PORTFOLIO UNOPAR

Prévia do material em texto

Araruama 
2017
SUZANA LAVENIR BOTELHO DA SILVA
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
NOME DO CURSO PEDAGOGIA
EDUCAR PARA A TRANSFORMAÇÃO DE UMA NAÇÃO. 
ARARUAMA
2017
EDUCAR PARA TRANSFORMAÇÃO DE UMA NAÇÃO.
Trabalho de Pedagogia. apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Fundamentos do
Processo Educativo no Contexto Histórico-Filosófico,Comunicação e Linguagem,
Metodologia Científica.
Orientador: Prof. 
Andressa Aparecida Lopes, Edilaine Vagula, Edinéia de Cássia Santos 
Pinho, Fabiane Muzardo, José Adir Lins Machado, Mari Clair Moro, 
Reinaldo Nishikawa, Taíse Nishikawa
SUZANA LAVENIR BOTELHO DA SILVA
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 3
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................................... 4
4 CONCLUSÃO ........................................................................................................................ 6
REFERÊNCIAS ........................................................................................................................ 7
 1 INTRODUÇÃO
O trabalho solicitado, visa compreender o papel da escola e do profissional da
educação como agente essencial para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e
democrática, tendo em vista, que é papel da escola forma cidadãos, e proporcionar aos alunos
os ensinamentos de que eles necessitam para viver e trabalhar neste mundo de evolução, bem
como orientá-los para a vida. Isso só acontece, se a escola definir como meta, o trabalho
crítico com os conteúdos a ser estudados pelos educandos.
A educação não é mérito de um único professor ou de uma única escola, mas é o
objetivo de todo docente e de toda comunidade escolar, ninguém escapa da educação, pois em
casa, na rua, na igreja ou na escola, todos se envolvem.
O professor, por sua vez, deve assegurar ao educando uma formação crítica, capaz de
levá-lo a refletir sobre temáticas cotidianas e interferir positivamente em seu meio e,
sobretudo, em sua vida para transformá-la.
3
1 DESENVOLVIMENTO
O verdadeiro papel da escola é o de ser meio de ascensão social, então o papel não
pode ser considerado cumprido. Se o verdadeiro papel é o de formar cidadãos críticos, então a
educação está ainda em processo. Somente com um trabalho crítico e da busca pelo exercício
da cidadania, a escola deve mostrar às novas gerações a importância de cada indivíduo e seu
papel na sociedade, enquanto cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, sendo preciso
que a escola compreenda que também é seu papel, dar ao aluno condições para se inserir no
meio social.
O Professor é um agente de transformação social quando ele se propõe a ser um bom
profissional, e tem o apoio da sociedade. As pessoas compartilham muitas informações nos
dias atuais e muitas vezes não sabem filtrar o que é importante ou mesmo refletir sobre tal,
por isso a importância de um profissional capacitado frente às novas gerações e novas
tecnologias para assim formar cidadãos mais reflexivos e éticos.
Os docentes devem se preocupar, também, como a arte do ensinar. Não basta ser um
bom pesquisador, necessário se faz que seja, também, um bom transmissor de conhecimentos
e formador de opinião. A escola enquanto instituição detentora do saber, precisa compreender
sua importância na formação de um sujeito que atua em uma sociedade e deve contribuir
positivamente para que esse saber seja trabalhado de forma democrática, independente de qual
grupo social ele pertença.
O conhecimento é quem assegura, ao indivíduo, o respeito a sua maneira de pensar
e agir, haja vista ser, no momento, o que consideramos de maior importância na elevação
social, no atual momento de grande e significativas mudanças globais. E isso só é possível, se
a escola abrir as portas para uma educação cidadã, que respeite as experiências vividas por
seus alunos. Somente atravésde uma educação que valorize os aber crítico é que teremos mais
cidadãos preparados para a vida, para enfrentar os desfafios que são impostos cotidianamente
por uma sociedade globalizada e excludente.
Partindo do princípio que a educação é fundamental para a construção de uma
sociedade democrática em suas dimensões social, ética e política, a escola vem buscando
construir mudanças no paradgma da educação através de seus colaboradores. O homem é um
4
ser inacabado, por essa razão está em constante busca e essa se dá por meio da educação que
deve ser essencialmente um ato de conhecimento e conscientização e que, por si só não leva a
sociedade a se libertar da opressão. A escola deve servir como instrumento de conscientização
do cidadão, extrapolando assim, sua função de mera trasnmissora de conhecimento e
lançando-se numa ação social diretamente relacionada à formação do senso crítico,
direcionada para a intervençaõ e mudança da realidade social. 
 
