AP1 Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD Avaliação Presencial 1 (APX1) – 2020.2
DATA LIMITE DE ENTREGA – 27/09 ATÉ ÀS 13h
Disciplina:Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar Coordenadora(o): Prof.ª Drª Rosana Glat
Aluno(a): Marcela Braz de oliveira
 Matrícula: 15212080242
Polo: Nova Friburgo
Aulas referência:
Aula 4: Acessibilidade ao Currículo
Aula 5: Flexibilização Curricular na Educação Inclusiva Aula 6: Dificuldade de Aprendizagem
Considerando os textos das aulas mencionadas acima, responda às questões abaixo, com suas próprias palavras ( sem reprodução), a partir do que entendeu nas leituras dos textos. Podendo também utilizar exemplos.
Parte I (60 pontos) 
Observe a figura abaixo e responda às questões que seguem, levando em consideração que a ação (no caso, pegar a fruta) é a mesma nas duas situações ilustradas. 
Responda às duas questões abaixo – (Cada questão vale 30 pontos)
a)Na sua opinião, poderíamos considerar a figura da esquerda como um exemplo de um espaço não inclusivo e a figura da direita um espaço inclusivo? Justifique sua resposta em até 15 linhas.
Pode se considerar em minha opnião que a figura da esquerda como um exemplo de um espaço não inclusivo e a figura a direita um espaço inclusivo sim, pois na figura da esquerda retrata a dificuldade do rapaz com necessidade especial a alcançar a fruta dos demais que não tiveram dificuldades. Essa imagem retrata todo processo de ensino aprendizagem que muitas das vezes sofrem dificuldade de aprendizagem por não terem um recurso ou algo próprio para sua adptação por ter alguma necessidade especial. 
 	b) Trace um paralelo entre as duas situações ilustradas na figura e as práticas pedagógicas desenvolvidas em turmas comuns em que há alunos com necessidades educacionais especiais. Responda em até 15 linhas.
Certamente os direitos das pessoas com deficiências estão garantidos em nosso país por uma legislação. Entretanto, apesar de todas essas conquistas, seu acesso á escola e demais lugares públicos, ainda é dificultado pelas barreiras físicas com quais se deparam cotidiamente. Assim como retrato na imagem da esquerda ainda esxiste muitas barreiras que impedem o exercício de um dos direitos mais básicos de qualquer cidadão que é deslocar-se livremente. De fato a presença de graus altos e escadas, banheiros e transporte públicos não adaptados, buracos nas vias públicas. E são essas mesmas barreiras que alunos com alguma deficiência enfrentam ao chegar à escola comum. Na imagem da direita define acessibilidade uma mudança enorme da primeira imagem que consistem em qualquer obstáculo que impeça o acesso a liberdade de movimento. A efetivaçao da Educação Inclusiva demanda que a escola esteja adaptada para garantir a acessibilidade de todos os alunos aos espaços e processos pedagógicos, eliminando barreiras de utilização dos recursos didáticos nas escolas. 
Parte II (40 pontos)
Das afirmativas abaixo escolha, somente, uma (1) e responda: 
Não deixe de informar qual questão foi escolhida.
A) A flexibilização do currículo pode ser realizada de diferentes formas: na organização da sala de aula, nos objetivos e conteúdos programáticos, nos procedimentos didáticos e no modo de avaliar. 
Explique, exemplificando, como o professor pode realizar essas modificações em cada um destes quatro aspectos para favorecer a aprendizagem e participação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
B) Para que haja, de fato, inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais, a escola precisa adequar seus espaços físicos, os meios de informação e sua organização pedagógica (currículo, metodologia de ensino, avaliação). 
Explique, exemplificando, como a escola pode realizar essas adequações em cada um destes quatro aspectos para favorecer o acessibilidade à escola e ao currículo para alunos que apresentem necessidades especiais.
Escolhi a letra A.
Na organização da sala de aula, uma das estratégias que o professor pode utilizar para facilitar a aprendizagem e paticipação de alunos com necessidades especiais é organizaçar primeiraente a sala de aula com intuito de deixar o aluno a vontade para que ocorra um aprendizado positivo. Dessa forma para que o aluno tenha acesso ao currículo é primordial que o professor conheça seu aluno e possa fazer as flexibilizações necessárias para que o aluno aprenda, lembrando que sempre contará com o apoio de toda equipe pedagógica. Como exemplo: Se o professor perceber que um determinado aluno necessita de mais apoio, ele pode fazer alterações no modo de agrupar seus alunos, a fim de dar mais atenção ou se o aluno for mais idependente ele pode organizar grupos de trabalho para estimular aprendizagem.
No modo de avaliar, por exemplo, priorizar ou eliminar conteúdos, desenvolver atividades alternativas e/ou complementares. Também envolve oferecer avaliações diferenciadas, aumentando ou diminuindo a complexidade das questões ou permitir uso de recursos que auxiliem os alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. A maioria desses alunos necessita de maior flexibilidade no tempo de ensino dos conteúdos. Todas essas ações devem ser feitas pelo professor regente com suporte da área da Educação Especial, mas preferencialmente, com a ajuda de toda a equipe pedagógica da escola. O modo de avaliar pode ser diferenciado, por meio de adaptação de técnicas e instrumentos.
Nos objetivos e conteúdos programáticos, ele também pode modificar a organização das unidades didáticas, priorizando determinados objetivos, modificando a sequência, priorizando ou eliminando conteúdos aluno para atender às necessidades específica de um aluno.
Procedimentos didáticos referem-se a como ensinar os componentes curriculares, onde o professor pode alterar os métodos até então definidos para ensinar determinados conteúdos.