Projeto Estratégia de Leitura

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE SÃO JOÃO DOS PATOS – CESJOP
ALESSANDRA LIMA DOS SANTOS
BRUNA BARBOSA DE SOUSA
CECILIA OLIVEIRA DA SILVA
CLEIDE SOARES DA SILVA
EILANE SILVA MORAIS
JOCIANE DE SOUSA VILANOVA
O USO DE ESTRATÉGIAS VOLTADOS PARA LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA FRANCISCO DE SÁ SOBRINHO EM SÃO JOÃO DOS PATOS – MA.
SÃO JOÃO DOS PATOS- MA
DEZEMBRO DE 2019
ALESSANDRA LIMA DOS SANTOS
BRUNA BARBOSA DE SOUSA
CECILIA OLIVEIRA DA SILVA
CLEIDE SOARES DA SILVA
EILANE SILVA MORAIS
JOCIANE DE SOUSA VILANOVA
O USO DE ESTRATÉGIAS VOLTADOS PARA LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA FRANCISCO DE SÁ SOBRINHO EM SÃO JOÃO DOS PATOS – MA.
Projeto de pesquisa apresentado ao curso de licenciatura em letras português e literaturas de língua portuguesa, da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, como exigência parcial para aprovação na Prática Interdisciplinar de Leitura e Produção Textual em Língua Portuguesa.
Orientadora: Raimunda Francisca Carvalho Melo de Paula
SÃO JOÃO DOS PATOS- MA
DEZEMBRO DE 2019
SUMARIO
1. INTRODUÇÃO______________________________________________
2. JUSTIFICATIVA____________________________________________
3. PROBLEMA________________________________________________
4. HIPOTESES________________________________________________
5. OBJETIVOS________________________________________________
5.1 GERAL_________________________________________________
5.2 ESPECIFICOS___________________________________________
6. REFERENCIAL TEÓRICO_____________________________________
7. METODOLOGIA____________________________________________
8. RESULTADOS OBTIDOS_____________________________________
9. CRONOGRAMA_____________________________________________
10. REFERÊNCIAS_____________________________________________
11. ANEXOS__________________________________________________
01. INTRODUÇÃO
 O presente trabalho é sobre estratégias voltadas para a leitura e escrita na escola Francisco de Sá Sobrinho, aplicado aos alunos do 6º ano do ensino fundamental II, esse mini projeto será abordado com o intuito de entendimento sobre as dificuldades enfrentadas pelos alunos que fazem parte dessa turma. Assim como obter êxito no incentivo deste processo de aprendizagem.
 É objetivo deste trabalho desenvolver a motivação para leitura, assim como incentivar a produção textual, despertando o interesse pela leitura e escrita, o gosto por esse processo perpassa as modalidades de colocar em prática, sendo assim a conscientização acerca da importância do ato de ler e escrever vai muito além do que é ensinado em sala de aula. 
 O mini projeto foi organizado em dois momentos: 	A execução que teve como público alvo alunos do 6º ano, assim, tivemos a oportunidade de colocar em prática todas as propostas, o segundo momento foi a exposição do trabalho para os acadêmicos de Letras do 4º período da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, Campus São João dos Patos- CESJOP.
 A metodologia utilizada para desenvolvimento e ampliação dos conhecimentos foi a pesquisa bibliográfica, bem como pesquisa de campo para conhecimento prévio do setor onde será alocado o projeto, a mesma foi enriquecida com diálogos entre os acadêmicos e professores da escola.
Palavras Chaves: Leitura, Escrita, Incentivo, desenvolvimento.
02.JUSTIFICATIVA 
O professor assume uma grande responsabilidade no que diz respeito a formação de crianças e jovens, é a partir do mesmo que estas crianças irão compreender o mundo que os cerca. Segundo Paulo freire a alfabetização é uma forma de conscientizar e politizar, sendo que a partir dela o homem pode tornar-se um ser consciente da realidade e do poder que ele obtém de transformar o mundo. As facetas que envolvem a educação percorrem ao longo de décadas, e isso é comprovado pelas estatísticas, contudo, a realidade brasileira segue desafiando a inteligência dos não alienados, pois o que a sociedade quer é que todos fiquem alienados ao sistema, assim tratando-se de incentivo a literatura e por incrível que pareça o fracasso continua até nos dias atuais, pois ainda nos deparamos com alunos no ensino fundamental e médio e até mesmo no nível superior, que não gosta ou não se adequa a leitura. 
Leitura e escrita são atividades necessárias ao pleno desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Os anos iniciais na escola são decisivos na vida de uma criança, é neste momento da vida que ela irá conhecer a matemática e a língua materna, componentes necessários a tríade do saber” ler, escrever e contar” desta forma se faz necessário conhecermos as causas dos entraves do processo de ensino aprendizagem no que toca as práticas de leitura e escrita, bem como propor estratégias que venham a minimizar ou sanar estas dificuldades de aprendizagem. Portanto este trabalho foi desenvolvido com o intuito de levar aos alunos do 6° ano motivação para a prática de leitura, evidenciar a importância da prática de leitura para a culminância do saber, formação social de cada indivíduo.
03. PROBLEMA 
Leitura e escrita são etapas importantes no processo de construção do conhecimento, contudo vemos que muitos alunos no ensino fundamental especificamente com tremendas dificuldades, fato este que nos faz pensar quais as causas das dificuldades quanto a leitura e escrita no ensino fundamental?
 
