Didática e Metodologia do sld_2

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Unidade II
DIDÁTICA E METODOLOGIA DO 
ENSINO MÉDIO: NORMAL E 
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Profa. Maria Ephigênia de A. C. Nogueira
Tópicos a serem estudados
EB: empregabilidade, autoconhecimento, 
contextos educacional e profissional, 
métodos e técnicas de ensino:
1. Educação profissional e a 
empregabilidade.
2. Papel do pedagogo: mediação, 
autoconhecimento, contextos 
educacional e profissional.
EB e educação profissional: métodos e 
técnicastécnicas
3 objetivos
 Compreender as práticas pedagógicas 
desenvolvidas em variados contextos do 
EM e a educação profissional.
 Conceituar a educação profissional e a 
empregabilidade.
 Compreender o papel do pedagogo 
nesse contexto.
Para começar a reflexão
 “A educação é um processo social, é 
desenvolvimento. Não é a preparação 
para a vida, é a própria vida.” (Dewey)
 Viveu entre 1859/1952.
 Foi um filósofo e pedagogo norte-g g
americano.
 Educação progressiva: educar a criança 
como um todo; o que importa é o 
crescimento – físico, emocional 
e intelectual.
Profissionalização técnica de nível 
médio: serviços de apoio escolar 
 O trabalho educacional realizado na 
escola não se limita ao professor.
 É estabelecido no processo relacional 
entre todos os segmentos de 
trabalhadores da educação.
 Assim, as diretrizes curriculares para a 
área educacional são estabelecidas por 
meio do parecer CNE/CEB no 16/2005.
Texto da lei
Os profissionais não docentes constituem-
se em: 
“um segmento historicamente esquecido e 
não contemplado pelas políticas oficiais” 
 E
“o novo contexto social fez da escola um 
espaço de exercício de múltiplos papéis, o 
que requer a presença de vários 
profissionais da educação. Esta realidade 
coloca em cena os funcionários de escola”
(BRASIL, Parecer CNE/CEB 
no 16/2005, p. 1)
 Assim, nas instituições de ensino da EB 
são encontrados, nas variadas funções, 
profissionais não docentes que carecem 
de formação profissional adequada. 
 Ainda, grande parte desses funcionários 
não passou por processos seletivos, 
acarretando, portanto, prejuízos em sua 
formação e escolarização.
Nesse sentido, justifica a Secretaria 
de Educação Básica – MEC
Incluir, no rol das áreas profissionais, a 
criação de uma nova área técnica de 
profissionalização: 
Apoio educacional, que...
 “Servirá não só para a aquisição das 
competências para o bom 
desenvolvimento das atividades 
educacionais, área que requer 
competentes e compromissados 
profissionais”profissionais”, 
 Mas...
 “Será também um instrumento 
importante para a construção da 
identidade social desses funcionários e 
para sua valorização profissional.” 
(BRASIL, Parecer CNE/CEB no 16/2005)
Pode-se caracterizar a área e dizer 
as competências da seguinte forma 
 Caracterização da área.
 Competências profissionais gerais do 
técnico da área.
 Competências específicas de cada 
habilitação profissional.habilitação profissional.
Caracterização da área
 São atividades, em nível técnico, de 
planejamento, execução, controle e 
avaliação de funções de apoio 
pedagógico e administrativo, nas 
escolas públicas e privadas de educação 
básica e superior nas respectivasbásica e superior, nas respectivas 
modalidades. 
 São funções educativas que se 
desenvolvem complementarmente à 
ação docente.
Esses serviços de apoio escolar 
são realizados em espaços, como: 
 Secretaria escolar, manutenção de 
infraestrutura, cantinas, recreios, 
portarias, laboratórios, oficinas, hortas, 
jardins, instalações esportivas e outros 
ambientes requeridos pelas diversas 
modalidades de ensinomodalidades de ensino. 
