ATIVIDADE 4

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Usuário SABRINA PEGO DOS SANTOS
Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2099202 - 202020.ead-11143.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 02/10/20 07:50
Enviado 02/10/20 08:11
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Pergunta 1
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Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a aprendizagem
significativa seja também crítica, subversiva, antropológica. Quer dizer, na sociedade
contemporânea não basta adquirir novos conhecimentos de maneira significativa, é
preciso adquiri-los criticamente. Ao mesmo tempo que é preciso viver nessa sociedade,
integrar-se a ela, é necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e de seus
conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I
Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I
Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005. v. 1.
Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a
aprendizagem é necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade.
A respeito do como trabalhar os conceitos, com base no texto e no e-book da unidade
podemos afirmar que:
 
O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas
como algo que está em constante construção, colocando em xeque as
certezas e sempre levando em conta os saberes dos alunos. Sendo as
aulas com debates, análises, registros entre outros elementos.
O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas
como algo que está em constante construção, colocando em xeque as
certezas e sempre levando em conta os saberes dos alunos. Sendo as
aulas com debates, análises, registros entre outros elementos.
Resposta correta, o professor deve trabalhar os conceitos de maneira
ampla, sendo que dessa forma ele nunca esteja acabado, que ele possa
sempre ser refutado, partindo das diferentes visões e compreensões do
mundo por parte dos alunos.
Pergunta 2
Com o planejamento, o sucesso está em suas mãos. Você sabe quais são suas metas
e, posteriormente, cria estratégias para alcançá-las. Você pode prever acontecimentos
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futuros, evitando falhas e imprevistos. Você pode mensurar como será a caminhada até
o sucesso e otimizar seu tempo e esforços, reduzindo desperdícios.
A Importância do Planejamento Pessoal. Portal Coaching, 22 de Novembro de 2016.
Disponível em < https://coaching.com.br/planejamento-pessoal/> Acesso em
09/09/2019.
O planejamento é algo muito importante, seja na vida pessoal, na vida escolar e até
mesmo para um país. A respeito do planejamento com base no texto e no e-book da
unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento é uma extensão do pensamento marxista, que pode se dar pelo
Estado que organiza a transição das tarefas do capitalismo para o socialismo.
II. A URSS adere à estrutura de planejamento no anos 20 por conta do avanço liberal
do mundo que estava se preparando para fazer a segunda guerra mundial.
III. O planejamento te permite prever acontecimentos futuros de forma que esteja
preparado para imprevistos que podem vir a acontecer.
IV. O planejamento se pauta em uma estrutura global, que permite que todos caminhem
para um mesmo sentido, se ajudando mutuamente.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
I e III.
I e III.
Resposta correta, o planejamento tem uma relação profunda com o
pensamento marxista, para que seja possível fazer a transição econômica,
sendo que o mesmo planejamento permite que se antecipe problemas que
podem acontecer no futuro, entre outras coisas.
Pergunta 3
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Embora não tenha sido essa a intenção do ciclo – muito pelo contrário – realmente a
sua idéia pode levar a tal concepção. A imagem do ciclo sugere repetição,
periodicidade, uma certa ordem de fechamento, com pontos de início e fim
coincidentes. Com isso, o conhecimento não poderia crescer e estaria sendo repetido,
em círculo, fechado. No entanto, as definições de cada uma das ações apontavam para
a possibilidade de abertura, de melhoria. A cada ciclo completado, as idéias do aprendiz
deveriam estar em um patamar superior do ponto de vista conceitual. Mesmo errando e
não atingindo um resultado de sucesso, o aprendiz deveria estar obtendo informações
que são úteis na construção de conhecimento. Na verdade, terminado um ciclo, o
pensamento não deveria ser exatamente igual ao que se encontrava no início da
realização desse ciclo. Assim, a idéia mais adequada para explicar o processo mental
dessa aprendizagem, era a de uma espiral. Como afirma Morin, “O circuito espiral do
remoinho é, de facto, o circuito que se fecha abrindo-se e, assim, se forma e se
reforma” (1997, p. 197).
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de
compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação.
Campinas, SP: 2005.
 
O ensino por espiral é algo que vem sendo adotado pelos professores por mostrar sua
eficiência, pois este permite fazer com que os alunos revejam os conteúdos. Com base
no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples,
mas importantes como natureza, cultura e espaço, tendem a ser
trabalhados dentro do formato de espiral dessa forma os alunos podem
revisar os conceitos até consolidá-los. 
 
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Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples,
mas importantes como natureza, cultura e espaço, tendem a ser
trabalhados dentro do formato de espiral dessa forma os alunos podem
revisar os conceitos até consolidá-los.
 
