projeto_de_estagioIII_completo

Prévia do material em texto

Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
ELISSANDRA JESUS DE OLIVEIRA 
 
(FLX1738) 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO III 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA .......................................................................................... 3 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....... 3 
 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................... 3 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ....................................................... 5 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................... 5 
 
2.2 CRONOGRAMA ....................................................................................................... 6 
 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 6 
 
ANEXOS ........................................................................................................................ 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Este projeto tem como objetivo falar sobre as metodologias do ensino nos 
anos iniciais, que interfere diretamente na evolução individual de cada ser, visando o 
aprimoramento desses meios, seu uso e aproveitamento de cada boa experiência que 
podem transmitir e a partir dessas experiências, distinguir os melhores exercícios de 
ensino a ser aplicado, tendo como tema deste projeto o lúdico. 
A prática lúdica vem crescendo no meio educacional, mas ainda se 
encontram muitas dúvidas além do preconceito, tendo em vista que leva a brincadeira e 
a diversão como ferramenta de aprendizagem. Assim este projeto tem como objetivo 
demonstrar qual o olhar da gestão escolar e como vem se trabalhado e quebrando essas 
dificuldades quando se refere ao método lúdico. 
A gestão é o alicerce da escola, dando apoio para os educadores, além de 
fiscalizar e cobrar um bom desempenho de todos, mantendo a ordem, a união da equipe 
e a melhor forma do crescimento da sociedade visando o aprendizado e o bem estar dos 
seus alunos. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
- Evidenciar como a gestão oportuniza o lúdico na escola. 
- Identificar as dificuldades que a gestão encontra de trabalhar com o lúdico. 
- Conscientizar o porquê o lúdico favorece no aprendizado. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O brincar faz parte da natureza da criança, criança saudável é a que brinca, a 
que faz de conta, a que cai e levanta, a que transforma uma simples vassoura em cavalo 
veloz e destemido. Ao brincar ela se abre para o mundo da aprendizagem, ela se 
interessa, ela se encanta. Com isso vem a importância do aprendizado lúdico, o manter o 
interesse da criança, pois muito sedo ela vai para escola, vai para escola quando ainda 
4 
 
só pensa em brincar, e quando chega na escola quer continuar a brincadeira, mas quando 
escuta, chega de brincadeira e vamos estudar, daí já minimiza seu interesse. 
Karny (2018, p.98, apud Alves 2013b) também destaca acerca que: 
 
 
A escola é uma das responsáveis pela perda da capacidade de imaginar, com 
seus conceitos e avaliações objetivos, priorizando o certo e o errado. Para o 
autor, com isso, a criança vai perdendo o poder mágico de transformar 
príncipe em sapo e lata de sardinha em carrinho. 
 
O método utilizado para que ocorra uma perfeita aprendizagem tem que 
contribuir com a bagagem da criança, e levar em conta o meio em que vive e suas 
dificuldades, tem que adquirir atenção e respeito do educando. 
Karny (2018, p.99, apud Alves 2013ª, p.124) também destaca acerca que: 
 
Professor bom não é aquele da dá uma aula perfeita, explicando a matéria. 
Professor bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo e seduz o 
aluno a brincar. Depois de seduzido aluno, não a quem o segure. 
 
 
Normalmente os professores preferidos tanto das crianças quanto de 
qualquer educando, são aqueles que passam alegria, divertimento, os que trazem uma 
piada, uma música, os que preparam jogos com as ativadas, estes conseguem obter um 
resultado mais positivo, e um índice maior de presença e de aprovação, pois suas aulas 
não são uma obrigação, não são monótonas, saem da rotina, e com este meio 
descontraído fica carregado de aprendizagem. 
Karny (2018, p.146) também destaca acerca que: 
 
Devemos pensar também em como a ludicidade pode auxiliar no diagnóstico 
de conhecimentos prévios. Normalmente, quando nos referimos à palavra 
diagnóstico, pensamos em avaliações escritas ou observáveis para verificar se 
determinada aprendizagem aconteceu ou se existem conhecimentos prévios. 
Mas é importante saber que as atividades lúdicas também podem oferecer 
importantes informações para conhecer melhor as crianças e definir ações e 
estratégias pedagógicas que potencializem a aprendizagem. 
 