Os desafios para a nova geração de educadores são grandes, pois a sociedade anda
em ritmo muito acelerado, temos um povo educado para o consumo e uma linguagem
resumida e prática, o educador não pode deixar de usar práticas educacionais que propõem a
dialética pautada em função da reflexão, visando formar um cidadão atuante, critico e ético.
Reconhecemos o papel que tem a escola para homens e mulheres, sabendo também,
que não será ela a única responsável pelas transformações da sociedade, pois vem orientada
muitas vezes para a manutenção das estruturas sociais e econômicas dominantes, que
impedem a própria transformação. Citado por Moacir Gadotti, é nesse sentido que Paulo
Freire é enfático ao afirmar que “a transformação da educação não pode antecipar-se à
transformação da sociedade, mas esta transformação necessita da educação” (1991, p. 84).
Tal afirmativa conduz a realização de uma prática pedagógica não apenas ao nível da escola,
mas também, da comunidade de inserção dos sujeitos, portanto a valorização da experiência
cotidiana como forma de transformação na medida em que se torna capaz de responder às
necessidades, nas próprias especificidades culturais, resultado da vida do povo.
 
Assim, a educação é compreendida como instrumento a serviço da democratização,
contribuindo pelas vivências comunitárias dos grupos sociais, no diálogo, para formar pessoas
participantes. A reforma da educação e a reforma da sociedade andam juntas, sendo parte do
mesmo processo. 
5
2 CONCLUSÃO
Desta forma, a educação deve estar intrínseca ao amor e a esperança, deve ser
autêntica, autônoma e coletiva. A responsabilidade social da escola e dos profissionais de
educação para o processo de aprendizagem se desenvolve através do relacionamento
interpessoal entre escola, professores e comunidade que pensam o currículo de formar e
fortalecer a escola como unidade do sistema escolar e consequentemente promover uma
mudança social no sentido de reconstruir uma sociedade mais justa e igualitária para todos,
ou seja, as mudanças se fazem a partir da nossa ação cotidiana na realidade concreta de forma
que se possa aprofundar a democracia como princípio para uma boa convivência humana.
6
REFERÊNCIASBATTINI, Okçana. FERREIRA, Adrian de Fátima. Cultura e sociedade. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2012. BIZ, Osvaldo. Participação política: limite e avanços. Porto
Alegre: Evangrad, 1992. JESUS, Adriana Regina de. Processo educativo no contexto
histórico. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012. FERACINE, Luiz. O professor
como agente de mudança social. São Paulo: E.P.U., 1990. FERREIRA, João Vicente Hadich.
Teoria geral do conhecimento. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012. FREIRE, Paulo.
Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. GADOTTI, Moacir. Escola
cidadã. 3ª Ed, São Paulo: Cortez, 1995. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus
professora? Novas exigências educacionais e profissâo docente. São Paulo: Cortez,
1998.MOISÉS, Lúcia Maria. O desafio de saber ensinar 4º Ed. Campinas/SP: Papirus, 1999.
MORAIS, Regis de ( Org.) . Sala de aula: que espaço é esse ? 3º Ed, Campinas/SP: Papirus,
1998.RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. 4º Ed. São Paulo: Cortez, 1995
7
	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	1 DESENVOLVIMENTO
	2 CONCLUSÃo
	REFERÊNCIAS