currículo teoria e prática testes da 1 aula

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7AULA TESTE CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA
        Questão
Vasconcellos (2008) afirma que a proposta curricular pode ter como
referência os fundamentos da disciplina, aspectos pedagógicos e
metodológicos dentre outros. No desenho da estrutura (ou grade)
curricular devem ser considerados?
Conteúdos obrigatórios, conteúdos efetivos, conteúdos mínimos,
articulação vertical/ horizontal e os pressupostos teóricos.
Conteúdos obrigatórios, pressupostos teóricos e a carga horária 
pretendida.
Articulação vertical/horizontal, escolha de recursos didáticos, conteúdos
obrigatórios e pressupostos. teóricos
Articulação vertical/horizontal, seleção de conteúdos, processo de
avaliação e os pressupostos teóricos.
Escolha de recursos didáticos, seleção de conteúdos, conteúdos 
obrigatórios e o processo de avaliação.
Respondido em 14/09/2020 17:08:05
 
        Questão
FUNDATEC 2018) - O planejamento auxilia o professor nas atividades que 
serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de aprendizagem. Ao 
mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento precisa ser:
Uma ferramenta que facilita a resolução de situações pelo professor, 
sem a sua interação com o aluno.
Entendido como um marco flexível para orientar o ensino, permitindo 
a introdução de modificações e adaptações.
 
Preventivo, no sentido de favorecer a atuação docente sem que haja 
improvisações.
Suficientemente organizado e com sequência estrutural para que não 
aconteçam alterações naquilo que já está previsto.
Rígido nos seus propósitos, incluindo parâmetros metodológicos 
eficazes e extremamente fechados a qualquer tipo de mudança.
 
Respondido em 14/09/2020 17:12:13
 
        Questão
O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do 
Oprimido, em 2005, no qual abordou a concepção "_____ da educação" 
como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se 
tornava um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o 
educador o ______ e, assim, o "saber" é uma doação dos que se julgam 
sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens 
completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
religiosa - opressão - idealista
-liberal autonomia - idealista
determinista - escola - transmissor
-bancária - opressão depositante
autoritária - dominação - bancário
Respondido em 14/09/2020 17:13:22
 
        Questão
Macedo (2007, p. 64-65) destaca que "[...] o movimento pós-
moderno vem desestabilizar a teoria crítica propondo a inauguração
de uma pedagogia pós-crítica. [...] Nesse movimento de crítica da
crítica do currículo o movimento pós-estruturalista vai falar também
do currículo. [...] O que caracteriza de forma marcante as análises
pós-estruturalistas é a idéia [sic] de que o significado é socialmente
construído e vive de forma ineliminável a incerteza e a
opacidade" . Marque a alternativa que traduz a ideia do autor sobre
as teorias pós-críticas do currículo.
O autor situa as teorias críticas do currículo no movimento da 
modernidade e relaciona as teorias pós-críticas com o movimento 
pós-estruturalista.
A pedagogia pós-critica é uma consequência do pensamento da 
modernidade.
Para o autor incerteza e opacidade são sinônimos.
Para o autor a incerteza é uma característica do pensamento 
moderno no âmbito do pós-estruturalismo.
A crítica da crítica do currículo desestabiliza o currículo e seu valor 
formativo.
Respondido em 14/09/2020 17:14:35
 
        Questão
Uma escola de jovens e adultos está aplicando uma proposta de
currículo organizado por temas geradores. Sobre este modelo de
organização curricular é correto afirmar que foi idealizado por:
Howard Gardner
John Dewey
Michael Young
Paulo Freire
Phillippe Perrenoud
Respondido em 14/09/2020 17:14:56
 
