PRÁTICA DE ENS GEO aula 1 a 10

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Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 1
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	 
		
	
		1.
		IBADE 2016
O Ratio Studiorum, que versa sobre a formação nos colégios jesuíticos e, portanto, não se refere ao período de alfabetização das crianças, prevê:
	
	
	
	Valorização da língua portuguesa e o conhecimento da sua gramática
	
	
	Exigência de uma única sala, um lugar especial, específico para se desenvolver o processo de ensino e de aprendizagem da leitura, da escrita, das contas e também da obediência
	
	
	Ensino da doutrina cristã, da leitura e da escrita aos meninos, por meio de um misto de cartilha e catecismo que existia na época
	
	
	Três graus do ensino elementar: chamado de curso de Humanidades; outro de formação superior, o de Filosofia ou Artes; e, por fim, o de formação profissional dos futuros padres, o curso de Teologia
	
	
	Defesa do conhecimento racional, da ciência experimental, em oposição ao saber filosófico
	
Explicação:
As orientações do ensino jesuítico eram baseadas na Ratio Studiorum, uma organização do plano de estudos da Companhia de jesus, onde havia censura dos textos que colocassem em dúvida a fé cristã, mas, que previa 3 níveis do ensino elementar: Humanidades, Filosofia ou Artes e Teologia.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Adaptado de CONSESP 2011
A história da Companhia de Jesus no Brasil teve início com a chegada dos jesuítas em 1549 à Bahia. Então fundaram um colégio e iniciaram a catequese dos índios.
Os religiosos ligados à Companhia de Jesus são conhecidos como:
 
	
	
	
	Franciscanos
	
	
	Maristas
	
	
	Jesuítas
	
	
	Carmelitas
	
	
	Evangélicos
	
Explicação:
Os jesuítas, como eram denominados os membros da Companhia de Jesus, dedicavam-se ao trabalho missionário e educacional, sendo em sua maioria educadores ou confessores dos reis da época, um deles foi D. Sebastião de Portugal.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		CESGRANRIO 2008
Com a marca de 0,800, o Brasil alcançou, segundo a ONU, através do Índice de Desenvolvimento Humano, o grupo dos países com alto índice. A taxa de alfabetização brasileira, por exemplo, é de 88,6%, o que contribui para o resultado alcançado. Assinale a opção que apresenta um mecanismo já adotado pelo governo brasileiro para reduzir o número de analfabetos no País.
	
	
	
	MOBRAL
	
	
	PROUNI
	
	
	SAEB
	
	
	ENADE
	
	
	ENEM
	
Explicação:
Os Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) são programas avaliativos, enquanto o Programa Universidade para Todos (Prouni) é uma estratégia de acesso de jovens ao ensino superior.  O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) foi um órgão do governo brasileiro, atuante no governo militar, para alfabetização de jovens e adultos. 
	
	
	
		
	PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1688_A2_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 2
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Adaptado de CETAP 2016
Leia o texto a seguir.
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, exceto:
	
	
	
	Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
	
	
	Respeito à liberdade e apreço à tolerância
	
	
	Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
	
	
	Uniteralidade de ideias e de concepções pedagógicas
	
	
	Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
	
Explicação:
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII - valorização do profissional da educação escolar; VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX - garantia de padrão de qualidade; X - valorização da experiência extra-escolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; XII - consideração com a diversidade étnico-racial; XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		CETAP 2016
Segundo a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - Lei de Diretrizes Básicas de Educação-LDB, a educação básica, nos níveis fundamental e médio, deve ter um período mínimo de dias de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver, que corresponde a:
	
	
	
	210 dias
	
	
	180 dias
	
	
	200 dias
	
	
	190 dias
	
	
	220 dias
	
Explicação:
Os níveis fundamental e médio precisa ser organizando considerando que a carga horária mínima anual deve ser de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		IF-PA 2019
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, LDB atualizada, Lei Federal número 9.294 de 20 de dezembro de 1996, estabelece que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Segundo esta Lei, educação básica obrigatória e gratuita é organizada da seguinte forma:
	
	
	
	O ensino fundamental, o ensino médio, e o ensino superior
	
	
	O ensino infantil, o ensino médio e o ensino superior
	
	
	A pré-escola, o ensino médio, e o ensino superior
	
	
	A pré-escola, o ensino fundamental, e o ensino médio
	
	
	A pré-escola, o ensino fundamental, o ensino médio, e o ensino superior
	
Explicação:
O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser estruturada por etapas e modalidades de ensino, englobando a Pré-Escola (ou Educação Infantil), o Ensino Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio.
	
