bem mais simples [...]” (1º §) 
· “Para que estejamos vivos, temos de matar [...]” 
(2º §) 
· “[...] só porque sabemos dar nó em gravata, pensamos que já somos homo sapiens [...]” (3º §) 
Assinale a alternativa que nomeia um tipo de relação NÃO encontrada nas frases transcritas. 
A) Causalidade 	 	 	C) Finalidade 
B) Condicionalidade 	 	D) Temporalidade 
04. “Infelizmente, o mundo não é aquilo que gostaríamos que fosse.” (1º §) Sobre as palavras destacadas nessa frase, é CORRETO afirmar que 
A) ambas são pronomes relativos. 
A) ambas são conjunções. 
B) a primeira é uma conjunção. 
C) D) a segunda é uma conjunção. 
05. “[...] a Bondade [...] não nasce espontânea como flor silvestre.” (último §) É CORRETO afirmar que a expressão destacada tem, nessa frase, um sentido de 
A) explicação. 
 C) oposição. 
A) modo. 	 	 	 	 
D) origem. 
SEÇÃO ENEM
01. (Enem–2002) A crônica muitas vezes constitui um espaço para reflexão sobre aspectos da sociedade em que vivemos.
“Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou no meu braço, falou qualquer coisa que não entendi. Fui logo dizendo que não tinha, certa de que ele estava pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também não era um Menino De Rua. É assim que a gente divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado por um Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. [...] Na verdade não existem meninos DE rua. Existem meninos NA rua. E toda vez que um menino está NA rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos no mundo, durante muitos anos, também são postos onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua. E por quê”.
COLASANTI, Marina. Eu sei, mas não devia. 
Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
Se é assim
Você tem que largar a mão do não
Soltar essa louca, arder de paixão
Não há como doer pra decidir
Só dizer sim ou não
Mas você adora um se...
Djavan. Se. Disponível em: <http://letras.terra.com.br/
djavan/69400/>
Acesso em: 05 maio 2011
Considerando as palavras “que” e “se” destacadas no trecho da música de Djavan, é possível afirmar que
A) a palavra “se” tem a mesma classificação nas três ocorrências.
B) a palavra “se” tem três classificações distintas nas três ocorrências.
C) a palavra “que” tem a mesma classificação nas três ocorrências.
D) a palavra “que” tem três classificações distintas nas três ocorrências.
E) as palavras “que” e “se” são conjunções subordinativas em todas as ocorrências.
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Editora Bernoulli