04.HIPÓTESES
Dentre as possíveis hipóteses das dificuldades de aprendizagem dos alunos podemos elencar as seguintes:
· Uso continuo e excessivo de redes sociais, onde nestas observamos a degradação da atividade de leitura e escrita.
· Estrutura familiar onde a presença ou não da família nas atividades educativas dos seus filhos são determinantes para o sucesso ou fracasso escolar.
· Dificuldades de aprendizado relacionadas a doenças neurológicas: Dislexia, Autismo, TDAH, Imperativíssimo, Superdotação, problemas sensoriais e outros. 
05. OBJETIVO 
5.1 GERAL
A as causas das dificuldades do processo de escrita e leitura, bem como os seus efeitos danosos para o público discente.
5.2 ESPECÍFICOS
· Desenvolver a motivação para leitura e produção textual
· Despertar o interesse pela leitura e escrita.
· Desenvolver o gosto pela leitura e escrita.
· Conscientizar os alunos acerca da importância do ato da leitura.
06. REFERENCIAL TEÓRICO
A educação pública no país apresenta inúmeros desafios em meio às dificuldades, ainda é possível sonharmos com uma educação de qualidade, é notório o registro de inúmeras experiências pedagógicas de sucesso e para tanto o uso de metodologias que venha a despertar o interesse do alunado pela leitura e a escrita é a saída para o grande gargalho que se constitui o processo de leitura e escrita. É preciso pensar à educação a partir de uma proposta que torne o ensino satisfatório segundo (FREIRE, 1982, p. 45).
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto (FREIRE, 1982, P. 45).
A principal função da escola é formar cidadãos e para cumprir esta função a mesma precisa inicialmente fomentar as condições necessárias para o desenvolvimento do processo comunicativo do aluno, este deve aprender a interpretar e produzir de forma que este possa ler e comunicar suas ideias. A escrita e a leitura bem-feitas no sentido de levar à compreensão do escritor e do leitor configuram-se como grandes conquistas a serem realizadas também no espaço escolar, visto que esse é um espaço de conhecimento formal e sistematizado. 
De certo modo, essa sistematização deveria contribuir para que os alunos e os professores, eles mesmos, pudessem se apropriar do código linguístico escrito e oral com excelência. Entretanto, isso nem sempre acontece, pois há vários índices de pesquisas implementadas pelos governos federal, estadual e municipal que constatam asdificuldades dos alunos quando inseridos de forma oral e de forma escrita, há dificuldades não só no que se refere à compreensão e interpretação de textos, como também na comunicação de seus pensamentos, posições, saberes e desejos, segundo (SOARES, 2002, p. 6). 
	É obrigação da escola, dar amplo e irrestrito acesso ao mundo da leitura, e isto inclui a leitura informativa, mas também a leitura literária: a leitura para fins pragmáticos, mas também a leitura de fruição: a leitura que situações da vida real exigem, mas também a leitura que nos permita escapar por alguns momentos da vida real (SOARES, 2002, P. 6).
Os alunos precisam sentir prazer no ato de ler e escrever uma vez que este é o caminho essencial de aquisição do conhecimento a leitura por excelência, é a porta de entrada para o caminho do saber ler e antes de tudo a ferramenta que permite aprender a aprender, configurando dessa forma como a atividade necessária a todas as áreas do conhecimento humano.
As causas das dificuldades de aprendizagem são as mais variadas possíveis e, portanto, se faz necessário compreender as mesmas a partir do uso de métodos que permitam evitar erros quantos a identificação destas dificuldades. 
Embora as dificuldades de aprendizagem tenham se tornado o foco de pesquisas mais intensas nos últimos anos, elas ainda são pouco entendidas pelo público em geral. As informações sobre dificuldades de aprendizagem têm tido penetração tão lenta que os enganos são abundantes [...] (SMITH; STRICK, 2012, p. 15).
Na pós-modernidade o papel do educador está atrelado a eficiência no desenvolvimento do educando. Contudo, para que esta relação pedagógica atinja tal objetivo com eficiência e eficácia, deve ocorrer: a valorização do profissional de educação, a participação ativa da família na escola e a conscientização do aluno em relação ao professor.