	
	
	
	PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1688_A3_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 3
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		INAZ do Pará 2018
O estágio é a prática profissional que realiza um estudante para pôr em prática os seus conhecimentos e as suas competências.As pessoas jurídicas de direito privado e os órgãos da administração pública podem oferecer estágio. No que diz respeito a Lei Nº 11.788/08, qual a resposta que reflete o que determina um artigo da parte concedente dessa Lei?
	
	
	
	O relatório de atividades deverá ficar no local do estágio
	
	
	O processo de estágio se limita na aprendizagem profissional
	
	
	No desligamento do estagiário, será entregue somente as frequências do estagiário
	
	
	O funcionário que acompanha o estagiário não necessita ter formação na área do curso do estagiário
	
	
	Cada supervisor de estágio poderá acompanhar até 10 estagiários
	
Explicação:
É fundamental que o estudante seja acompanhado pelo profissional da sua área de estágio, que não só o orienta sobre as atividades práticas, como teóricas, quando for conveniente.  Por ocasião do desligamento do estagiário, entregar termo de realização do estágio com indicação resumida das atividades desenvolvidas, dos períodos e da avaliação de desempenho.  O relatório de atividades deverá ser entregue à instituição de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		INAZ do Pará 2018
A manutenção de estagiários em desconformidade com a Lei do estágio caracteriza vínculo de emprego do educando com a parte concedente do estágio para todos os fins da legislação trabalhista e previdenciária. O número máximo de estagiários em relação ao quadro de pessoal das entidades concedentes de estágio não deverá atender às seguintes proporções:
	
	
	
	De 11 (onze) a 25 (vinte e cinco) empregados: até 5 (cinco) estagiários
	
	
	De 1 (um) a 5 (cinco) empregados: 1 (um) estagiário
	
	
	Acima de 25 (vinte e cinco) empregados: até 20% (vinte por cento) de estagiários
	
	
	De 6 (seis) a 10 (dez) empregados: até 2 (dois) estagiários
	
	
	De 5 (cinco) a 10 (dez) empregados: até 2 (dois) estagiários
	
Explicação:
Art. 17.  O número máximo de estagiários em relação ao quadro de pessoal das entidades concedentes de estágio deverá atender às seguintes proporções: I ¿ de 1 (um) a 5 (cinco) empregados: 1 (um) estagiário; II ¿ de 6 (seis) a 10 (dez) empregados: até 2 (dois) estagiários; III ¿ de 11 (onze) a 25 (vinte e cinco) empregados: até 5 (cinco) estagiários; IV ¿ acima de 25 (vinte e cinco) empregados: até 20% (vinte por cento) de estagiários.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		INAZ do Pará 2018
A jornada de atividade em estágio será definida de comum acordo entre a instituição de ensino, a parte concedente e o aluno estagiário ou seu representante legal, devendo constar no termo de compromisso e ser compatível com as atividades escolares e não deve ultrapassar:
	
	
	
	6 (seis) horas diárias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível médio e do ensino médio regular
	
	
	4 (quatro) horas diárias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível médio e do ensino médio regular
	
	
	4 (quatro) horas diárias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes de educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos
	
	
	8 (oito) horas diárias e 40 (quarenta) horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível médio e do ensino médio regular
	
	
	6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas semanais, no caso de estudantes de educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos
	
Explicação:
Art. 10.  A jornada de atividade em estágio será definida de comum acordo entre a instituição de ensino, a parte concedente e o aluno estagiário ou seu representante legal, devendo constar do termo de compromisso ser compatível com as atividades escolares e não ultrapassar: I ¿ 4 (quatro) horas diárias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes de educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos; II ¿ 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível médio e do ensino médio regular.
	