Resposta correta, nos anos iniciais do ensino fundamental se tem usado o
modelo espiral para poder ampliar o nível de conhecimento dos alunos,
buscando aprofundá-los. Dessa forma esses conceitos podem ir sendo
trabalhados de tempos em tempos.
Pergunta 4
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Uma delas, que vem mantendo um lugar importante nos documentos escolares, é a
concepção de que a aprendizagem está relacionada à vivência da criança e ao seu
desenvolvimento biológico. Fundamentadas na teoria do cientista suíço Jean Piaget, as
explicações para o desenvolvimento do conhecimento sobre a sociedade dedicavam-
se, sobretudo, a estudar a possibilidade de a criança, na fase inicial de escolarização,
aprender fatos abstratos, ausentes de concretude, como os fatos sociais, que não
podem ser reproduzidos em laboratório. Ao procurar sanar essa deficiência, no campo
dos estudos sociais, acreditou-se que a proximidade física com o objeto estudado
pudesse suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na elaboração de
currículos em muitos estados brasileiros, a teoria piagetiana e a dos círculos
concêntricos de Bruner se associaram para introduzir nas escolas os estudos relativos à
sociedade. Um bom exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação
das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e Joana Neves, para o Estado
de São Paulo.
ABUD, Katia Maria. Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de
escolarização. In: Historiae. Vol. 3 (1). Rio Grande: Editora da FURG, 2012.
 
A vivência dos alunosé importante para que seja possível compreender alguns
conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais
para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito
complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do
ensino fundamental.
O conceito de tempo e o conceito de relações sociais são fundamentais
para a História e a Geografia, porém como são conceitos muito
complexos eles são tratados e nível exploratório nos anos iniciais do
ensino fundamental.
Resposta correta, como os alunos têm pouca experiência de vida estes
conceitos acabam sendo tratados em nível exploratório de forma que se
buscam desenvolver habilidades nas criaças que correspondam às
demandas sociais.
Pergunta 5
Por isso, a aprendizagem baseada em projetos tem sido adotada em escolas e, até
mesmo, em empresas, não apenas como forma de melhorar a capacitação da equipe,
mas em função das inúmeras vantagens que este método apresenta, como:
Estimula características de lideranças
Maior engajamento e participação do grupo
Melhoria contínua do raciocínio lógico dos alunos
Reforça o conceito de colaboração e sinergia dentro do grupo
Estimula o gerenciamento de recursos na resolução do problema
Fortalece a visão crítica diante de problemas práticos do dia a dia
Estimula o fortalecimento de uma boa relação dentro da equipe com foco na
empatia
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UNIVERSIA. Como construir uma aprendizagem baseada em projetos. Universia Brasil,
02 de Julho de 2019. Disponível em < https://noticias.universia.com.br/educacao/noticia/
2019/07/02/1165435/construir-aprendizagem-baseada-projetos.html> Acesso em
09/09/2019
 
A adoção da aprendizagem baseada em projetos pode ser extremamente benéfica
dentro do processo de aprendizagem dos alunos e seu desenvolvimento. Com base no
texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que: 
 
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as experiências
que os alunos possuem e as que vão criando ao decorrer de sua vida,
podendo também o professor privilegiar determinados conceitos. Além
de proporcionar vivências onde os alunos serão bem preparados para
os anos seguintes.
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as experiências
que os alunos possuem e as que vão criando ao decorrer de sua vida,
podendo também o professor privilegiar determinados conceitos. Além
de proporcionar vivências onde os alunos serão bem preparados para
os anos seguintes.
Resposta correta, os alunos podem ser acompanhados dentro de seus
respectivos desenvolvimentos dentro da aprendizagem por projetos, de
forma que também possam aprender alguns conceitos da série mais
velha, para chegarem melhor preparados quando chegarem nela.
Pergunta 6
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As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e
a participação dos alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são
beneficiadas e todo o processo educativo é melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as
práticas pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.co
m.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogica
s/> Acesso em 09/09/2019
 
Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas
dos professores, e que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias
ativas considere as afirmações a seguir.
 
I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram
colocadas em prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI,
pois a maioria das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos
alunos para que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e
para isso recebe a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 
É correto o que se afirma em
 
III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
Resposta correta, as metodologias ativas na busca de tornar o ensino
mais significativo procura relacioná-lo com a realidade, tendo esta
recebido o apoio da psicologia e da neurociências para entender como
funciona o processo de aprendizagem dos alunos.
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Pergunta 7
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A teoria contextual de Häggerstrand (que remete para Kant) parte do tempo-geografia,
vê o tempo e o espaço como elementos intrinsecamente unidos (em contraste com a
teoria composicional); os eventos desenvolvem-se em situações definidas pelo tempo-
espaço, tomam visibilidade através de processos de difusão e das análises sobre o
campo médio da informação.
Maria Júlia Ferreira. O Espaço-Tempo e a Geohistória. Revista da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas, n.° 12, Lisboa, Edições Colibri, 1998, pp. 215-227
 
O tempo e o espaço são conceitos fundamentais para serem trabalhados,
principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book
da unidade podemos afirmar que:
 
