Metodologia de Arte e Movimento/UNIP/PEDAGOGIA

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Metodologia de Arte e Movimento: Corporeidade
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Questão 1
A op-art é uma forma de mostrar o desenvolvimento da pintura e dos desenhos como vemos em suas manifestações por meio de:
Escolha uma:
a. Tintas com nuances em pastel
b. Apenas formas geométricas
c. Mostras de cores e tintas desenhadas
d. Desconforto e confusão visuais provocadas por combinação de cores
e. Nenhuma das alternativas
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Questão 2
A linguagem da arte envolve aspectos importantes ao desenvolvimento infantil, quais são essas linguagens?
Escolha uma:
a. A sonora, a plástica e a gestual
b. A plástica, a escrita e matemática
c. A musical, a dança, plástica, religiosa
d. Todas as alternativas estão corretas
e. A colorida, a musical e a televisiva
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Questão 3
Diante da Land Art, o artista nacional que mais se destacou no cenário da escultura foi?
Escolha uma:
a. Rodin
b. Brecheret
c. Donatello
d. Michelangelo
e. Volpi
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Questão 4
Os projetos de arte na escola são construídos com intencionalidade e podem firmar-se como propostas interdisciplinares interessantes, resultando em transformações na dinâmica escolar. Portanto, tais projetos podem ter como objetivo:
Escolha uma:
a. Relacionar o conteúdo das obras às disciplinas
b. Reconhecer as obras belas do cenário mundial e artístico
c. Somente aprender estilos
d. Entender o processo de criação dos autores
e. Apenas aprender as obras de arte
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Questão 5
A arte rupestre mostra o processo inicial dos registros do homem que se prolonga ao longo dos anos. Qual era o material que o homem utilizava para fazer seus trabalhos?
Escolha uma:
a. A tinta, o pincel, o lápis, a tela e as essências como betume, água raz
b. O sabão, o óleo, os pincéis de bucha
c. O carvão, a seiva de plantas, a gordura de animais
d. A tinta, as plantas e frutas, os pinceis
e. Nenhuma das alternativas
Questão 1
Segundo BAECKER, as aulas de Educação Física na Educação Infantil devem ser guiadas, partindo das experiências de movimento, em três âmbitos que são:
Escolha uma:
a. Explorar e configurar por meio do movimento torna-se possível a experimentação do meio
b. Experienciar o corpo, na expressão e no esforço
c. Todas as alternativas estão corretas
d. Experiência da interação social, buscar e entender-se e comparar-se no conceito de saber relacionar-se com os outros em situações de movimento
e. Confrontar o corpo sem movimento e a experiência material
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Questão 2
Como podemos relacionar os elementos da cultura corporal com a saúde e a qualidade de vida?
Escolha uma:
a. Avaliar se o aluno consegue aprofundar o conhecimento sobre os limites e as possibilidades do próprio corpo
b. Todas as alternativas estão corretas
c. Valorizar a saúde como recurso para melhoria de sua aptidão física
d. Integrar a dimensão emocional e sensível do corpo à cultura corporal de movimento
e. Saber a forma de poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia
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Questão 3
Avaliação que se realiza na disciplina da Educação Infantil de uma forma integral é:
Escolha uma:
a. Quando apenas se pode dizer que a avaliação alcançou seu caráter integral quando analisamos o aspecto motor
b. Quando determina a correspondência da avaliação e dos objetivos não propostos
c. Nenhuma das alternativas
d. Quando a avaliação permite a verificação e a qualificação, quando os resultados obtidos são vistos como definitivos
e. Quando se efetivam todos os outros momentos de aula que são avaliativos
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Questão 4
A criança utiliza seu corpo e o movimento como forma de interagir com outras crianças e com o meio e isso ela faz por meio de:
Escolha uma:
a. Fabricar novas ideias e conceitos
b. Práticas escolares devem compreender e respeitar o universo cultural infantil
c. Pela criatividade nas suas experiências de movimento
d. Todas as alternativas estão corretas
e. Culturas estão embasadas em valores como a ludicidade
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Questão 5
Ainda não respondida
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Texto da questão