	
	
	PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1688_A4_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO  aula 4
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A profissão docente é uma ¿profissão do conhecimento¿, sendo que são o conhecimento e o saber que legitimam tal profissão. Analise as afirmativas abaixo, sobre a proletarização do magistério.
I - Formação acelerada em licenciaturas curtas
II - Arrocho salarial
III - Perda do status social da categoria
IV - Aumento progressivo dos salários
Estão corretas as afirmações:
	
	
	
	I, II, III
	
	
	II e IV
 
	
	
	II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	III e IV
	
Explicação:
A única incorreta é a IV.  Os salários dos professores têm sido arrochados, ao longo do tempo.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Philippe Perrenoud identifica duas vias possíveis de evolução do ofício de professor: a proletarização e, de outro, a profissionalização. Dentre fatores que induzem a categoria à sua proletarização não está:
	
	
	
	A presença dos especialistas na escola
	
	
	A alta remuneração
	
	
	A crescente desqualificação e fragmentação do seu trabalho
	
	
	O desprestígio social da ocupação
	
	
	A popularização do ato de ensinar
	
Explicação:
Na prática docente, o que se pode observar é que atualmente, o debate sobre identidade e prática tem levado autores como Como Mills (1979), Bittar & Ferreira Junior (2010) e Bastos e Lievore (2017) a considerar uma categoria de análise central" a proletarização do magistério.   Nesse caso, podemos apresentar os indicativos para demonstra os indícios dessa ação autoritária, como Formação acelerada em licenciaturas curtas, Arrocho salarial e perda do status social e econômico da categoria e Ampliação do controle administrativo e pedagógico sobre o trabalho docente.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o texto a seguir.
Na obra intitulada Saberes Docentes e Formação Profissional Maurice Tardif discorre a respeito dos saberes docentes e a sua relação com a formação profissional dos professores e ainda com o próprio exercício da docência.
CARDOSO, Aliana Anghinoni; PINO, Mauro Augusto Burkert Del & Dorneles, Caroline Lacerda. Os Saberes Profissionais Dos Professores Na Perspectiva De Tardif E Gauhier: Contribuições Para O Campo De Pesquisa Sobre Os Saberes Docentes No Brasil. In: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 9, 2012, Caxias do Sul. Anais... Caxias do Sul: UCS, 2012, pp. 1-12.
Dentre os saberes descritos pelo professor Maurice Tardif, estão os Saberes Curriculares, caracterizados como:
	
	
	
	Aqueles transmitidos pelas universidades que formam esses profissionais, por meio do currículo e das disciplinas estudadas
	
	
	São elaborados e aprendidos enquanto o estudante está realizando o curso de graduação, ou seja, na formação inicial, incluindo os estágios e na formação continuada ao longo do processo laboral como docente
	
	
	Aqueles que adquirimos por meio da gestão que as universidades fazem do currículo e, especialmente, da perspectiva cultural inserida nesse currículo por meio dos discursos aprendidos culturalmente, dos objetivos educacionais, dos conteúdos e métodos trabalhados pelas escolas
	
	
	São os saberes reconhecidos e identificados como pertencentes aos diferentes campos do conhecimento (linguagem, ciênciasexatas, ciências humanas, ciências biológicas, etc.)
	
	
	Os conhecimentos produzidos pela experiência e que nela são legitimados. Ou seja, são os saberes que só aprendemos no momento do nosso trabalho docente, na relação com os outros, no meio social
	
Explicação:
São conhecimentos relacionados à forma como as instituições educacionais fazem a gestão dos conhecimentos socialmente produzidos e que devem ser transmitidos aos estudantes (saberes disciplinares). Apresentam-se, concretamente, sob a forma de programas escolares (objetivos, conteúdos, métodos) que os professores devem aprender e aplicar.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1688_A5_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 5
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O estágio curricular é parte dos diferentes ¿espaços/tempos¿ da Escola e um campo de conhecimento e reflexão. A prática do estágio em Geografia permite, ao discente, analisar diferentes aspectos da formação docente, exceto:
	
	
	
	Os desafios da profissão docente e os saberes necessários à prática
	
	
	O uso das metodologias e dos recursos didáticos
	
	
	O uso do material adequado para confecção dos documentos administrativos
	
	
	As políticas de educação
	
	
	As diferentes formas de relações entre o docente e sua turma
	
Explicação:
A avaliação de tipo de material para a elaboração de equipamentos e material de escritório pode ser atribuição do Pedagogo, mas não do docente atribuído à Geografia.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O Estágio Supervisionado é uma atividade obrigatória para a obtenção do grau acadêmico dos Cursos de Graduação ¿ Licenciaturas, prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais. O TERMO DE COMPROMISSO (TC) é um documento obrigatório para toda a vez que o aluno iniciar ou der continuidade ao estágio em alguma instituição. Você deve fazer o download e imprimir este documento em três vias. As opções abaixo, apresentam itens obrigatórios presentes no Termo de Compromisso, exceto:
	
	
	
	Endereço do interveniente
	
	
	Telefone da concedente
	
	
	Assinatura do professor tutor
	
	
	Nome do estagiário
	
	
	Previsão de formação do discente
	
Explicação:
Os dados do discente (estagiário) requeridos no TR são nome, curso, CPF, matrícula.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O estagiário precisa ter a oportunidade de observar de maneira questionadora e analítica toda a prática educativa e social ali realizada, a fim de refletir - com base na teoria estudada na universidade e nos princípios éticos ¿ se essas práticas desenvolvidas, naquele espaço, são coerentes e válidas em relação ao momento histórico-social no qual estamos vivendo hoje.  Dentre as atribuições do estagiário não está:
	
	
	
	Cumprir integralmente as atividades previstas
	
	
	Ser assíduo e pontual, nas atividades de estágio, cumprindo integralmente a carga horária prevista
	
	
	Elaborar o relatório de estágio e submetê-lo à aprovação do professor orientador, dentro do prazo previsto
	
	
	Manter postura ética e profissional durante todo o desenvolvimento do estágio
	
	
	Providenciar o modelo de relatório do final do estágio
	
Explicação:
O modelo de relatório precisa ser providenciado pela instituição de ensino.  Cabe ao estagiário a elaboração do mesmo, semestralmente, ou no final do estágio. 
	
	
PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1688_A6_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 6
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O documento intitulado Ficha de Avaliação do Estagiário é a avaliação que o professor faz do estagiário que o acompanha. Dentre os dados presentes nesse documento não está:
	
	
	
	Expressão Oral
	
	
	Pronúncia em língua estrangeira
	
	
	Assiduidade
	
	
	Proatividade
	
	
	Pontualidade
	
Explicação:
Dentre as áreas a serem avaliadas pelo professor tutor estão: Organização (planejamento, pontualidade e assiduidade), comunicação (cooperação, expressão oral e escrita), intelectual (capacidade de solucionar problemas e domínio de conteúdo pertinente) e profissional (pro atividade, compromisso e postura).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O relatório de estágio é o documento que relata formalmente os resultados ou processos obtidos em investigação de pesquisa e desenvolvimento ou que descreve a situação prática ou de observação de uma questão técnica ou científica. Dentre os dados presentes nesse documento não está:
	
	
	
	Matrícula
	
	
	Análise curricular do professor Tutor
	
	
	Fundamentação teórica
	
	
	Observação prática
	
	
	Análise dos materiais de suporte
	
Explicação:
O relatório é constituído pelos seguintes itens: Matrícula, nome completo, nome e endereço da instituição concedente, Metodologia e fundamentação teórica, observação prática, análise dos materiais de suporte, considerações finais e referências bibliográficas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Ficha de Frequência é um registro de acompanhamento das aulas, na escola e precisa ser preenchida com muito cuidado e responsabilidade. Dentre os dados presentes nesse documento não está:
	
	
	