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar apenas nas
matérias de ciências sociais e naturais, devendo passar por todos os
conteúdos. Estes conceitos devem mostrar para os alunos as
mudanças que se dão, de forma que os próprios alunos também se
entendam como sujeitos históricos.
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar apenas nas
matérias de ciências sociais e naturais, devendo passar por todos os
conteúdos. Estes conceitos devem mostrar para os alunos as
mudanças que se dão, de forma que os próprios alunos também se
entendam como sujeitos históricos.
Resposta correta, os conceitos de tempo e espaço podem ser trabalhados
por todas a matérias, de forma a poder criar um eixo comum de
interdisciplinaridade. Devendo ser trabalhados de forma simples no
começo, para que os alunos entendam as mudanças temporais e se vejam
como sujeitos históricos.
Pergunta 8
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No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são cruciais, e
responsáveis pelas experiências de aquisição da leitura e escrita, participando
diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este momento deve ser rico
em experiências positivas e funcionais relativas aos atos de ler e escrever, para que o
processo de alfabetização e letramento sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de
letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino
fundamental Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95
 
A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base
no texto e no e-book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:
 
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do que
alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e
dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que
se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e
motivantes para os alunos. 
 
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O objetivodo primeiro ano do ensino fundamental é mais do que
alfabetizar, sendo também de fundamental importância desenhar e
dramatizar além saber ler e escrever. Sendo portanto fundamental que
se explore as diferentes linguagens por meio de aulas lúdicas e
motivantes para os alunos.
 
Resposta correta, é de extrema importância trabalhar as diferentes
linguagens nos primeiros anos do ensino fundamental, pois a escrita e a
leitura não são as únicas formas de se expressar, devendo o aluno saber
compreender as várias linguagens.
Pergunta 9
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Para escaparmos dessa escola sem significado, temos muito a fazer. O descaso
histórico com a Educação tem nos feito avançar muito lentamente. Nem mesmo nossos
melhores estudantes saem da escola com ferramentas para enfrentar os desafios da
vida. Segundo o último relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE), com base em dados do Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes (Pisa), apenas 2,1% dos alunos brasileiros de 15 anos sabem o suficiente
em leitura, matemática e ciências – a média dos países desenvolvidos nesse índice é
12 vezes maior! Nosso avanço tem sido tão lento, que, em 1950, a população norte-
americana já estava quase toda alfabetizada - índice que ainda não alcançamos no
Brasil.
CRUZ, Priscila. A Educação Precisa Mudar. Mas Para Melhor. Todos Pela Educação. 31
de Outubro de 2018. Disponível em < https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a
-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios> Acesso em 09/09/2019
 
O mau resultado do Brasil na educação está muito ligado ao fato de se manter a
mesma proposta tanto do ensino infantil ao ensino médio. A esse respeito, com base no
texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da
epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois
dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização
selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir
determinados objetivos.
É preciso levar em conta as pesquisas na área da psicologia e da
epistemologia para se repensar o ensino para os diversos anos. Pois
dessa forma pode se repensar o processo de alfabetização
selecionando conteúdos que sejam mais relevantes para se atingir
determinados objetivos.
Resposta correta, com as pesquisas que estão sendo feitas é necessário
repensar o ensino, de forma que cada ano esteja melhor preparado e
pensado para a faixa etária dos alunos que estão nele. Também pensando
em tornar o próprio processo de alfabetização mais eficiente.
Pergunta 10
Essa imagem idílica da infância origina paradoxos e contradições, que tensionam as
relações das professoras com as crianças, oscilando entre a “verdadeira” ideia de
criança e infância e sua “subversão”, ou seja, entre uma criança idealizada,
romanceada e mitificada, cuja imagem fundante e simbólica é a da pureza, da
inocência, da ingenuidade e da verdade, e a das crianças em sua concretude, em suas
múltiplas e diversas faces, condições e produções.
TOSATTO, Carla; PORTILHO, Evelise Maria Labatut. A Criança e a infância sob o olhar
da professora de educação infantil. Educ. rev., Belo Horizonte , v. 30, n. 3, p. 153-172,
Sept. 2014 .
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https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/com-educacao-quem-mais-precisa-pode-ir-mais-longe
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/a-educacao-precisa-mudar-mas-para-melhor-desafios
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Sexta-feira, 2 de Outubro de 2020 08h11min09s BRT
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Entender o que é concreto para os alunos é algo fundamental para poder pesar a
prática de ensin, pois com isso pode-se aprofundar algumas coisas e simplificar outras.
Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela
vivencia no seu dia a dia, pois além do mundo daquilo que ela vê e que
está próximo em seu cotidiano, com a televisão e a Internet ela também
pode conhecer coisas e lugares que não necessariamente estão
próximos dela.
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela
vivencia no seu dia a dia, pois além do mundo daquilo que ela vê e que
está próximo em seu cotidiano, com a televisão e a Internet ela também
pode conhecer coisas e lugares que não necessariamente estão
próximos dela.
Resposta correta, a cretude da criança se dá pela sua vivência e por
aquilo que ela observa, ou seja que ela sabe que existe, portanto o
professor pode observar o capital cultural de seus alunos ao pensar em
como montar a atividade.