FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE 1

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02/10/2020 UNINA
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A discussão da diversidade se apresenta num terreno complexo e sensível por que:
Os educadores não enfrentam diariamente inúmeros desafios no campo escolar.
Os educadores enfrentam diariamente inúmeros desafios no campo escolar.
O campo escolar é um espaço poucos obstáculos a serem enfrentados pelos educadores.
Não é possível debater a diversidade na escola.
Ao reconhecer e aceitar a presença das diferenças na escola poderemos:
Desconsiderar o currículo escolar.
Ignorar as práticas propostas no currículo.
Redimensionar o trabalho do currículo de modo que a diversidade não seja trabalhada de maneira
interdisciplinar.
Repensar e reestruturar o currículo.
Quando falamos em formação de professores para a diversidade podemos afirmar que:
Essa temática está em processo de estruturação.
A temática da diversidade está plenamente estruturada.
Essa temática não deve ser modificada até que as políticas públicas se posicionem.
Não considera-se necessário alterar ou adaptar.
A formação inicial em direitos humanos é um dos caminhos para que possamos:
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Desconsiderar a reformulação do currículo visto que essa temática demanda muito tempo das aulas
propostas na grade curricular.
Ignorar as discussões acerca do currículo no que se refere à diversidade.
Conduzir os estudos e discussões acerca do currículo.
Criar projetos exclusivos para a discussão da diversidade nos currículos escolares.
A discussão de educação em direitos humanos vem se fortalecendo no Brasil a partir:
De 2001 com a segunda edição do plano nacional de educação.
De 2003 com a primeira edição do plano nacional de educação.
De 2003 com o Tratado de Guatemala.
De 2003 com as Diretrizes Curriculares Nacionais.
Em que ano foram aprovadas as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos
Humanos?
2003
2000
1998
2012
Como é possível validar na prática educativa os documentos que implementam a
Educação em Direitos Humanos na escola?
Por meio da formação de professores.
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Por meio das aulas planejadas com foco nesta temática.
Por meio da contratação de professores exclusivos para o trabalho com Direitos Humanos.
Por meio de cartilhas que explorem o tema em questão.
Para que a escola seja um verdadeiro espaço de promoção da educação em direitos
humanos é necessário propor alguns princípios que podem ser denominados: Princípio
da diversidade, da Integração e da coerência.
Princípio da diversidade, da Integração e da coerência.
Princípios da: Integração, da recorrência, da coerência, da apropriação e da vida cotidiana.
Princípios da vida cotidiana, da liberdade e da fraternidade.
Princípios da diversidade, da vida cotidiana e da liberdade.
Por princípio da apropriação podemos entender:
Apropriar-se de todos os conceitos de direitos humanos.
Ser coerente com suas ações.
Trabalhar ativamente para além dos documentos e situar os estudantes criticamente frente às suas
experiências.
Trabalhar moderadamente para além dos documentos.
A ação pedagógica nas escolas carrega a característica de ser transformadora. Como
isso pode acontecer?
Por meio do diálogo.
Por meio de produção textual.
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Por meio de atividades que valorizem a produção escrita.
Por meio de atividades individualizadas e personalizadas.