	Matrícula do aluno estagiário
	
	
	Data e horário da observação realizada
	
	
	Campus onde o aluno estagiário estuda
	
	
	Telefone e endereço da instituição de ensino
	
	
	Atividade desenvolvida na escola, por semana
	
Explicação:
No início desse documento, há os dados gerais do aluno estagiário como o seu campus e seu curso, bem como a disciplina de Estágio, Geografia, e seu nome completo, acompanhado de matrícula.  É também na introdução desse paper que se coloca dados da instituição concedente, com o nome completo, telefone e endereço.  Fundamental colocar o nome completo do Responsável pelo Estágio na Instituição Concedente. A segunda parte apresenta o relatório de suas horas de trabalho.  Então, é preciso colocar a data específica, o horário (entrada e saída), a atividade desenvolvida e a rubrica do professor que acompanha o aluno estagiário (tutor específico ou responsável pelo estágio geral, na escola). O documento deve ser assinalado por dia e não em bloco ou por semana. 
		
		
	PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1688_A7_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 7
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Analise a competência a seguir.
Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos. II - Analisaro mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo. 
As competências acima correspondem a área de:
	
	
	
	Ciências da Natureza
	
	
	Matemática
	
	
	Ciências Religiosas
	
	
	Linguagens
	
	
	Ciências Humanas
	
Explicação:
Ciências Humanas que tem em seu escopo a responsabilidade de fazer com que o aluno compreenda a si e ao outro, a partir do princípio das identidades distintas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Base Nacional Comum Curricular é um documento que organiza o conjunto de conteúdos progressivos de ensino-aprendizagem essenciais a serem ministrados pelos professores, ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
A primeira versão da BNCC foi apresentada ao público em qual ano?
	
	
	
	2017
	
	
	2018
	
	
	2016
	
	
	2015
	
	
	2019
	
Explicação:
Em 2014, foi realizada uma Conferência Nacional da Educação, onde houve importantes reflexões sobre a educação brasileira e a necessidade de se atualizar o referencial de conteúdos da educação básica, ou seja, iniciou-se a mobilização para a Base Nacional Comum Curricular.  Em 2015, o Ministério da Educação publicou a primeira versão da BNCC e doze meses depois, houve forte mobilização nas escolas para a discussão do documento.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1688_A8_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 8
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A Base Nacional Comum Curricular preconiza que, no Ensino Médio, que a ¿educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza¿.   Qual a faixa etária da clientela e para frequentar o ensino médio?
	
	
	
	08 a 11 anos
	
	
	15 a 17 anos
	
	
	20 a 23 anos
	
	
	13 a 15 anos
	
	
	23 a 25 anos
	
Explicação:
O sistema educacional brasileiro tem como obrigatoriedade constitucional assegurar que todas as crianças, aos seis anos de idade, ingressem no ensino fundamental e exige a frequência escolar para todos aqueles na faixa de 7 a 14 anos. Teoricamente, uma vez observada a legislação em vigor, estaria garantida a conclusão do ensino fundamental para aqueles que atingissem 15 anos. Assim, a clientela em idade adequada para frequentar o ensino médio seria a população de 15 a 17 anos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Base Nacional Comum Curricular associa os grandes blocos de competências com as habilidades a serem desenvolvidas. Sobre o assunto, associe competências e habilidades.
Competências
A - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
B - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global
C - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações
Habilidades
1 - Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais
2 - Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável
3 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
Associação correta é:
	
	
	
	A-1, C-2, B-3
	
	
	A-3, C-2, B-1
	
	
	A-1, C-1, B-2
	
	
	A-3, C-2, B-2
	
	
	A-3, C-1, B-2
	
Explicação:
Competência Específica 01: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
Habilidade: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais
Competência Específica 02: Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
Habilidade: Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
Competência Específica 03: Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
Habilidade: Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		IDECAN 2019
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, o currículo é organizado em áreas de conhecimento, exceto:
	
	
	
