APX2 Música 2020 1

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APX2. Música e Educação 
2020.1 
 
(1) Na aula 9, encontramos a seguinte afirmação: 
 
“ (...) essa representação [a representação do discurso sonoro] não se 
restringe à escrita. O resultado sonoro da criação pode ser interpretado 
utilizando, por exemplo, desenhos, gestos expressivos, construção plástica 
e tridimensional, coreografia e o que mais se puder pensar!” (p.115) 
 
Após a leitura desse trecho, pense em uma atividade em que os seus 
(futuros) alunos desenvolvem uma prática de representação do discurso 
sonoro. O objetivo dessa atividade será: levar os alunos a expressarem 
suas impressões e sensações a partir da escuta de um exemplo de 
repertório musical. Além disso, tal atividade deve buscar levar o aluno a 
descobrir um sentido pessoal para o exemplo musical escutado, 
transformando as sensações, sentimentos, imaginações e lembranças 
pessoais provocadas pela música em algo concreto. (2.0 pontos) 
 
 
Tema: Explorando os sons 
Turma: 2º ano do ensino fundamental 
Tempo: Aproximadamente 60 minutos 
 
• Recurso didáticos 
 Tapete; 
 Cortinas blackout; 
 Almofadas; 
 Rádio 
 Pendrive com sons de relaxamento; 
• Metodologia - Antes da aula o professor deve preparar o ambiente pondo 
as cortinas blackout nas janelas, de forma que a sala se torne um ambiente 
escuro, também deve estender um tapete no centro da sala para que os 
alunos se deitem durante a atividade , posicionando as almofadas para 
marcar as posições em que cada aluno deve ficar. 
 
• Em um primeiro momento o professor deve fazer uma breve apresentação 
sobre a e relevância dos sons, dos sentimentos que eles podem nos causar; 
• Logo após o professor deve solicitar que os alunos se deitem no tapete em 
posições que considerem confortáveis; 
• Em seguida o professor deve ligar o rádio com os sons de relaxamento 
(como som de pássaros, barulho de água/ barulho do mar, cachoeiras e 
assovios) e solicitar que os alunos fechem os olhos e pedir para que se 
concentrem nos sons que estão ouvindo. 
• Após a atividade de escuta, o professor deve acender as luzes e direcionar 
os alunos para uma roda de conversa para dizerem o que acharam dos 
sons, o que sentiram quando os escutaram, o que pensaram, se em algum 
momento se imaginaram em algum lugar diferente da sala de aula e etc. 
• No momento seguinte, o professor vai reproduzir novamente os sons porém 
de luzes acesas, com todos os alunos de pé, solicitando que todos se 
expressem de sua maneira, seja através de brincadeiras, danças/gestos ou 
até mesmo através de reprodução de novos sons. O professor deve 
observar se os alunos utilizam o próprio corpo para se expressar, se batem 
as mãos, ou as pernas, se fazem movimentos de acordo com o som e etc. O 
professor deve se expressar também, para que encoraje os alunos a se 
expressarem livremente. 
• Ao final da atividade a roda de conversa é retomada, e o docente deve 
perguntar sobre a experiencia, se os alunos gostaram, como se sentiram, se 
gostaram dos sons, o que queriam dizer com seus gestos, o que sentiram 
ao ouvir os sons e etc. 
• Objetivos: 1) Levar aos alunos a expressarem suas impressões e sensações 
a partir de um repertorio musical; 
2) Levar o aluno a descobrir um sentido pessoal para um exemplo musical 
escutado, transformando as sensações, sentimentos e imaginações, lembranças 
pessoais estimuladas pelo som que foi percebido em algo concreto. 
 
 
 
 
 
 
(2) Na aula 10, verificamos que as parlendas são ditos rimados populares. Elas 
são usadas com a finalidade de entreter, acalmar, divertir e embalar as 
crianças nos primeiros anos de vida. Muitas vezes, são acompanhadas por 
movimentos corporais ritmados. Ex.: serra-serra-serrador; bão-ba-la-lão; 
dedo mindinho-seu vizinho; um-dois-feijão-co’ar-roz. 
 Esta afirmação está: (1.0 ponto) 
(X) Correta 
 ( ) Incorreta 
 
(3) Ainda na aula 10, na página 129, apresentamos alguns tipos de jogos e 
brincadeiras populares que você pode desenvolver com seus alunos, pois 
há forte presença de fala ritmada e de movimentos corporais. Busque UM 
exemplo de cada categoria de jogos ou brincadeiras populares a seguir. 
(1,0 ponto) 
• fórmula de escolha – u-ni-du-ni-tê 
• jogo de salão - a-do-le-ta 
• jogo de competição – jogo de elastico 
• jogo musicado - brinquedos de roda 
• jogo gráfico - amarelinha 
 