 
No momento que a criança está brincando, fica mais fácil observar o seu 
comportamento, pois ali ela estará sendo ela mesmo, assim a equipe pedagógica 
também pode auxiliar na descoberta de eventual problema que a criança pode ter 
5 
 
passado ou estar passando, cabendo ao professor passar para o responsável o 
problema, ou dificuldade encontrada, para ambos acharem um meio para a solução, 
como exemplo, o orientador poderá entrar em contato com o familiar responsável para 
uma resolução ( diagnostico, dificuldade de aprendizado, comportamento). 
Em uma matéria da revista Gestão Escolar, ed. 66, realizada por Paula Peres, 
relata sobre o assunto, clima escolar. É relatado a importância de um bom convívio 
escolar entre alunos, gestão, professores, infraestrutura e o quão democrática é a 
instituição, pois são assuntos que afetam diretamente o clima da escola, afetando o 
bom aprendizado. Na matéria é questiona: como discutir uma ralação tão cheia de 
autores? Pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral 
(Gepem) desenvolveram um instrumento, um questionário, no qual tanto professores, 
alunos e gestores respondem. Neste questionário são tratados todos os tipos de 
assunto, desde relacionamento entre membros da equipe, como o relacionamento dos 
alunos com a gestão dentre outros. Ali será apontados os problemas encontrados e 
como podem ser resolvidos, a resolução pode ser feita em conjunto, com familiares, 
educadores, alunos. 
A educação é a base de tudo, é dela que depende a nossa sociedade, pois 
sem uma educação adequada, fica difícil reverter a situação em que nos vemos com 
precária saúde, e principalmente com essa política. 
Segundo Oliveira (2016, p.91) também destaca acerca que: 
 
O momento histórico que vivemos é de crucial importância para a educação 
brasileira. Embora as autoridades educacionais venham enfatizando 
sobejamente a importância da educação para o indivíduo e para o país, o 
desempenho de nossos alunos, constatado em testes nacionais e 
internacionais, tem sido lamentável. Temos importado os discursos 
pedagógicos mais atuais, mas não conseguimos criar as condições para 
incrementá-los devidamente. 
 
 
Muitas das escolas estão situadas em bairros com condições precárias, e é sabido 
que o meio onde as pessoas vivem influencia e muito suas atitudes, seus hábitos, e 
com isso vem a importância da estrutura da escola, que ela estabeleça um contato e 
um elo de confiança com os alunos e com os familiares. A importância de uma 
educação tem que sair do papel, dos livros, e ir para as salas de aulas, ensinando a 
ser pessoas críticas, a conviver com a natureza, com responsabilidade, e é de 
responsabilidadenão só dos professores, mas também da equipe gestora, 
desenvolvendo projetos que contemplem assuntos do dia a dia, além de uma 
6 
 
aprendizagem com qualidade, uma escola de todos e para todos e a conscientização 
de todos os envolvidos. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
No período de 29 de agosto a 23 de setembro, será realizado estagio 
obrigatório com a equipe Gestora da Escola Municipal de ensino fundamental Hilário 
Feijó, localizada no Município de Alvorada - RS, no bairro Nova americana, Rua E, n° 
110, sendo realizado o total de 39 horas, divididas em 24 horas de observação e 15 
horas de entrevistas, realizando 4 horas por dia na parte da manhã. 
A escola é de pequeno porte, situada em um bairro que apresenta 
vulnerabilidade social, ocorrendo diversos casos de drogadição, furtos, violências tanto 
no ambiente comunitário como nos núcleos familiares. Mas apesar dessas dificuldades 
que acabam passando de uma forma ou outra para o ambiente escolar, a escola para 
lidar com essa realidade conta com o apoio da equipe gestora completa, como 
Diretora, vice diretora, supervisora, coordenadora pedagógica e orientadora, no qual 
após o período de observação será efetuado entrevista com cada membro, contendo 
10 questões, tendo como abordagem dados pessoais, formação acadêmica e a 
didática lúdica como método. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
Data Turno e horário Atividade 
29/08/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
02/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
03/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
04/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
05/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
06/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
10/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Observação 
09/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Entrevista 1 
10/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Entrevista 2 
11/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Entrevista 3 
23/09/2019 Manhã – 08:00 às 12:00 Entrevista 4 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
7 
 
KARYN, Liane Teixeira. O Universo Lúdico no Contexto Pedagógico. Curitiba: Ed 
Intersaberes, 2018, p. 146. 
 