	Ciências da Natureza
	
	
	Linguagens
	
	
	Ciências Humanas
	
	
	Matemática
	
	
	Ciências Religiosas
	
Explicação:
A Base Nacional Comum Curricular admite a organização das áreas de conhecimento do Ensino Médio em Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas (e sociais aplicadas).PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1688_EX_A9_202002786035_V1 
	15/09/2020
	Aluno(a): LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1688 - PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA alua 9
	202002786035
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996, que reafirma o compromisso com a gestão democrática no interior das escolas.  Dentre seus princípios não está:
		
	
	Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas
	
	Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
	
	Respeito à liberdade e apreço à tolerância
	 
	Autoritarismo e práticas antidemocráticas necessárias para o educando
	
	Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
	Respondido em 15/09/2020 22:00:50
	
Explicação:
Saber sobre autonomia é importante para entendermos a discussão atual sobre democracia e escola democrática. A escola só poderá ser democrática se for autônoma. Autonomia na escola presume que esta instituição possua uma identidade própria e que seus agentes interajam entre si, a fim de estabelecerem acordos que visem o bem de toda a comunidade escolar.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	
O líder atual precisa desenvolver competências para liberar a capacidade de participação e criativa de seus liderados, de modo a promover o desenvolvimento profissional e pessoal do grupo. A equipe precisa acreditar em seu líder para seguir suas orientações, participar dos processos cotidiano da instituição e colaborar para a tomada de decisões. Correlacione os tipos de liderança e seu conteúdo conceitual
1 - Liderança autocrática
2 - Liderança liberal
3 - Liderança democrática
A - Líder que delega totalmente as decisões ao grupo, sem controle direto. Essa liderança é determinada pelo individualismo agressivo e pouco respeito ao líder
B - Líder centraliza as decisões e inflige suas ordens aos liderados, desenvolvendo tensão, frustração e nenhuma espontaneidade ao grupo. O trabalho só se desenvolve com a presença supervisionada do líder
C - Líder que atua como um educador do grupo, orienta e conduz as pessoas incentivando a participação democrática de cada um. Há, nesse tipo de liderança, o desenvolvimento de comunicações espontâneas e cordiais
A resposta correta é:
		
	 
	1 - B; 2 - C; 3 - A
	
	2 - B; 2 - A; 3 - A
	
	1 - A; 2 - C; 3 - A
	
	1 - C; 2 - C; 3 - A
	
	3 - A; 2 - C; 1 - A
	Respondido em 15/09/2020 22:03:22
	
Explicação:
O líder autocrático é marcadamente centralizador. Ele prefere tomar todas as decisões relativas às estratégias da empresa e, via de regra, não aceita conselhos de membros da equipe. De certa forma, a liderança liberal ou lasseiz-faire é o oposto da liderança autocrática, já que o líder liberal é conhecido por dar autonomia de decisão para os membros da equipe. O líder democrático atua como mediador de alguns processos e busca aliar os interesses da organização com os anseios dos subordinados. Esse tipo de líder conhece os membros da equipe, busca ouvi-los e motivá-los, além de promover a integração do grupo.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Saber sobre autonomia é importante para entendermos a discussão atual sobre democracia e escola democrática. A escola só poderá ser democrática se for autônoma. A discussão sobre democratização no Brasil inicia-se na década de 80 e traz modificações para toda a sociedade, igualmente para o sistema educacional e para a gestão escolar. Dentre as opções abaixo, qual diploma legal que primeiro assegura, ao ensino público, a gestão democrática de seus processos?
		
	
	A Lei de Diretrizes Básicas
	
	A Política Nacional de Meio Ambiente
	
	Plano Nacional de Educação
	
	A Base Nacional Comum Curricular
	 
	A Constituição Federal
	Respondido em 15/09/2020 22:01:15
	
Explicação:
A Constituição Federal de 1988 determina esse processo de democratização e assegura em seu artigo 206, inciso VI que é assegurado ao ensino pública a gestão democrática de seus processos.
		
		
	PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1688_A10_202002786035_V1
	
	
	
	
		Aluno: LILIAN REGINA DO PRADO SANTOS GABRIEL
	Matr.: 202002786035
	Disc.: PRÁTICA DE ENS GEO aula 10
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		IBADE 2018
O processo da Globalização não possuí uma data exata de início, mas, para muitos autores, a década de 90 do século XX seria um momento importante na sua consolidação. Entre as alternativas a seguir, assinale a que apresenta a melhor característica sobre a Globalização.
	