        Questão
(ENADE 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é 
uma das condições para que se afirme a identidade da escola como 
espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. 
Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve 
contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o 
currículo deverá ter como diretriz:
estabelecer pautas de conduta visando à classificação de 
identidades.
valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento.
promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber 
sistematizado.
organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
Respondido em 14/09/2020 17:15:33
        Questã
o
Quando se trata de discutir o currículo, este por sua vez nos faz 
pensar no elemento conhecimento, por relacionar-se, 
historicamente, ao que é formalizado nos sistemas de ensino, via 
orientações acadêmicas e governamentais. São documentos de 
orientação governamental;
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e 
Parâmetros Curriculares Nacionais;
Lei Curricular Nacional e Parâmetros Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil;
Lei Curricular Nacional e Referenciais Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil;
Lei Curricular Nacional para a Educação Infantil e Parâmetros 
Curriculares Nacionais;
Referenciais Curriculares Nacionais e Parâmetros Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil;
Respondido em 14/09/2020 17:13:42
        Questão
A organização curricular por projetos é valorizada nos documentos
publicados pelo MEC que abordam as relações entre tecnologia,
currículo e projetos. Com relação aos princípios norteadores dessa
prática, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( V ) Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir,
levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas,
descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento.
( F ) O papel do professor é o de transmitir informações e sua atuação, na
organização curricular por projetos, ocupa o centro do processo. 
(V ) O professor deve considerar, para trabalhar com projetos, as
possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do
contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.
As afirmativas são, respectivamente,
V, F e F.
F, V e V.
V, V e F.
V, V e V.
V, F e V.
4.
A deficiência na formação dos professores.
O percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. 
A diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
O número reduzido de pessoal especializado.
A ausência dos pais nas reuniões da escola.
(MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) - O contexto sociocultural onde a 
escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do 
currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual 
redirecionamento das práticas curriculares:
( ) I,II,III apenas
( ) I e V apenas
( ) III,IV,V apenas
( ) I,IV,V apenas
( ) I,II,IV,V apenas
Currículo por projetos
Currículo organizado por temas geradores
Currículo por módulos de aprendizagem
Currículo em rede mediado por tecnologias informacionais
Currículo organizado em ciclos
Leia a questão, assinale para cada item V/F e depois marque a única 
resposta que apresenta apenas os itens verdadeiros. A organização curricular
por ciclos pressupõe processos avaliativos de caráter formativo e processual 
e os diversos instrumentos de avaliação sejam eles, mais convencionais ou 
mais diferenciados devem ser utilizados para fornecer informações ao 
professor sobre como conduzir o processo educativo e aos alunos sobre seu 
processo de aprendizagem por terem um caráter prioritariamente formativo, 
tornando-se importantes elementos de conscientização e autorregulação da 
aprendizagem. Diferentemente das notas e conceitos, que só dizem para o 
estudante você está mal, pode ser reprovado ou você está bem, pode ser 
aprovado, o foco da devolução dos resultados e evidências de aprendizagem 
é indicar "você já sabe isto" ou "você ainda não sabe isto e precisa 
aperfeiçoar-se neste aspecto". Se nocurrículo tradicional as disciplinas são 
vistas como unidades isoladas, dissociadas, a modularidade propicia que os 
estudantes tenham maior possibilidade nos estudos para fazerem escolhas e 
administrar o que, quando e como aprender POR QUE consequentemente
 I. ( ) administram seu próprio aprendizado. II. ( ) elevam o seu 
desempenho. III.( ) tornam-se modelos preparados para a inserção 
no mercado de trabalho. IV.( ) praticam o próprio ato de conhecer. V.
( ) Refletem sobre seu processo como aprendiz.
Diante das discussões que realizamos sobre organização do currículo, qual forma trata da investigação temática ou 
tematização baseada nos princípios da politicidade do ato educativo e na dialogicidade? Assinale a afirmativa correta:
-reconhecer os falhas da própria cultura, depreciando as criticamente.
superar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia e outras 
características individuais ou sociais.
compreender a desigualdade social como um problema individual e como 
uma realidade mutável.
hierarquizar as diversas culturas presentes na constituição da identidade 
brasileira.
exigir a valorização da diversidade cultural, -de modo pacífico, omitindo se 
diante de qualquer atitude de discriminação.
cognitivo, estimulando a articulação de conceitos
político, buscando valorizar as informações das multimídias
técnico, buscando alcançar comportamentos específicos
humano, valorizando reprodução de conceitos atuais
individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas
O debate sobre pluralidade cultural e a relevância de se garantir representação das
identidades culturais nos diversos campos sociais, incluindo o educacional, tem se 
-intensificado. Ressalta se, na educação e na formação docente, o papel dos 
discursos e práticas curriculares na preparação de professores e de futuras 
gerações nos valores de apreciação da diversidade cultural e de desafio a 
preconceitos ligados a determinantes de gênero, raça, religião, `deficiências¿, 
padrões culturais e outros. (Canen et al. 2001).
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) contemplam, como eixo transversal, o
tema da Pluralidade Cultural, que tem como um dos seus objetivos: 
A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho.
Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por
projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção da globalização entendida
como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem
se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a
partir de projetos de trabalho está pautada numa concepção de que o ato
educativo é, essencialmente, um ato:
que os objetivos, os procedimentos e as avaliações devam ser determinados 
pelas disciplinas escolares e seus saberes específicos.
 
