Atividade 3 Os conhecimentos científicos são submetidos à sistematização

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os conhecimentos científicos são submetidos à sistematização, a fim de serem adequados ao ensino básico. Nesse processo, alguns critérios são assumidos, como a faixa etária e o nível de escolaridade dos estudantes, aos quais os objetos são destinados. essa transposição, no entanto, pode não atender, primordialmente, às singularidades de alunos com necessidades especiais educacionais. Diante dessa perspectiva, é imprescindível que o docente esteja atento às adaptações dos temas e às abordagens didático-metodológicas que seleciona em sua prática didática, a fim de garantir equidade em relação às oportunidades de aprendizagem entre todos os alunos. Sendo assim, em relação aos temas do eixo espaço e forma e da unidade temática geometria, voltados aos anos iniciais do ensino fundamental, problematize e disserte a respeito das opções didático-metodológicas que possam ser aplicadas no desenvolvimento de atividades pedagógicas, considerando a perspectiva da inclusão. "
			A palavra inclusão vendo sendo cada vez mais usada em nosso dia a dia no âmbito escolar, porém ainda sofre com todas limitações e está longe de ser modelo de educação.
	Partindo do pressuposto que cada processo de aprendizagem de cada aluno é singular, sendo inclusão ou não, o educador sempre deverá ter aulas dinâmicas e estar atento a esta singularidade de cada aluno. Não há receitas prontas, mas será somente no cotidiano, na interação e afeto estabelecidos que o professor conseguirá atender as necessidades de cada um com a mesma proposta, tema ou objetivo, porém sendo direcionado de maneiras diferenciadas. De nada adianta qualquer especialização sem esse contato direto, sem essa sensibilidade.. 
	Claro que a educação inclusiva requer que todos estejam engajados, a participação de todos, professor, equipe pedagógica, colaboradores, família, inclusive do próprio aluno é fundamental para que se possa atender da melhor maneira possível as necessidades e para que a inclusão seja efetiva. 
	Mesmo com toda defasagem das escolas para receber os alunos com alguma inclusão, o direito à igualdade de oportunidades é real, é uma garantia constitucional. 
	Em relação aos temas do eixo Espaço e Forma e da unidade temática Geometria, há várias opções didático-metodológicas que podem ser aplicadas no desenvolvimento de atividades pedagógicas, considerando a perspectiva da inclusão, sendo que o ponto de partida seja as singularidades do aluno, com foco em suas potencialidades. 	Se, por um lado, a proposta curricular deve ser uma só para todos os estudantes, por outro, é imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam diversificadas, com base nos interesses, habilidades e necessidades de cada um. 
	Alunos com deficiência visual e/ou auditiva, como por exemplo, requer materiais didáticos adaptados, com texturizações (grãos, lixas, guizos, etc.). Em figuras geométricas pode-se aplicar o alto relevo nas suas extremidades e texturizações em suas superfícies, pois assim o aluno consegue ao apalpar e sentir o tamanho da área através do relevo da superfície e lados.
	Acredito ser muito importante que todos os alunos possam manipular os materiais adaptados. Todos têm a aprender um com o outro. A troca sempre uma maneira eficaz de ampliar o leque do saber e uma maior relação interpessoal. 
	Só assim se tornará viável a participação efetiva, em igualdade de oportunidades, para o pleno desenvolvimento de todos os alunos, com e sem deficiência.
Aluna: Marceli Aparecida Simões Martins dos Santos 
 RGA : 2019221219
· Avaliação final do texto: 10
Comentários
Wow, seu texto está fantástico
Você atende os principais critérios da escrita clara, objetiva e coerente.