 As funções da secretaria escolar 
(alimentação escolar, multimeios 
didáticos e infraestrutura) dão origem às 
habilitações profissionais mais correntes 
na área.
Competências profissionais gerais 
do técnico da área
 Identificar o papel da escola na 
construção da sociedade atual.
 Assumir uma concepção de escola 
inclusiva.
 Identificar as diversas funçõesIdentificar as diversas funções 
educativas da escola.
 Constituir identidade profissional 
educativa em sua ação nas escolas e em 
órgãos dos sistemas de ensino.
 Cooperar na elaboração, na execução e 
na avaliação da proposta pedagógica da 
instituição de ensino.
 Formular e executar estratégias e ações 
no âmbito das diversas funções 
educativas não docentes, em articulação 
com as práticas docentes, conferindo-
lhes maior qualidade educativa.
 Coletar, organizar e analisar dados 
referentes à secretaria escolar, à 
alimentação escolar, à operação de 
multimeios didáticos e à manutenção da 
infraestrutura.
 Redigir projetos, relatórios e outros 
documentos pertinentes à vida escolar, 
inclusive em formatos legais, para as 
diversas funções de apoio pedagógico e 
administrativo.
Competências específicas de cada 
habilitação profissional
 Serão definidas pelas unidades de 
ensino.
 Baseadas nas DCN para os cursos 
técnicos de nível médio, definidas pelo 
Conselho Nacional de Educação, bem 
como as normas específicas dos 
sistemas de ensino.
 Sua estrutura será definida nos planos 
de curso, de acordo com o perfil 
profissional esperado ao término.
Eixo tecnológico: apoio educacional
 Compõe o Catálogo Nacional de Cursos 
Técnicos.
 Compreende atividades relacionadas ao 
planejamento, execução, controle e 
avaliação de funções de apoio 
pedagógico e administrativo em escolas 
públicas, privadas e demais instituições.
 São funções que apoiam e 
complementam o desenvolvimento da 
ação educativa intra e extraescolar.
 São realizados em espaços como 
secretaria escolar, bibliotecas, 
manutenção de infraestrutura, cantinas, 
recreios, portarias, laboratórios, oficinas, 
instalações esportivas, almoxarifados, 
jardins hortas brinquedotecas e outrosjardins, hortas, brinquedotecas e outros 
espaços requeridos pela educação 
formal e não formal.
 A organização curricular desses cursos 
contempla estudos sobre concepção de 
educação, administração democrática do 
ensino, organização da educação 
nacional, bem como ética, normas 
técnicas e de segurança redação detécnicas e de segurança, redação de 
documentos técnicos, raciocínio lógico, 
além da capacidade de trabalhar em 
equipes, com iniciativa, criatividade e 
sociabilidade. 
Competência profissional
 Capacidade de articulação e mobilização 
de conhecimentos e habilidades 
adquiridos e necessários para o bom 
desenvolvimento das atividades 
realizadas, de acordo com a natureza do 
trabalhotrabalho.
Assim...
Ao pedagogo
 Resta verificar, na prática pedagógica 
desenvolvida pela escola, se esta está 
atendendo, única e exclusivamente, aos 
preceitos mercadológicos, ou se também 
está voltada para uma formação que seja 
capaz de ser ao mesmo tempocapaz de ser, ao mesmo tempo, 
inclusiva, transformadora da realidade e 
contribuidora do desenvolvimento do 
país e não apenas formadora de mão de 
obra qualificada.
Interatividade 
Leia as assertivas:
I. O trabalho educacional realizado na escola 
não se limita ao professor.
II. Os profissionais não docentes constituem-se 
em “um segmento historicamente esquecido e 
não contemplado pelas políticas oficiais”.
III. O trabalho educacional é tarefa exclusiva do 
professor em sua sala de aula.
Está correta a opção:
a) Apenas I.)
b) Apenas II
c) Apenas III.
d) I e II.
e) I e III.