Falar sobre a valorização do profissional da educação, significa proporcionar ao profissional da área, todo um aparato, para quem melhor possa desempenhar sua função. Desse modo, fica claro a necessidade de incrementar a formação do profissional, através de cursos de capacitação continuada. Ademais deve-se implementar um piso salarial adequado e estabelecer um plano de carreira condizente com a categoria. A exemplo disso, temos países desenvolvidos como: EUA, Japão e Alemanha que atingiram o pleno desenvolvimento investindo fortemente na educação.
A participação ativa da família na escola é de suma importância no processo de desenvolvimento e aprendizagem do educando, a fim de se obter uma educação de qualidade. A família é o alicerce para a criança aprender valores culturais básicos como respeito, honestidade, ética e moral, a fim de que, o mesmo esteja apto para construir o conhecimento juntamente com o educador.
 A conscientização do aluno em relação ao professor é de extrema importância, pois dela depende o sucesso ou o fracasso do educando. O respeito é necessário para que haja o desenvolvimento das relações em qualquer que seja o meio inserido, proporcionando fluidez para o processo de aprendizagem. Também deve-se destacar o papel da ética nesse contexto, já que não há relações interpessoais sem que haja a presença desta, para tanto, é imprescindível, que ela seja adotada no ambiente educacional. 
Portanto, a eficiência do educando está atrelada ao papel do educador, que por sua vez estabelece uma relação que perpassa a linha da mera transmissão de conhecimento. Dessa forma, cabe ao educando valorizar o papel desempenhado pelo professor, conjuntamente com a participação familiar na educação do mesmo e o respeito ao profissional. Vale ressaltar, que enquanto o brasileiro não tratar a educação como tema prioritário o país não conseguirá transpor a barreira do subdesenvolvimento.
06. METODOLOGIA
Para a realização deste trabalho fizemos uso de fontes bibliográficas já pesquisadas anteriormente, para assim termos o embasamento necessário, para dar sequência a este projeto no desenvolvimento e ampliação dos conhecimentos dos alunos do 6º ano da escola Francisco de Sá Sobrinho em São João dos Patos- MA
Neste sentindo através desse processo foi possível conseguir construir um entendimento da realidade verificada. Esta pesquisa nos possibilitou maior entendimento sobre o tema abordado, gerando assim explicações necessárias para obtermos discernimento sobre tais questões, contudo nos utilizaremos dos métodos qualitativos na compreensão da realidade pesquisada.
 Em primeiro lugar utilizamos a coleta de dados que se deu através de pesquisa estabelecida sobre conhecimento prévio do ambiente, onde seria aplicado o mini projeto, acerca do tema proposto, assim foi possível ter uma noção de como seria a metodologia proposta para os alunos do 6 ° ano da referida escola. Assim, o objeto de estudo no ensino fundamental foi obtido e interpretado de melhor forma. Ajudando assim a construir o perfil dos alunos, suas possíveis dificuldades e desta forma traçar estratégias que visa desenvolver plenamente o processo de ensino a leitura e escrita bem como aprendizagem dos alunos de forma satisfatória.
07. RESULTADOS OBTIDOS
De acordo com os objetivos propostos na elaboração do projeto, todos os itens foram devidamente trabalhados na execução, assim como obtivemos êxito de maneira universal com a aplicação das atividades em sala, foi trabalhada várias atividades de formas lúdicas e disciplinar para desenvolver o cógnito de cada aluno.
 Dentre elas, leitura de textos, poemas, de maneira que todos se sentisse à vontade para ir até afrente e ler para todos os demais. Sobre a escrita ficou por partes da criatividade de cada um deles na elaboração de um pequeno texto, o qual foi pensando exatamente para ampliar a imaginação de cada aluno e o resultado foi como esperando, ambos conseguiram através de objetos lançados de forma aleatória desenvolver e articular uma história para o momento oportuno. 	
07. CRONOGRAMA 
	ATIVIDADES 
	2019
	
