pcc trabalho de neurociência

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POLO: MACAPÁ/AP
CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: NEUROCIÊNCIA COGNITIVA
PROFESSOR (A): ROSELI CANTALOGO COUTO.
NÚMERO DA MATRICULA: 202002440902.
ALUNO (A): CHERLANE STEFANI BARBOSA SANTOS.
DATA:05/10/2020.
OBSERVAR, PESQUISAR E CONSTRUIR O CONHECIMENTO.
OBJETIVO: 
Assistir e analisar o vídeo Teste do Marshmallow, estabelecendo uma relação
teórica entre o vídeo e as funções executivas do cérebro.
 INTRODUÇÃO:
Esta pesquisa usa como base uma análise de um vídeo, em que foi feita uma experiência comportamental e de auto controle. 
 No vídeo a experiência do marshmallow se refere a uma série de estudos de
recompensa postergada, realizados no final dos anos de 1960 e início dos anos de 1970 liderados pelo psicólogo Walter Michel, então professor da Universidade de Stan Ford. Nos estudos era oferecido a crianças a escolha entre uma pequena recompensa ( um marshmallow entregue imediatamente ou duas unidades de marshmallow se ela esperasse até o retorno do pesquisador (depois de uma ausência de aproximadamente 15 minutos). Em estudos de seguimento, os pesquisadores descobriram que as crianças que foram capazes de esperar por mais tempo pela possível recompensa apresentaram tendência de ter melhor êxito na vida, conforme mensurado por SAT scores, desempenho escolar, índice de massa corporal (IMC) e outros parâmetros de medição.
Contudo recente trabalho levanta a questão e o autocontrole, em oposição ao raciocínio estratégico.
 As funções cognitivas são as habilidades do nosso cérebro que mostram as
principais ações do nosso corpo, suas principais funções são: percepção, atenção, memória, linguagem e funções executivas. É a partir da relação entre todas estas funções que entendemos a grande maioria dos comportamentos, desde o mais simples até as situações de maior complexidade, e que exige muito mais do nosso cérebro. 
DESENVOLVIMENTO:
No teste do marshmallow, cada criança apresentou um comportamento diferente para controlar suas emoções. As funções executivas são habilidades cognitivas, desenvolvida principalmente na infância e na adolescência, essenciais no controle e expressão dos nossos pensamentos, emoções e ações. As suas três principais habilidades: inibição, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.
Cada vez mais esse assunto está presente entre os Pedagogos que discutem como introduzir, na sala de aula, atividades e dinâmicas capazes de evoluir essas habilidades nas crianças, a fim de as tornarem adultos altamente sociais e com poder de resolução criativo e autêntico. Através das funções executivas interpretamos as formas de resolução dos problemas cotidianos como inerente, quando a situação é nova e desconhecida, avaliando o problema e inferindo uma estratégia nova de resolução.
Existem três categorias de funções executivas:
 – O autocontrole, a capacidade de resistir contra fazer algo tentador para pivilegiara ação desejada. Ele ajuda as crianças a permanecer atentas, a agir de forma menos impulsiva e a ficar concentrada.
 – A memória de trabalho, a capacidade de conservar as informações na mente, o que permite utilizá-la para fazer o vínculo entre as ideias, calcular mentalmente e estabelecer prioridades. 
 – A flexibilidade cognitiva, a capacidade de pensar de forma criativa e de se adaptar às demandas inconstantes. Ela permite utilizar a imaginação e a criatividade para resolver problemas.
CONCLUSÃO:
Vimos que o cérebro e mentes não nascem simplesmente do querer humano mas são construídos ao longo dos anos , e no centro da sua estrutura está um conjunto de habilidades chamadas Funções Executivas. Se trabalharmos com desempenho podemos enriquecer a criança de conhecimentos. Nas crianças, essas funções são ferramentas fundamentais para o seu desempenho durante a vida.
BIBIOGRAFIA:
Imagem: eofaust.wordpress.com marshmalow-te st-604-cso50713.jpg 
https://www.youtube.com/match?v=77xlyDOYTqU 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-exe cutivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem