EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Aluno: 
	Matr.: 
	Disc.: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	2020.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
	
	
	
	sem lugar para a livre expressão
	
	
	o exercício de adestramento motor
	
	
	a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
	
	
	a livre expressão
	
	
	expressão através de modelos prontos
	
Explicação:
O trabalho proposto anteriormente ao movimento de arte/educação não enfatizava a livre expressão do alunos e o foco era o adestramaneto motor e a cópia de modelos prontos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma turma do 5º ano, em classe regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são encaminhados para a sala de recursos e recebem atendimento com uma professora especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa dinâmica:
	
	
	
	Trabalha de acordo com a proposta de inclusão já que a aula de Artes Visuais não é uma prioridade no processo educativo.
	
	
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque todos os alunos devem ser atendidos na sala de recursos no horário das aulas.
	
	
	Está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos recebem atendimento especializado.
	
	
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos não participam das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos.
	
	
	Trabalha com a inclusão porque a escola oferece aulas de Artes Visuais para os alunos sem deficiência.
	
Explicação:
A dinãmica da escola não trabalha com a proposta de inclusão ao retirar o aluno com necessidades específicas da sala de aula e não garantir seu direito de participar das aula de Artes junto com os demais alunos da turma.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com a Lei n.º 11.769/2008, o ensino de música é componente curricular
	
	
	
	obrigatório, mas não exclusivo, do ensino de arte nas escolas de educação profissional.
 
	
	
	obrigatório e exclusivo do ensino de arte nas escolas de educação básica.
 
	
	
	obrigatório, mas não exclusivo, do ensino de arte nas escolas de educação básica.
 
	
	
	exclusivo do ensino de arte nas escolas de educação profissional.
	
	
	obrigatório e exclusivo do ensino de arte nas escolas de educação profissional.
 
	
Explicação:
De acordo com a Lei n.º 11.769/2008, o ensino de música é componente curricular obrigatório, mas não exclusivo, do ensino de arte nas escolas de educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os projetos para atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve:
I. Estimular as crianças a construir e pensar esteticamente.
II. Ocorrer em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica.
III. Articular Arte e Educação sempre que possível.
IV.  Revelar a forma da criança de pensar, sentir e perceber.
Estão corretas apenas:
	
	
	
	II e IV
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II
	
	
	I, II e IV
	
	
	I, III e IV
	
Explicação:
Arte é vital na educação, uma vez que, a criação artística é ¿um processo complexo em que a criança reúne diversos elementos de sua experiência, para formar um novo e significativo todo¿. No processo de criação, a criança revela sua forma de pensar, sentir e perceber.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:
	
	
	
	Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
	
	
	Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
	
	
	Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
	
	
	Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
	
	
	Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
	
Explicação:
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
	
	
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
	
	
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	
Explicação:
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a imginação e a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
	
	
	
	As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
	
	
	As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
	
	
	As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
	
	
	As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
	
	
	As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
	
Explicação:
Essa oficina trabalha na dimensão inclusiva da educação explorando a inclusão social.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
	
	
	
	Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas para aplicação disciplinas exatas.
	
	
	Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
	
	
	É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica, potencializa o aprendizado,incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao cérebro.
	
	
	o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado.
	
	
	A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
	
Explicação:
A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas ampliando as formas de expressãoe  comunicação do educando.