(4) Agora, vamos fazer um atividade de paisagem sonora (ou ‘audição 
sonora”): perceba os sons que estão acontecendo em sua casa no 
momento em que você estiver elaborando esta resposta. Escreva cinco 
(05) sons e classifique-os entre Som Natural , Som Tecnológico ou Som 
Humano. Lembre-se que tal classificação é válida para identificar o tipo de 
som que predomina no ambiente. Assim, poderemos interferir em tal 
ambiente, modificando-o para chegar a uma paisagem sonora mais 
adequada às nossas necessidades. (1,0 ponto) 
Passos da minha enteada: som humano 
Voz da minha enteada: som humano 
Som do vento: som da natureza 
Som do teclado do computador: som tecnológico 
Som de máquina de costura: som tecnológico 
Som dos carros na rua: Som tecnológico 
 
(5) Descreva uma atividade em que você vai trabalhar a imaginação sonora 
com seus (futuros) alunos. Você pode tomar a questão 2 da sua AD2 como 
base / modelo para poder elaborar essa atividade, que tal? (02 pontos) 
 
 
 
• Pediremos que os alunos pesquisem imagens de um lugar que ele gosta e 
costuma frequentar 
 
• Pedir que recortem as imagens e colem no caderno. 
• Solicitar que. fechem os olhos e se imaginem no local da imagem que escolheram 
• Depois de abrir os olhos, pedir que eles descrevam os sons inerentes ao ambiente 
escolhido. 
 
 
 
 
(6) Escreva DOIS sons diferentes e imagine-os, pois eles não precisam estar 
acontecendo exatamente no momento em que você estiver respondendo 
essa questão. Depois de imaginar esses sons, escreva as suas qualidades 
de acordo com a seguinte tipologia: 
● gosto ou desgosto (som agradável ou desagradável); 
● distância (som distante/som próximo); 
● localização (som acima/som abaixo/som aos lados/som à frente/som 
atrás da pessoa); 
● intensidade (som forte/som suave); 
● duração (som longo/som curto/som intermitente/ som contínuo); 
● fonte sonora (pessoas/instrumentos/natureza); 
● mobilidade (sons parados/sons circulares/sons se afastando ou sons 
se aproximando). 
 
Veja um exemplo. 
Imagino o som da neve caindo enquanto eu estou em uma floresta. 
Características do som a partir da minha imaginação sonora: 
 gosto ou desgosto - som agradável; 
 distância - som próximo; 
 localização - som ao meu redor; 
 intensidade - som suave; 
 duração - som curto e contínuo; 
 fonte sonora - natureza; 
 mobilidade - sons circulares. 
 
Agora é a sua vez! Escreva os sons que você está imaginando e faça 
a caracterização desses sons imaginados. (2,0 pontos) 
 
 
 Imagino o som de uma cachoeira enquanto pratico meditação 
 gosto ou desgosto - som agradável; 
 distância - som próximo; 
 localização - som à frente; 
 intensidade - som suave; 
 duração - som curto e contínuo; 
 fonte sonora - natureza; 
 mobilidade - sons circulares e se aproximando. 
 
Imagino o som da avenida que corta o bairro onde eu moro, em dias de 
forte movimento e engarrafamento. 
 gosto ou desgosto - som não agradável; 
 distância - sons próximos e sons distantes; 
 localização - som a frente; 
 intensidade - som forte; 
 duração - som longo e contínuo; 
 fonte sonora – som tecnológico; 
 mobilidade – som parado, se afastando e se aproximando; 
 
 
 
 
 
(7) Reveja a ação da professora Lidiane que apresentamos na aula 14. Vou 
colocar o link aqui: https://www.youtube.com/watch?v=tAVH0Uy1Kok 
 Agora, descreva, com suas palavras, a atividade que a professora 
desenvolveu. (1,0 ponto) 
Projeto desenvolvido: Paisagem sonora.O projeto foi elaborado para que as crianças compreenderem que a música está presente 
em todas situações do cotidiano. 
Na atividade foram explorados os sons que eram comuns, porém não eram tão notados. 
- Os alunos foram levados para um ambiente externo da escola para que observassem 
os diferentes sons. 
- Tiveram a oportunidade de identificar os sons presentes nos espaços da escola 
https://www.youtube.com/watch?v=tAVH0Uy1Kok
(corredores, pátios etc). Foi solicitado o registro dos sons através de desenhos. 
- Logo após foi confeccionado um mapa sonoro, onde os alunos registravam os sons 
presentes nos espaços da escola 
- Logo após foram explorados os sons produzidos com o nosso corpo, posteriormente 
dos objetos que estavam disponíveis em sala de aula. Colocados em roda, 
compartilharam suas experiencias dos sons percebidos e produzidos com os objetos 
escolhidos, também dialogaram sobrea função de um maestro. Deste modo, a criança 
que representava o maestro com as mãos, indicava qual grupo de som a ser tocado. 
- Foi criada uma partitura não convencional, onde as crianças davam sugestão de como 
seriam representados simbolicamente os sons, e a partir disso foi criada uma peça 
musical. 
A professora observou a relevância da escuta ativa para que a criança crie uma boa 
percepção sonora. 
O trabalho elaborado pela professora afirma a possibilidade de representação 
do discurso sonoro através de diversas representações.