PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL POSTAGEM 1

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NOME DO ALUNO:
R.A DO ALUNO:
Polo: Unip E.A.D :
Título do projeto: DESCOBRINDO OS 
DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Tema / Situação-problema / Justificativa
 Gêneros textuais na Educação Infantil
 A presente proposta visa analisar a importância da 
formação de leitores para diversos gêneros textuais 
desde a Educação Infantil, uma vez que os textos 
infantis lidam com toda uma ludicidade verbal, 
sonora, que cativa, atrai e desperta, na criança, a 
imaginação e a criatividade. 
 A leitura figura como um dos principais exercícios 
para o desenvolvimento da linguagem oral e da 
autonomia da criança, tornando-o um sujeito reflexivo 
e crítico que conhece o mundo e se percebe como 
sujeito participante tanto do processo educativo 
quanto do meio social em que está inserido. 
Público-alvo / Objetivos
 Educação Infantil (4 a 5 anos)
 Objetivo Geral: Trabalhar diferentes gêneros
textuais através de estratégias que favoreçam a
compreensão, participação e estimulem a
formação de leitores na educação infantil
 Objetivo Específico:
 Estimular o interesse pela leitura;
 Conhecer diferentes gêneros textuais;
 Desenvolver no aluno o papel de produtor, leitor e
avaliador do próprio texto, levando-o a uma atitude
crítica.
Recursos / Cronograma
 Para as oficinas: usar material reciclado como
retalhos de tecido, papéis coloridos, pratos de
papelão, saquinhos de embalagens, fitas,
embalagens diversas, durex colorido, tinta guache,
cola colorida, lápis de cor, giz de cera, canetinhas
hidrocor, lã. Para as apresentações das histórias:
vídeo, aparelho de som, livros de literatura, CDs,
fantoches.
Produto final / Avaliação
 Montagem de uma exposição de livros com a
divisão a turma em quem vai expor os livros, quem
vai contar histórias dos livros vivenciadas
anteriormente bem como solicitar aos alunos para
que venham individualmente. Eles apresentarão
seus livros, encenarão e contarão histórias, farão
isso para a outra turma de educação infantil,
presenteando a cada um com um livro infantil para
que possam continuar exercendo a leitura.
 A avaliação será feita de forma contínua, através
da participação de cada aluno no desenvolvimento
de cada atividade sugerida pelas rotinas do projeto
Percurso Metodológico
 Conhecer os diferentes gêneros textuais trabalhados;
 Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e 
colagens;
 Sistematizar situações problema, a partir de contos, 
para as crianças refletirem criando alternativas de 
acordo com seus pensamentos; 
 Trabalhar os diferentes gêneros textuais: texto 
narrativo, informativo, fábulas, entrevistas, receitas e 
contos (todos os tipos), Parlendas, canções, Histórias 
em quadrinhos, trava-línguas, bilhetes e outros;
 Montagem de murais com notícias da nossa cidade/ou 
estado;
 Dramatização e registro feito pelas crianças através de 
desenho, oralmente;
 Resgatar brincadeiras antigas e atuais para trabalhar 
com os alunos.
Referências
 ANTUNES, M. A. M.. Psicologia Escolar e Educacional: 
História, compromissos e perspectivas. Psicologia Escolar 
e Educacional, 12(2), 469-475.2008.
 AGUIAR, V. T. (Org.). Era uma vez... na escola: formando 
educadores para formar leitores. Belo Horizonte: Formato, 
2001.
 BETTELHEIM, B..A psicanálise dos contos de fadas. 16. 
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. 
 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria 
da Educação Fundamental. Referencial Curricular para a 
Educação Infantil. Brasilia: MEC/SEF. Vol.1, 1998.
 EICHENBERG, R.C.. De mãos dadas com a leitura: a 
literatura infantil nos anos iniciais. São Paulo: Mediação. 
2015.
 GÓES, L. P.. A aventura da Literatura para crianças. São 
Paulo: Melhoramentos, 1990.
 ZILBERMAN, R..A literatura infantil na escola. São Paulo: 
Global, 2003.