 EB: empregabilidade, autoconhecimento, 
contexto educacional e profissional, 
métodos e técnicas de ensino.
Educação profissional e a 
empregabilidade
“De repente, a vida começou a impor-se, a 
desafiar-me com seus pontos de 
interrogação, que se desmanchavam para 
dar lugar a outros; eu liquidava esses 
outros e apareciam outros.” 
(C. Drummond de Andrade)
O Ministério da Educação, juntamente com 
atores sociais representativos do mundo 
laborativo, elaborou um documento que 
orientasse e organizasse os cursos 
técnicos a serem oferecidos:
“Ao longo de 2007 e no primeiro semestre 
de 2008, especialistasde todo o país, além 
de representantes dos sistemas de 
supervisão de ensino dos estados, 
juntamente com representantes de outros 
órgãos do governo somaram esforços aoórgãos do governo somaram esforços ao 
Ministério da Educação para elaborar o 
Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos 
que servirá na orientação de estudantes e 
instituições de ensino na oferta de cursos 
técnicos.”técnicos.
(BRASIL, 2008, p. 8)
É oferecido, neste catálogo, como os 
cursos devem ser organizados, seguindo a 
seguinte conformidade: 
 “A organização dos cursos de educação 
profissional e tecnológica será realizada 
por eixo tecnológico, possibilitando 
diferentes itinerários formativos. 
 O eixo tecnológico, por sua vez, pode ser 
entendido como uma linha central de 
estruturação de um curso, definida por 
uma matriz tecnológica. 
 Essa estruturação orienta a definição 
dos componentes essenciais e 
complementares do currículo, expressa a 
trajetória do itinerário formativo e 
estabelece as exigências pedagógicas.
Em linhas gerais, o novo paradigma da 
educação profissional e tecnológica, na 
nova configuração do trabalho e diante das 
mudanças tecnológicas do nosso tempo, 
deve servir de alavanca para o 
desenvolvimento social econômico edesenvolvimento social, econômico e 
cultural, na expectativa de novas 
possibilidades de inclusão social, na 
geração de novas oportunidades de 
trabalho e de novas perspectivas de boa 
qualidade de vida.”qualidade de vida.
(SANTOS, 2010, pp. 62-63)
 De acordo com os Referenciais 
Curriculares Nacionais da Educação 
Profissional de Nível Técnico (MEC, 
2000), o ensino profissional está 
centrado no desenvolvimento de 
competências em nosso cotidianocompetências em nosso cotidiano. 
 Desse modo, faz-se necessária a 
seguinte pergunta: na elaboração 
curricular, quais são as competências 
fundamentais para atender as demandas 
futuras e as da atualidade?futuras e as da atualidade?
 Novas formas de comunicação, de 
pensar e de aprender tornam as escolas 
desafiadas à implementação de modos 
alternativos, diferenciados e 
flexibilizados, a fim de possibilitar 
práticas inovadoras no que tange àpráticas inovadoras no que tange à 
educação profissional.
 Segundo a Resolução CEB no 04/1999 
que institui as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a educação profissional 
de nível técnico, no artigo 6o, parágrafo 
único, incisos I, II e III, são estabelecidas 
as competências requeridas pelaas competências requeridas pela 
educação profissional, considerada a 
natureza do trabalho:
 Competências técnicas: constituídas no 
Ensino Fundamental e no Médio.
 Competências profissionais gerais: 
comuns aos técnicos de cada área. 
 Competências profissionais específicas:Competências profissionais específicas: 
exclusivas para cada qualificação ou 
habilitação.
Assim
Torna-se necessária a transformação do 
mundo por meio do homem, como bem 
pontuou Paulo Freire (1987): 
“A existência humana não pode ser muda, 
silenciosa, tampouco pode nutrir-se de falsas 
palavras, mas de palavras verdadeiras, com 
que os homens transformam o mundo. 
Existir, humanamente, é pronunciar o 
mundo é modificá lo O mundo pronunciadomundo, é modificá-lo. O mundo pronunciado, 
por sua vez, se volta problematizado aos 
sujeitos pronunciantes, a exigir deles como 
pronunciar. Não é no silêncio que os homens 
se fazem, mas na palavra, no trabalho, na 
ação-reflexão.”ação reflexão. 
(FREIRE, 1987, p. 78)
 Sem dúvida, a descoberta de 
competências a serem estabelecidas nos 
currículos dos cursos de educação 
profissional, que atendam às 
necessidades, é um tema complexo, 
tanto por conta da sociedade dotanto por conta da sociedade do 
conhecimento em que vivemos, como 
pelo mundo globalizado que se 
estabeleceu.
 Para tanto, é necessário partir do 
conhecimento da realidade de que o 
cidadão deverá estar preparado para 
atuar atendendo às diversidades 
encontradas no mundo profissional, não 
se atendo apenas às especificidades dese atendo apenas às especificidades de 
uma habilitação específica, e sim à 
abrangência das competências 
dispostas para cada área do 
conhecimento. 
Interatividade
De acordo com os Referenciais Curriculares 
Nacionais da Educação Profissional de Nível 
Técnico (MEC, 2000):
a) O ensino profissional está centrado no 
desenvolvimento de competências em 
tidinosso cotidiano. 
b) O ensino profissional está centrado no 
desenvolvimento de competências teóricas.
c) O ensino profissional está centrado nas 
etapas de desenvolvimento do adolescente. 
d) O ensino profissional está centrado na 
educação bancária. 
e) O ensino profissional ainda não 
tem um caminho percorrido.
O que eu vou ser quando crescer?
Termos e conceitos básicos
Empregabilidade
 Segundo Cabrera (2006), a 
empregabilidade é a capacidade de 
acumular e manter atualizadas suas 
competências, seu conhecimento e sua 
rede de relacionamentos, de forma a ter 
sempre em suas mãos o arbítrio sobresempre em suas mãos o arbítrio sobre 
seu projeto de carreira.
Profissão
“É uma área em que a pessoa está 
capacitada a trabalhar, [...] designa um 
conjunto, muitas vezes definido pessoa a 
pessoa, de ocupações possíveis para 
aquele profissional. Portanto, a capacitação 
em uma profissão pode ser obtida por meioem uma profissão pode ser obtida por meio 
de estudo formal, de experiência 
profissional, da vivência, por meio da troca 
de experiência, entre outros.” 
(FLORY, 2004, p. 19)
Carreira
“Significa o conjunto de ocupações e 
profissões que você já desempenhou em 
sua vida, montando o corpo de 
experiências e responsabilidades pelas 
quais já passou, ou seja, é a soma de todas 
as experiências ocupacionais doas experiências ocupacionais do 
profissional.”
(FLORY, 2004, p. 22)
Ocupação, cargo, função
 Englobam as atividades que o cidadão 
realiza no mundo do trabalho. 
“É o conjunto de postos de trabalho 
substancialmente iguais quanto a sua 
natureza e qualificações exigidas, [...] é um 
conjunto articulado de funções, tarefas e 
operações destinadas à obtenção de 
produtos e serviços.”
(SERT/SP, 2003, p. 34)
Emprego
“É o vínculo que uma pessoa tem com 
alguém ou com alguma instituição, em que 
ela é paga para exercer determinada 
função. É a condição de estar empregado, é 
uma função de mercado.” 
(FLORY, 2004, p. 23)
Emprego e trabalho são sinônimos? 
Emprego: “ato de contratar para um 
serviço, para um trabalho”. 
(MATTOS, 1996, p. 201) 
Trabalho: “lugar em que se trabalha, obra 
realizada”. 
(MATTOS, 1996, p. 523) 
 Diante do exposto, pode-se pensar que o 
cidadão que não tem emprego não 
trabalha, entretanto, pode trabalhar por 
conta própria, sendo autônomo,conta própria, sendo autônomo, 
prestador de serviços, empresário, entre 
outros formatos.
Mercado
“É o que se deseja pelo desejado, ou seja, 
conjunto de consumidores potenciais do 
produto ou serviço oferecido por 
determinada empresa ou profissional.” 
(FLORY, 2004, p. 23)
Área profissional
“Campo de ação ou exercício de 
determinada profissão que reúne 
ocupações e atividades para as quais se 
supõe um determinado preparo.”
(SERT/SP, 2003, p. 33)
É indispensável conhecer esses 
conceitos 
 Antes de se escolher uma profissão, pois 
muitos indivíduos os confundem e 
acabam desperdiçando seus talentos, 
habilidades e competências. O processo 
de escolha de uma profissão não é fácil, 
demanda conhecimento dasdemanda conhecimento das 
necessidades contemporâneas do 
mercado de trabalho, bem como a 
verificação das variadas possibilidades 
abertas ao cidadão.
Interatividade 
Emprego e trabalho são sinônimos? 
a) Emprego é o lugar em que se trabalha e 
trabalho é uma obra realizada.
b) Trabalho é o lugar em que se trabalha e 
emprego é a carreira escolhida.emprego é a carreira escolhida. 
c) Trabalho é campo de ação ou exercício 
de determinada profissão e emprego é 
uma obra realizada.
d) Emprego é o conjunto de consumidores 
potenciais trabalhoé o ato de contratarpotenciais, trabalho é o ato de contratar 
para um serviço.
e) Emprego é o ato de contratar para um 
serviço, para um trabalho e trabalho é o 
lugar em que se trabalha.
Papel do pedagogo: mediação, 
autoconhecimento, contextos 
educacional e profissional
 À luz dos preceitos da LDBEN 
9.394/1996, a função central da educação 
básica e da educação profissional é a de 
preparar o ser humano para o exercício 
da cidadania e para o trabalho, 
propiciando ao jovem condições depropiciando ao jovem condições de 
participar do mundo do trabalho como 
profissional competente. 
Para tanto
 É preciso promover a ampliação do 
crescimento do ser humano, 
proporcionando-lhe condições para que 
possa decidir sobre sua vida profissional 
– de forma autônoma e consciente – por 
meio do desenvolvimento de uma açãomeio do desenvolvimento de uma ação 
crítica e reflexiva sobre si mesmo, sobre 
suas aspirações pessoais e sobre os 
inúmeros aspectos e temáticas que 
envolvem o processo de escolha 
profissional.profissional. 
Ainda
 É necessária a inserção desse ser 
humano em variados contextos, sejam 
eles sociais, educacionais, profissionais 
ou familiares. 
Relação com os outros
Esse caráter relacional 
Está presente na definição de 
desenvolvimento humano expressa por 
Bronfenbrenner (1996): 
 “Uma mudança duradoura na maneira 
como uma pessoa percebe e lida com o 
seu ambiente.” 
 Diante do exposto, infere-se que o ser 
em desenvolvimento é ativo nesse 
processo comunicacional com o mundo 
que o circunda. 
 Esse mundo é provocador e desperta no 
ser humano a importância da vivência 
nos variados contextos e papéis.
Assim 
 É relevante preparar os futuros 
cidadãos/trabalhadores para a transição 
do contexto educacional para o mundo 
do trabalho, pois, para que se realize 
uma boa escolha profissional, é 
necessário autoconhecimentonecessário autoconhecimento, 
maturidade, conhecimento das opções 
existentes, das exigências em relação a 
essas opções e das possibilidades 
sociais oferecidas pela comunidade.
 Essa atividade consiste em desenvolver, 
ao longo do tempo, um conjunto de 
habilidades que possibilite a esse 
sujeito, em qualquer nível de ensino ou 
formação, a organização e o 
gerenciamento de sua decisãogerenciamento de sua decisão 
profissional.