	
	
	Aumento da integração econômica entre os países
	
	
	Fim do uso da língua inglesa como comunicação internacional
	
	
	Perda significativa do mercado financeiro mundial
	
	
	Diminuição das trocas comerciais internacionais
	
	
	Surgimento de uma divisão bélica entre Estados Unidos e Rússia
	
Explicação:
Globalização é o processo altamente transformador que busca a integração dos mercados, embora hoje, esteja atrelada também às inúmeras associações no âmbito não só âmbito econômico, mas social, cultural e político.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		UFES 2016
A literatura atual tem feito uma distinção entre os chamados ¿nativos digitais¿, a população mais jovem que já cresceu familiarizada com as TICs, e os chamados ¿imigrantes digitais¿, que dominam a cultura letrada tradicional, mas que precisam ou optam pelo uso das práticas letradas realizadas nos meios digitais.
Fonte: BRAGA, Denise Bértoli. Ambientes digitais: reflexões teóricas e práticas. São Paulo: Cortez, 2013. p. 64.
A alternativa que apresenta informação CORRETA e PERTINENTE ao texto é:
	
	
	
	"Nativo digital" e "imigrante digital" são categorias caracterizadas pela familiaridade ou aproximação de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação
	
	
	Chama-se de "nativos digitais" aos que nasceram no século XX e têm preferência pelas redes sociais de informação
	
	
	Ser "nativo digital" dá garantias ao usuário de ser inovador nas relações de trabalho e de comportamento social
	
	
	A compra de um smart significa que o indivíduo tem pleno conhecimento das tecnologias de uso nas redes digitais
	
	
	Os "imigrantes digitais" são fortes concorrentes dos "nativos digitais" quanto ao domínio e uso das redes sociais
	
Explicação:
Chama-se de ¿nativos digitais¿ aos que nasceram no século XX e têm preferência pelas redes sociais de informação ¿Nativo digital¿ e ¿imigrante digital¿ são categorias caracterizadas pela familiaridade ou aproximação de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação. A compra de um smart significa que o indivíduo tem pleno conhecimento das tecnologias de uso nas redes digitais. Os ¿imigrantes digitais¿ são fortes concorrentes dos ¿nativos digitais¿ quanto ao domínio e uso das redes sociais. Ser ¿nativo digital¿ dá garantias ao usuário de ser inovador nas relações de trabalho e de comportamento social.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		IDHTEC 2016
O Brasil precisa responder à necessidade da escola de reconhecer os avanços tecnológicos e científicos e se adaptar às transformações da dinâmica social contemporânea nacional e internacional. 
O uso das novas tecnologias da informação e comunicação no contexto da sala de aula:
	
	
	
	Facilitam os diferentes tipos de atividades desenvolvidas em sala porque as interfaces contemplam os vários estilos de aprendizagem
	
	
	Devem priorizar os aspectos técnicos do uso do computador, principalmente nas séries iniciais
	
	
	Devem ser trabalhadas, exclusivamente, na forma de conteúdo curricularem que os alunos aprendam a usar programas instrumentais
	
	
	Tendem a interferir negativamente na transmissão dos conteúdos escolares
	
	
	Interferem no trabalho pedagógico, uma vez que os alunos não conseguem se concentrar na fala do professor
	
Explicação:
Os avanços tecnológicos capitaneados pela globalização e pela revolução industrial também alcançaram as instituições educacionais e fazer uso da tecnologia, nesse ambiente, certamente é uma necessidade que não se pode mais adiar.  O grande problema é como usar esses avanços, uma vez que a forma com que esse recurso deve ser utilizado na escola ainda não é muito clara. É fato que não se pode usar a tecnologia, apenas porque é um avanço importante.  Ela tem que contribuir efetivamente para o ensino-aprendizagem, no dia a dia da comunidade escolar.