O entendimento de que as relações com as estruturas sociais e econômicas, 
com o contexto em que se insere a escola e sua comunidade fazem parte da 
construção dos projetos educacionais.
 
que os aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não 
explicitados no currículo formal são irrelevantes, porque não contribuem para
as aprendizagens esperadas
que as práticas escolares devem ser compreendidas como etapas a serem 
cumpridas por todos os estudantes, de forma regular e homogênea, para 
reduzir eventuais desníveis entre estudantes.
o entendimento de que o conhecimento científico é verdadeiro, portanto, a 
seleção de conteúdos deve partir, exclusivamente dos avanços das pesquisas 
nas diferentes áreas.
(IBADE 2019) - O currículo da escola também pode ser um espaço de exercício de poder, que reproduz as 
estruturas sociais e transmite ideologias dominantes. A partir das teorias críticas em Educação, currículo 
passou a ser compreendido como espaço de construção social, coletiva, resultado do processo histórico da 
comunidade a que pertence. Assim, segundo as teorias críticas, a organização do currículo escolar pressupõe:
progressista; democrático; currículo clássico.
tecnocrático; cientificista; currículo progressista.
tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista.
democrático; tecnicista; currículo cientificista.
cientificista; progressista; currículo humanista.
O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a 
diversidade cultural presente na sociedade.
As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil 
no currículo escolar, ainda se traduzindo em uma dinâmica folclórica e 
descontextualizada.
O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e 
debates advindos de movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos 
dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir 
e transformar a dinâmica social desconsiderando a democracia e justiça 
social.
(FADESP 2018) -De acordo com Tomaz Tadeu da Silva 
(Documentos de identidade: uma introdução às teorias do 
currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de 
currículo _______________ propostos por Franklin Bobbit e 
Ralph Tyler quanto os modelos mais ___________________ de 
currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma,
enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva 
proporcionar aos estudantes o conhecimento das grandes obras 
literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-romanas, 
bem como de suas respectivas línguas.
As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por
O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, 
econômicas, culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
superar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia e outras 
características individuais ou sociais.
hierarquizar as diversas culturas presentes na constituição da identidade 
brasileira.
compreender a desigualdade social como um problema individual e como 
uma realidade mutável.
exigir a valorização da diversidade cultural, -de modo pacífico, omitindo se 
diante de qualquer atitude de discriminação.
-reconhecer os falhas da própria cultura, depreciando as criticamente.
7.
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins 
práticos.
Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas
elaborações curriculares por competências.
Prática do currículo único como solução para todos os problemas 
educacionais.
O debate sobre pluralidade cultural e a relevância de se garantir representação das identidades culturais nos 
-diversos campos sociais, incluindo o educacional, tem se intensificado. Ressalta se, na educação e na formação
docente, o papel dos discursos e práticas curriculares na preparação de professores e de futuras gerações nos 
valores de apreciação da diversidade cultural e de desafio a preconceitos ligados a determinantes de gênero, 
raça, religião, `deficiências¿, padrões culturais e outros. (Canen et al. 2001).
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) contemplam, como eixo transversal, o tema da Pluralidade 
Cultural, que tem como um dos seus objetivos: 
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a
antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música,
as artes plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de
enriquecer/aguçar/ampliar/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e
suas questões, sem com isso perder de vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso
compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexãoe análise" (MACEDO, 2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
autoritária - dominação - bancário
-bancária - opressão depositante
-liberal autonomia - idealista
determinista - escola - transmissor
religiosa - opressão – idealista
destinar dois tempos de aula, quinzenalmente, para os professores 
realizarem, em sala de aula, trabalhos de grupo com alunos, abordando um 
dos temas definidos pelos PCNs.
selecionar professores voluntários para realizarem curso de capacitação no 
qual receberão informações e dinâmicas para trabalhar os temas transversais
e, posteriormente, agirem como dinamizadores dos debates.
realizar duas palestras por semestre para todas as turmas de uma mesma 
série (ano) das séries do 2 o segmento, abordando quatro temas por ano.
