PCC_PrimeiroSemestre_2018_L_206022017 (R)

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS – INGLÊS 
PCC - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
PRIMEIRO SEMESTRE - 2018 
Aluno: Sandra Goulart Urioste RA: 1835777 
 
INTRODUÇÃO: 
O objetivo deste trabalho é fazer uma leitura crítica, uma análise de um tópico 
de um livro didático usado no Ensino Fundamental II e, por fim uma resenha 
crítica do mesmo. Esta análise inicial deve responder as seguintes questões: 
Qual é a relevância do tópico? A apresentação é clara? 
Ela chama a atenção do aluno? 
Que tipos de exercícios didáticos são empregados? 
Que outros exercícios você proporia? 
 
Título do texto: A Participação do Aluno 
Resenha crítica: 
O tema participação do aluno é de muita importância nos dias de hoje. 
Nesta Aula 1, do 9º ano do Colégio Objetivo, o tema convida aos alunos a 
participarem das decisões escolares. Inicialmente, o texto narra sobre a atual 
juventude e o quanto sabem sobre o que acontece no mundo, menciona que os 
jovens são capazes de entender e formular opiniões e críticas e, finalmente diz 
que, a participação do aluno é um direito. Justifica este direto dizendo que como 
o aluno adquire valores para a vida e recebe influências na escola, é justo que 
participe das decisões daquilo que aconteça dentro da instituição de ensino. Isto 
tudo chama a atenção do aluno que se sente empoderado com o texto 
discursivo. 
No entanto, no ultimo parágrafo, o autor diz que esta participação se dará 
quando for oportuno ou necessário. Nestes casos então a instituição chama o 
aluno para que este dê sua opinião na solução de problemas cotidianos. O texto 
diz que esta participação tornará o aluno um cidadão capaz de opinar nas 
decisões que lhe diz direito. 
Os exercícios que seguem ao texto são de múltipla escolha abordando o 
tipo de texto, se narração, descrição ou discussão sobre o conteúdo e, existem 
algumas perguntas de compreensão de texto, também na modalidade de 
múltiplas escolhas. Além destas, existem sete questões abertas perguntando 
basicamente a mesma coisa que já foi discutido nas questões de múltipla 
escolha que é a opinião do aprendiz acerca do tema do texto, solicitando que 
este argumente se concorda ou discorda e o porquê. Os exercícios poderiam 
explorar um pouco a construção textual mostrando ao aprendiz pontos de coesão 
e coerência falando da importância destes conceitos na redação de forma geral. 
Poderia perguntar ao aluno se existe coerência entre o que prega os primeiros 
parágrafos e o ultimo paragrafo do texto. Explorar um pouco mais o texto como 
um trabalho de escrita. 
CONCLUSÃO: Sabemos que o PPP significa Projeto Político Pedagógico 
e, portanto a política do projeto pedagógico de qualquer instituição de ensino 
deveria perguntar aos seus aprendizes (Política vem de “Polites” que em Grego 
que significa cidadãos), o que lhes interessa aprender, de que forma, onde, 
como, para que o aprendiz de fato tenha uma vivência que significa decidir o que 
é melhor para ele como membro de um coletivo. Seria inclusive uma prática 
aproximada do Ensino de Cidadania, mas paradoxalmente, o último parágrafo 
coloca o aprendiz à margem de qualquer decisão a menos que a escola ache 
oportuno. Neste momento o texto impõe e provavelmente confunde o leitor. Não 
há coerência na ideia do texto. 
Uma maneira de inserir o assunto e a participação do aprendiz no tema, 
minimizando qualquer dúvida que o texto tenha gerado, seria promover um 
exercício de reflexão sobre quais participações o aprendiz poderia ter para 
melhorar a escola em todos os aspectos ou, se o instrutor preferir diminuir o 
escopo, para melhorar as aulas. 
Um bom exercício seria pedir ao aprendiz que fizesse uma listagem 
individual de suas ideias e, depois, em duplas produzissem por escrito na lousa 
ou no telefone, para ser projetado para todos, uma listagem de sugestões de 
melhorias separadas em duas categorias: o que eles mesmos pudessem 
providenciar e outra que precisariam de ajuda. Desta forma, o que está escrito 
no texto seria colocado em prática oferecendo uma pequena vivencia. O 
aprendizado através de uma experiência significativa. 
 
BIBLIOGRAFIA: 
OBJETIVO, Ensino Fundamental 9º ano, 1º semestre. São Paulo: Editora SOL 
Soft’s e Livros LTDA. 2016.p.1 - PORTUGUÊS