PCC NEUROCIÊNCIA COGNITIVA

Prévia do material em texto

FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NEUROCIÊNCIA 
COGNITIVA – ESD0001 
 
 
 
 
TEMA: FUNÇÕES EXECUTIVAS E HABILIDADES COGNITIVAS 
ALUNA: VIVIANA DOS SANTOS MENDES 
MATRÍCULA: 202001538062 
DATA: 25/10/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Neurociência é a área que se ocupa em estudar o sistema nervoso, visando 
desvendar seu funcionamento, estrutura, desenvolvimento e eventuais 
alterações que sofra. Na Neurociência Cognitiva, este campo foca na capacidade 
cognitiva, ou seja, no conhecimento do indivíduo, como o raciocínio, a memória 
e o aprendizado; estudo voltado à capacidade cognitiva, em que estão inclusos 
comportamentos ainda mais complexos, como memória e aprendizado. 
Portanto, o objeto de estudo dessa ciência é complexo, sendo constituído por 
três elementos: o cérebro, a medula espinhal e os nervos periféricos. 
Ele é responsável por coordenar todas as atividades do nosso corpo, e é de 
extrema importância para seu funcionamento como um todo, tanto nas 
atividades vonluntárias, quanto nas involuntárias. 
 
 
HABILIDADES COGNITIVAS 
O termo “cognição” pode parecer difícil em um primeiro momento, mas vem do 
latim cognitio e cognitum, significando “conhecer”. Nesse sentido, habilidades 
cognitivas não têm a ver com memorizar ou decorar informações, mas com 
conhecimento assimilado e compreendido pelo estudante. Ao todo, o 
desenvolvimento cognitivo em seres humanos se liga a quatro grandes 
habilidades: coordenação motora, adaptação, psicomotricidade e linguagem. De 
forma geral, o conceito se associa à capacidade de processar dados para 
desenvolver, no indivíduo, estímulos de compreensão, percepção e integração 
em determinadas tarefas ou atividades sociais. 
O processo de aprendizagem cognitiva começa desde os anos escolares iniciais, 
por meio da experimentação e do desenvolvimento de competências motoras e 
mais racionais. Existe uma forte motivação para que o trabalho cognitivo tenha 
início já no ensino infantil, nos primeiros anos de vida do ser humano. O motivo 
é a importância das habilidades cognitivas para que as crianças desenvolvam 
uma vida mais autônoma e saudável. 
As principais habilidades cognitivas são: foco, memória, atenção, percepção 
auditiva, criatividade e responsabilidade social . 
 
 
 
 
 
 
 
FUNÇÕES EXECUTIVAS 
 
São as habilidades cognitivas que nos permitem controlar e regular nossos 
pensamentos, emoções e ações diante de conflitos ou distrações. Existem três 
categorias de funções executivas: 
o autocontrole: capacidade de resistir contra fazer algo tentador para 
privilegiar a ação desejada; 
a memória operacional: capacidade de conservar as informações na mente, o 
que permite utilizá-las para fazer o vínculo entre as ideias, calcular mentalmente 
e estabelecer prioridades; 
a flexibilidade cognitiva: capacidade de pensar de forma criativa e de se 
adaptar as demandas inconstantes. Permite utilizar a imaginação e a criatividade 
para resolver problemas. 
Como as funções executivas desempenham um papel essencial no 
desenvolvimento das crianças e em seu sucesso até a idade adulta, é importante 
encontrar maneiras de favorecer sua evolução durante a primeira infância. 
 
 
 
 
 
 
TESTE DO MARSHMALLOW 
 
O cérebro humano é, talvez, a máquina mais complexa que se tem 
investigado, os fatores genéticos, neurológicos, ambientais e situacionais que 
resultam em comportamento humano, especialmente na área psicológica, são 
pontos importantes que nos permitem entender o motivo de termos este ou aquele 
comportamento diante às situações apresentadas. 
 Existem alguns destaques experimentais que servem de base para muitos 
estudos psicológicos. Um deles é o famoso teste do marshmallow, criado por 
Walter Mischel, na Universidade de Stanford. Sendo que o teste foi baseado em 
suas observações feitas em suas filhas. 
Assim ocorreu a seguinte experiência: cada criança recebia um marshmallow, 
com a explicação: “você pode comer o doce, mas se esperar 15 minutos, 
ganhará dois doces”. Um terço das crianças resistiu, e para isso criaram 
estratégias, como fechar os olhos ou cantar. Mischel acompanhou o crescimento 
das crianças e descobriu que as que aguardaram os 15 minutos, tinham 
melhores desempenhos, tanto no meio acadêmico quanto social. 
O que podemos concluir a partir deste estudo é que algumas crianças 
apresentaram melhores estratégias e eram mais capazes de controlar seus 
impulsos imediatos para uma recompensa de longo prazo. O estudo não 
demonstrava se essas habilidades foram aprendidas ou eram inatas. Psicólogos 
consideram a capacidade de autocontrole e recompensa adiada como parte 
importante do que é chamada de função executiva, a função do lobo frontal, que 
é o controle do comportamento, onde estratégias de decisões de longo prazo 
demonstram controle sobre o comportamento de manter e atingir metas. 
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) apontam para um déficit 
na função executiva. Portanto, não é surpreendente que as crianças com TDAH 
apresentem pior desempenho no teste do marshmallow. De fato, os resultados 
que Mischel para aqueles que não conseguiram adiar a recompensa, futuramente 
mostraram-se pessoas com TDAH – onde apresentaram dificuldades acadêmicas, 
na carreira, no casamento, enfim, na vida. 
O autocontrole e a capacidade de adiar recompensas são decisivos para o 
sucesso. Todas as nossas decisões são em busca de recompensa. Quando 
decidimos comer um brigadeiro ou assistir a uma série, buscamos a recompensa 
imediata. Quando optamos por seguir a dieta ou estudar, visualizamos o 
benefício futuro. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
• https://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com/2013/03/teste-
de-marshmallow.html 
• http://www.enciclopedia-crianca.com/funcoes-executivas 
• CAMMAROTA, M.; BEVILAQUA, L.R.M.; IZQUIERDO, I. Aprendizagem e 
memória. In: LENT, R. Neurociência da mente e do comportamento. Rio de 
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. CANTERAS, N.S.; BITTENCOURT, J.C. 
• O livro do cérebro: funções e anatomia. Trad: Peter Frances. São Paulo: 
Duetto, 2009a. V.1. CARTER, R. ALDRIGE, S.; PAGE, M.; PARKER, S. O livro 
do cérebro: memória, pensamento e consciência. Trad: Peter Frances São 
Paulo: Duetto, 2009b, V.3 
 
 
 
 
 
 
 
https://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com/2013/03/teste-de-marshmallow.html
https://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com/2013/03/teste-de-marshmallow.html
http://www.enciclopedia-crianca.com/funcoes-executivas