Acredita-se, porém, que o corpo adquire um papel fundamental na infância, pois este é um jeito de expressão e de vinculação da criança com o mundo, uma vez que é esse corpo que se matricula também na escola:
Escolha uma:
a. O corpo não pode ser desvinculado da inteligência ou ser considerado apenas como um modo mecânico de movimento, incapaz de produzir novos saberes
b. O corpo pode ser ponderado como experiência desvinculada da inteligência e incapaz de produzir novos saberes
c. O corpo pode ser ponderado como experiência desvinculada da inteligência ou ser considerado como um modo mecânico de movimento, incapaz de produzir novos saberes
d. “O movimento humano não pode ser compreendido como uma linguagem ou como capacidade expressiva”, vai muito além dessa concepção mecanicista do movimento
e. Nenhuma das alternativas está correta
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Questão 1
Quando trabalhamos atividades, em dupla ou com quatro alunos, utilizando o lado direito e/ou o esquerdo, estamos desenvolvendo:
Escolha uma:
a. O esforço e os modos de movimentos, sem classificá-los
b. O movimento do corpo e sem movimento
c. Explorar o corpo e configurar por meio do movimento torna possível a experimentação do meio
d. A expressão do corpo, o esforço e a lateralidade
e. Experiência da lateralidade e a interação social
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Questão 2
Para planejar as atividades didáticas, devem-se considerar aspectos importantes do desenvolvimento infantil que são:
Escolha uma:
a. Desenvolver o plano de ensino, sem considerar os aspectos do desenvolvimento
b. Levar em conta o planejamento realizado com o corpo docente da escola
c. Todas as alternativas estão corretas
d. Levar em conta a faixa etária e as necessidades e interesses do grupo no qual se vai atuar
e. Desenvolver dinâmicas pensando apenas dos conteúdos programáticos
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Questão 3
Ainda não respondida
A atividade “Movimentos imitativos” tem uma proposta diversificada, pois além de entregar aos alunos recortes de imagens de pessoas tiradas em revistas, eles imitarão a posição da pessoa retratada. Essa atividade é trabalhada ao som de uma música, e o docente pedirá aos alunos que caminhem e dancem pela sala. Quando a música parar, um aluno deverá mostrar a imagem a outro, e este imitará a posição da pessoa que foi ilustrada. A partir dessa atividade, quais as áreas disciplinares mais presentes que você identifica?
Escolha uma:
a. Arte, movimento, ritmo, atenção e coordenação motora
b. História, Matemática, Arte e desenho
c. Arte, movimento e Música
d. Arte, acuidade auditiva, atenção, concentração e movimento
e. Dinâmica de grupo, Desenho Geométrico e Música
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Questão 4
Quais as questões que o professor deve considerar no desenvolvimento de seu trabalho com a disciplina de Educação Física?
Escolha uma:
a. Considerar o desenvolvimento de seu trabalho quanto às discussões e aos objetivos
b. Sustentar os diálogos com os alunos e propor discussões para que eles entendam a função social da Educação Física
c. Seguir os objetivos do programa do planejamento, os quais devem ser bem claros e, dessa forma, não deve perder o foco de seu olhar interdisciplinar. As disciplinas devem dialogar entre si num contínuo, relacionando-se à vida dessas crianças e jovens
d. Trabalhar obrigatoriamente os objetivos dos PCN de acordo com sua função, olhando e cumprindo também, obrigatoriamente, os planejamentos e, dessa forma, seguir as avaliações da prática de Educação Física
e. Planejar e avaliar a prática de Educação Física tendo-a como única meta, sem o foco do olhar interdisciplinar
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Questão 5
A brincadeira da massinha é uma sugestão de atividade, no livro-texto III, que o professor poderá realizar em trios, e cada integrante terá uma função: um aluno será uma escultura, outro o escultor e o terceiro uma massinha. O aluno que for a escultura fará uma pose, o escultor reproduzirá a mesma pose na massinha. Qualmetodologia você poderá criar e como desenvolver uma atividade interdisciplinar?
Escolha uma:
a. Trabalhar grupo, contagem de massinha, massinha em forma de triângulo
b. Todas as alternativas estão incorretas
c. Organizar em cores a massinha, modelar e nomear as partes do corpo
d. Modelar letras das iniciais dos componentes do grupo, separar as cores dos pedaços de massinha
e. Manusear a massinha e trabalhar a escultura aprendendo a tridimensionalidade
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