avaliação iii objetiva

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Disciplina:
	Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648683) ( peso.:3,00)
	Prova:
	22513558
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O método situa a prática social e a história como formas organizadas para se alcançar o conhecimento. Desse modo, o processo educativo que implementa uma concepção dialética sugere práticas que evidenciem situações práticas a respeito do conhecimento estudado. Sobre as ações educativas enquanto processo de descobrimento e elaboração de conhecimentos na concepção metodológica dialética, analise as sentenças a seguir:
I- A prática social passa a ser entendida como uma forma de conhecimento.
II- A teoria aborda os conceitos científicos e está a serviço da transformação social.
III- A prática social como um critério de verdade que acompanha a aprendizagem.
IV- O ensino voltado para identificar o problema e estudá-lo para as provas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	2.
	Nas escolas de Educação Básica públicas e privadas é obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. Desta forma, os conteúdos sobre as matrizes negra africana e indígena devem compor o currículo nas escolas. Sobre o ensino da história que considere os estudos da cultura afro-brasileira e indígena, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O trabalho deve ocorrer de forma individualizada para que o professor consiga reaprender a história, cultura e literatura brasileira.
(    ) A escolha dos materiais, principalmente na forma em como serão abordados, nos julgamentos e argumentos impressos que podem revelar preconceitos.
(    ) O deslocamento do modo de conceber eurocêntrico presente nos programas escolares, buscando mudanças nos modos de ensiná-los.
(    ) A prática educativa deve valorizar a perspectiva da população negra como sujeito na construção de conteúdos e métodos adequados aos anos escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	3.
	Para Silva (2003), o termo multiculturalismo advém das lutas iniciais contra o racismo empreendidas pelos negros norte-americanos. Assim, inicialmente surge a partir do reconhecimento da diversidade de culturas existentes no país, preconizando que as diversas culturas existentes deveriam ser assimiladas pela cultura dominante, ou seja, a cultura dominante deveria absorver todas as outras culturas de forma assimilacionista e integracionista, fundindo todas em uma só, sem considerar as contribuições das demais culturas. Sobre os tipos de tendências referentes ao multiculturalismo, avalie as asserções a seguir:
I- O multiculturalismo liberal infere sobre uma posição de igualdade entre as diversas culturas, sendo que ocasiona uma competição que incidirá de forma favorável para a cultura dominante, apontando para uma certa apropriação humanística baseada na igualdade. 
PORQUE
II- O que se opõe ao multiculturalismo liberal de esquerda que pressupõe a diferença cultural com ênfase na igualdade universal entre raças, gênero, classe e sexualidade, ressaltando a marca de identidade local como forma de integralidade social, uma forma de unir todas as culturas segundo as características locais. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, G. F. da. Multiculturalismo e educação intercultural: vertentes históricas e repercussões atuais na educação. In: FLEURI, Reinaldo Matias (Org.). Educação intercultural: mediações necessárias. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
	 a)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	4.
	A visão dupla de mundo ou a cosmovisão apresenta como concepções teóricas a interpretação positivista-funcionalista e a histórico-crítica. A elaboração dessas teorias partiu do entendimento de sociedade construída segundo a concepção de mundo europeia ocidental. Sobre a concepção histórico-cultural e sua influência nos processos educativos desenvolvidos na escola, analise as sentenças:
I- O conhecimento é compreendido como algo pronto e acabado, registrado nos livros que apresentam os conhecimentos científicos.
II- Os saberes como algo provisório que necessitam ser buscados constantemente, isentos do dogmatismo nas pesquisas.
II- O professor e o aluno são sujeitos de sua própria história na construção de seus conhecimentos e saberes.
IV- O conhecimento serve como fonte de libertação e autonomia para as pessoas que participam do processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	5.
	De acordo com a Base Nacional Curricular Comum - BNCC (BRASIL, 2017) o conceito de espaço deve ser trabalhado nos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio do desenvolvimento das relações espaciais topológicas, projetivas e euclidianas. Os mapas consistem em representações reduzidas da Terra ou de seus territórios, sendo necessário o uso da escala. Sobre como deve ser desenvolvido a prática educativa com crianças na produção de mapas utilizando a escala, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
	 a)
	Os exercícios sobre o uso da escala devem conter questões que instiguem as crianças a identificar, no mapa, as informações solicitadas para que compreendam os signos utilizados.
	 b)
	O desenvolvimento do trabalho deve considerar a confecção de mapas a partir de outros já elaborados e divulgados em atlas ou sites confiáveis, para que as crianças reproduzam na íntegra as informações.
	 c)
	A prática privilegia a confecção de mapas com materiais diversificados e coloridos, para que as crianças sintam vontade de confeccionar os territórios segundo seus entendimentos.
	 d)
	O trabalho deve contemplar atividades contínuas e gradativas, apresentando a nomenclatura correta: escala ao invés de substituir por tamanho, para que as crianças identifiquem o termo em outras situações.
	6.
	As propostas curriculares e algumas práticas educativas incluíram a abordagem da contextualização da história do cotidiano e local. Essa corrente surgiu na França, na década de 1960, sendo que atualmente consta nos documentos que orientam as ações pedagógicas desenvolvidas na escola. Sobre as características da proposta de se propor a história do cotidiano como prática educativa, analise as sentenças a seguir:
I- Interpreta a realidade na percepção das pessoas comuns e das suas práticas, hábitos e rituais que caracterizam seu cotidiano. 
II- Centraliza sua atenção nos grandes nomes e acontecimentos políticos e econômicos como registro histórico de um povo.