Assim 
 Compreender a importância do 
autoconhecimento para realizar escolhas 
profissionais é de fundamental 
importância para o desenvolvimento 
humano. O adolescente/jovem, ao tomar 
conhecimento de si permite aconhecimento de si, permite a 
construção de um mundo interno que 
interage com um mundo externo, dentro 
das variáveis sociais, econômicas, 
culturais e familiares.
O pedagogo deve ajudar no 
desenvolvimento do:
Autoconhecimento
 O que ainda quero alcançar na minha 
vida?
 Em que consistem minhas habilidades e 
meus dons?
 Que fatores culturais desempenharamQue fatores culturais desempenharam 
importante papel na minha vida?
 Que influência as escolas em que 
estudei tiveram sobre minha vida?
 O que terei alcançado no final da minha 
vida?vida?
Autoconhecimento na 
educação profissional
“Temos de aprender onde nos situar e 
quais são nossas aptidões para extrair o 
máximo benefício disso. Devemos saber 
onde estão os nossos defeitos, quais as 
aptidões que não temos, onde estamos,
quais são os nossos valoresquais são os nossos valores.
Pela primeira vez na história da 
humanidade temos de aprender a assumir 
a responsabilidade de administrar a nós 
próprios.”
(P t D k )(Peter Drucker)
Como conseguir tudo isso?
Características do pedagogo
 Administrar e dirigir situações de 
aprendizagem, sua própria formação 
pessoal e profissional, a progressão da 
aprendizagem de seus alunos, a 
heterogeneidade e a diversidade, pois 
não existe aluno padrão aluno médionão existe aluno-padrão, aluno médio.
 Utilizar metodologias, estratégias e 
materiais que conduzam seus alunos ao 
desenvolvimento da própria capacidade 
de aprendizagem, com crescentes graus 
de autonomia intelectualde autonomia intelectual.
 Ampliar o espaço educativo 
para além da sala de aula.
Educação básica e educação 
profissional: métodos e técnicas
 Estratégia
“Descrição dos meios disponíveis para que ç p p q
se atinjam objetivos específicos, ou seja, 
procedimentos e recursos didáticos a 
serem utilizados para alcançar os objetivos 
propostos.” 
(HAYDT, 2008)
 Método
“caminho para chegar a um fim”. 
A metodologia é o estudo dos métodos, 
mas não é só isso. Ela se refere aos 
fundamentos e pressupostos filosóficos 
que fundamentam um estudo particular. 
(HAYDT, 2008; PILETTI, 2004)
 Método de ensino
 É o caminho escolhido pelo professor 
para organizar as situações de ensinopara organizar as situações de ensino-
aprendizagem.
 Técnica
É a operacionalização do método. 
(PILETTI, 2004)
 Procedimento
É É É o modo de realizar alguma coisa. É a 
descrição da atividade desenvolvida pelo 
professor e da atividade a ser 
desenvolvida pelo aluno.
Interatividade 
Para atuar na educação profissional e no 
EM, o pedagogo deve ter características 
específicas: 
a) Deixar o aluno desenvolver seu próprio 
conhecimento sem acompanhamento.
b) Ser um estimulador de conhecimento do 
aluno sobre o mundo laborativo. 
c) Ser impositivo e ditador em suas ações 
com aluno.
d) Criar ambientes de aprendizagens ad) Criar ambientes de aprendizagens a 
partir de como ele, pedagogo, pensa o 
mundo do trabalho para o aluno.
e) Ignorar os contextos em que o 
aluno está inserido.
Para casa
 Pense na diferença entre os termos que 
você aprendeu nessa aula.
 Pense como desenvolver um bom ensino 
para formar um bom profissional.
 Explore os diferentes métodos e técnicasExplore os diferentes métodos e técnicas 
de ensino listados no seu livro-texto.
ATÉ A PRÓXIMA!