realizar por trimestre atividades extraclasse de observação do meio 
ambiente, do bairro e dos setores de produção, incluindo, na sua realização, 
professores de, pelo menos, duas disciplinas do currículo.
fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se 
organizam as disciplinas.
individual, apoiando-se em tarefas por disciplinas
O famoso educador brasileiro Paulo Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
concepção "_____ da educação" como instrumento da ______. Criticava o modelo de educação que se tornava 
um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o "saber" é 
uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber. Assinale a alternativa cujos itens completam
corretamente as lacunas do fragmento acima.
Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os 
temas transversais adequadamente, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um 
modo eficiente de se elaborar os programas de ensino, nessa perspectiva, é
A turma de Ana desenvolve uma prática curricular a partir de projetos de trabalho. Segundo Hernandez e
Ventura (1998, p. 63): "a organização dos currículos por projetos de trabalho fundamenta-se numa concepção
da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo (...) no qual a aprendizagem
se torna significativa". A prática de organização e desenvolvimento curricular a partir de projetos de trabalho
está pautada numa concepção de que o ato educativo é, essencialmente, um ato:
cognitivo, estimulando a articulação de conceitos
político, buscando valorizar as informações das multimídias
técnico, buscando alcançar comportamentos específicos
humano, valorizando reprodução de conceitos atuais
Como teorias críticas do currículo se entende a forma como o saber é transmitido e se relaciona com a ordem
social de modo inadequado.
Para as teorias críticas do currículo a escola não precisa relacionar-se com o mundo do trabalho e somente com a
sociedade.
A ordem social e política não tem influência direta e adequada no trabalho educativo da escola.
As escolas precisam transmitir o saber e se preservar da influência da ordem social e política.
As teorias críticas do currículo situam a educação como um processo que precisa ser dinâmico e formativo de um
sujeito crítico e centrado na sua realidade social.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são 
utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de 
recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso
de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica,
pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural 
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
Promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que 
atendem à realidade.
Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que 
transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do 
cidadão.
Utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as 
relações entre as diversas áreas do conhecimento.
Contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
"Nas escolas, o saber é transmitido às futuras gerações. Se o nosso conhecimento da transmissão deste
saber for defeituoso, estaremos indubitavelmente em perigo: a escolarização é algo tão intimamente
relacionado com a ordem social, que se o nosso conhecimento sobre escolarização for inadequado ou sem
importância pública, então os principais aspectos da vida social e política ficam obscurecidos"
(GOODSON, 2003, p. 70-71). Marque a alternativa que se relaciona com o pensamento do autor.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de 
informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, 
com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de 
conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão 
disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos 
sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da 
tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
(ENADE, 2011) Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações 
pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, 
orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos 
Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no 
planejamento, justifica-se por:
Priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando 
projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a 
reação dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma 
característica muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de 
aula.
I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das
ações do professor.
II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico.
III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino.
IV- O Currículo Real é a contextualização do Currículo Formal.
( ) Somente a alternativa II está correta.
( ) Somente a alternativa IV está correta.
( ) Somente as alternativas I e III estão corretas
( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas. 
Posicionam-se frente aos conhecimentos e experiências dos seus alunos, valorizando-os ou não
Planejam o modo em que serão trabalhados esses conteúdos
Selecionam os conteúdos a serem trabalhados com os alunos
Todas estão corretas
Definem a abordagem que será dada a esses conteúdos
Conforme discutimos em sala de aula, os docentes participam da construção do currículo e de seu 
delineamento de diversas formas. Dentre as listadas abaixo, aponte a CORRETA