III- Envolve os alunos no processo de ensino e aprendizagem, facilitando o entendimento da política e economia atual.
IV- Pretende redimensionar a visão política evidenciando as tensões sociais do cotidiano, as lutas e as resistências. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	7.
	A BNCC pressupõe que as práticas educativas devem considerar o desenvolvimentodo pensamento espacial nas crianças, por meio do trabalho com as linguagens cartográficas e iconográficas. O documento inclui ainda os diferentes gêneros textuais e das geotecnologias, para que os alunos consigam resolver problemas que necessitem de informações geográficas (BRASIL, 2017). Sobre as características quanto aos conceitos referentes aos hemisférios, avalie as asserções a seguir:
I- No ensino de geografia utiliza-se nos conteúdos expressões como oriente e ocidente, contudo há necessidade também de apresentar os termos relacionados aos conceitos geográficos. 
PORQUE
II- Dessa forma, os alunos compreendem que o hemisfério Oeste é o Ocidente, o hemisfério Leste o Oriente, e o hemisfério Sul denomina-se meridional, enquanto que o hemisfério Norte seria o boreal. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
	 a)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 b)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	8.
	O século XIX foi considerado como um período de consideráveis mudanças, denominado como "século da história". Nesse século a burguesia se consolidou e houve a implantação do capitalismo industrial, o que gerou críticas como forma de organização social. Sobre as características do método materialismo histórico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Afirma que os indivíduos para sobreviverem necessitam transformar a natureza e o mundo em que vivem.
(    ) Apresenta que a transformação social ocorre segundo a vontade e os interesses isolados de alguns indivíduos.
(    ) Infere que as relações que os indivíduos estabelecem entre si dependem dos modos de produção da vida. 
(    ) Denota que as relações entre os indivíduos ocorrem de forma condicionada, baseadas no conhecimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	De acordo com o PCN de História e Geografia (BRASIL, 1997), os alunos devem ao longo do Ensino Fundamental desenvolver conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à geografia, sendo capazes de realizar leituras de imagens, dados e documentos de diferentes fontes de informação, ou seja, os alunos devem conseguir interpretar, analisar e relacionar as informações encontradas com os diversos espaços geográficos. Sobre as características que estruturam o conceito de pontos cardeais, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Pontos cardeais.
II- Pontos colaterais.
III- Pontos subcolaterais.
(    ) Pontos intermediários denominados por sudeste, nordeste, noroeste e sudoeste.
(    ) Ponto universal de referência estabelecido por sul, norte, leste e oeste.
(    ) Pontos associados à representação da rosa dos ventos.
(    ) Para identificar, estende-se o braço direito para o nascente e o esquerdo ao poente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
	 a)
	III - II - I - III.
	 b)
	I - II - III - II.
	 c)
	I - II - III - I.
	 d)
	II - I - III - I.
	10.
	Na Escola de Budapeste surgiram as contribuições sobre o estudo do cotidiano por meio de Agnes Heller e dos discípulos do filósofo Georg Lukacs, com estudos baseados no revisionismo crítico da teoria marxista. Desta forma, a principal contribuição da escola foram as proposições de Heller com relação à vida cotidiana, como algo intrínseco à vida dos sujeitos (HELLER, 2008). Sobre os aspectos que compõem a vida social e formam a estrutura organizacional da história do cotidiano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A espacialidade considera os elementos que compõem a natureza, bem como é produto das ações cotidianas.
(    ) A perspectiva de estudo contempla os grandes acontecimentos que buscam no passado os elementos para sua compreensão. 
(    ) O estudo permite a compreensão das ações produzidas cotidianas como estruturas hierarquizadas por tensões históricas.
(    ) A proposta do estudo considera os conhecimentos da história do espaço, como formas de entender a história dos poderes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HELLER, A. O cotidiano e a História. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	11.
	(ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. Com base no exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
PORQUE 
II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 b)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	12.
	(ENADE, 2011) Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (IPHAN) reconheceu a capoeira como Patrimônio Imaterial da Cultura Brasileira, por seu potencial catalisador e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais da vida (canto, luta, dança, jogo) e da cultura brasileira. Em 2010, o Estatuto da Igualdade Racial (EIR) destaca que "a capoeira é reconhecida como desporto de criação nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal". Primeiro parágrafo: "A atividade de capoeira será reconhecida em todas as modalidades em que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música, sendo livre o exercício em todo o território nacional". E segundo parágrafo: "É facultado o ensino da capoeira nas instituições públicas e privadas pelos mestres tradicionais, pública e formalmente reconhecidos". A adoção do ensino e da prática da capoeira no currículo da escola busca desenvolver:
I- Práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que aprofunda o conhecimento de uma produção cultural autêntica, acentuando suas raízes afro-brasileiras como um dos elementos constitutivos da formação do homem brasileiro. 
II- A diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais tradicionais na escola, uma vez que, por meio da capoeira, desenvolvem-se arte, música, movimento e desporto. 
III- O confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com o passar do tempo, corporeidade e espiritualidade ganham espaço na questão do trato com o tema capoeira, tensionando os limites da escola e da cultura escolar.
IV- O caráter interdisciplinardo planejamento e do currículo escolar, já que a capoeira privilegia, ao mesmo tempo, ludicidade, corporeidade e diferentes linguagens artístico-culturais. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: PERKOV, P. L. Capoeira: instrumento de educação emancipatória junto a jovens de classes populares?. PPG-Educação, Unisinos, 2011, p. 47.
	 a)
	III.
	 b)
	I e II.
	 c)
	II.
	 d)
	I e IV.
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