	
	NOVEMBRO
	DEZEMBRO
	ESCOLHA DO TEMA 
	X
	
	LEVANTAMENTO DE DADOS
	X
	X
	ELABORAÇÃO DO PROJETO
	X
	
	ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE
	X
	X
	EXECUÇÃO DO PROJETO
	
	X
	ENTREGA E APRESENTAÇÃO DO TRABALHO
	
	X
08. REFERÊNCIAS
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2002.
 DEMO, Pedro, 1941- D45i Introdução à metodologia da ciência I Pedro Demo. -- 2. ed. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1985.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982.
GIL, A.C. Delineamento da pesquisa. In:______. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 1999. P. 64-74.
GIL, Antônio Carlos, como elaborar projetos de pesquisa. 4, ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LIBÂNIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. São Paulo: Loyola, 2001.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de Metodologia Científica. São Paulo: Pioneira, 1997.
PRODANOV, Cleber Cristiano, ERNANI, Cesar de Freitas, métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. Ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SMITH, C; STRICK, L. Dificuldades de Aprendizagem de a-z: guia completo para educadores e pais. Ed. rev. ampla. Porto Alegre: Penso 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2002.
ANEXOS
PLANO DE AULA
	PLANO DE AULA
	TEMA: O uso de estratégias voltados para leitura e escrita na escola Francisco de Sá Sobrinho em São João dos Patos – MA
	OBJETIVOS 
	GERAL 
Compreender as causas das dificuldades do processo de escrita e leitura, bem como os seus efeitos danosos para o público discente.
	ESPECÍFICOS
· Desenvolver a motivação para leitura e produção textual
· Despertar o interesse pela leitura e escrita.
· Desenvolver o gosto pela leitura e escrita.
· Conscientizar os alunos acerca da importância do ato da leitura.
	CONTEÚDO
	· Leitura de Poemas
· Prática de escrita 
· Diversas maneiras de leitura
	METODOLOGIA
	
· Aulas expositivas e práticas
· Declamação de poemas
· Dinâmica motivacional com participação dos alunos
· Slides
· Data showe Notebook
 
	AVALIAÇÃO
	
Atividade relativa ao conteúdo ministrado.
	REFERÊNCIAS
	CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2002.
 DEMO, Pedro, 1941- D45i Introdução à metodologia da ciência I Pedro Demo. -- 2. ed. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1985.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982.
GIL, A.C. Delineamento da pesquisa. In:______. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 1999. P. 64-74.
GIL, Antônio Carlos, como elaborar projetos de pesquisa. 4, ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LIBÂNIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. São Paulo: Loyola, 2001.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de Metodologia Científica. São Paulo: Pioneira, 1997.
PRODANOV, Cleber Cristiano, ERNANI, Cesar de Freitas, métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. Ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
SMITH, C; STRICK, L. Dificuldades de Aprendizagem de a-z: guia completo para educadores e pais. Ed. rev. ampla. Porto Alegre: Penso 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2002.