 
KARYN, Liane Teixeira. O Universo Lúdico no Contexto Pedagógico. Curitiba: Ed 
Intersaberes, 2018, p. 98, 99. (Apud, ALVES, 2013b) 
 
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Gestão Educacional. Petrópolis: Ed Vozes, 
2016, p.91 
 
PERES, Paula. Clima Escolar. Revista Nova Escola. São Paulo: Ed 66, Março 2018 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos: Estágio Obrigatório 
III: Roteiro de observação, Roteiro de entrevista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
ANEXO F 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
GESTÃO, ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR 
 
 
1 Contextualização histórico-pedagógica da escola 
 
Pesquisa nos documentos da escola, registros de diferentes dados históricos, as 
teorias/concepção de infância, de aprendizagem, de ensino, de educação, de escola e de 
avaliação. (Sugestão: pesquisar no Projeto Político Pedagógico). Observar nos 
documentos como os agentes educacionais produziram e produzem suas práticas 
pedagógicas a partir dos referenciais; como os sistemas de ensino, através da 
implementação de suas políticas educacionais, influenciaram e influenciam o fazer 
pedagógico; como muitos professores, através de sua prática, conseguiram e conseguem 
subverter as teorias pedagógicas em evidência; como os alunos se percebiam e se 
percebem participando desses momentos históricos. 
 
 
2 Condições físicas e materiais da escola 
 
Descrever a localização geográfica da escola e sua relevância social; conservação das 
dependências/construção (quantidade/qualidade das salas de aula, banheiros, cozinha, 
refeitório, área de lazer, quadras esportivas etc., em relação à demanda); mobiliário da 
escola (mesas, cadeiras, carteiras etc., e sua relação com as necessidades dos alunos, 
professores e funcionários); equipamentos audiovisuais; material didático; biblioteca, 
bem como a adaptação do ambiente às pessoas com deficiências: rampa de acesso, 
banheiros adaptados, dentre outros aspectos relevantes. Além de observar esses aspectos 
o (a) acadêmico (a) deve considerar as questões relacionadas ao processo pedagógico 
dentro da escola, ou seja, estabelecer relações, por exemplo, com a quantidade de alunos 
em relação à quantidade de materiais, como livros didáticos, computadores, entre 
outros. 
 
9 
 
 
 
 
3 Características básicas do corpo técnico, administrativo e docente 
 
Estabelecer uma relação entre a quantidade e necessidade de funcionários, professores e 
bolsistas; características dos serviços prestados; nível de formação escolar de cada um 
dos segmentos de trabalhadores e a repercussão disso na sua prática diária. 
 
 
4 A dinâmica do cotidiano escolar 
 
Este item é de extrema relevância. As informações poderão ser obtidas através de 
entrevistas com pessoas ligadas ao contexto escolar. A melhor maneira de perceber essa 
dinâmica e a observação e o contato com as pessoas envolvidas. Deve-se estar atento ao 
funcionamento da escola como um todo. Na secretaria e direção, observar e descrever 
os trâmites administrativos e burocráticos básicos, como a admissão de alunos, 
transferências, confecção de boletins, arquivamento de dados, emissão de 
certificados/diplomas, admissão/substituição de professores, fichas funcionais, relação 
da direção com a comunidade, professores, funcionários e alunos, confecção do horário 
das aulas, dentre outros. No intervalo das aulas, perceber as relações dos alunos entre si 
e com os professores, funcionários e direção. Conversar com os especialistas e 
professores sobre o seu trabalho e comparar este discurso com as impressões dos 
alunos. Assistir a, pelo menos, uma reunião pedagógica, um conselho de classe, uma 
reunião de pais para analisá-los. Prestar atenção às relações de poder no interior da 
escola (poder público/direção, escola/comunidade, direção/professores, direção/alunos, 
professores/alunos, alunos/alunos, APP com a direção/professores/alunos). 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
ENTREVISTA REALIZADA COM GESTÃO, ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO 
ESCOLAR 
 
Nome do (a) Estagiário(a): Elissandra Jesus de Oliveira 
Título do Projeto de Pesquisa: O Lúdico no processo de aprendizagem 
Curso: Pedagogia 
Disciplina: Gestão Educacional – III Estágio obrigatório 
Nome do Orientador: Jose Edson Robalo Baxinski 
 
1. Nome completo? 
2. Qual sua formação acadêmica? 
3. Quanto tempo tem experiência profissional nesta área? E nesta escola? 
4. Porque escolheu essa área de trabalho? 
5. Quais as funções que você exerce na escola? 
6. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho? 
7. O que você pensa a respeito do lúdico? 
8. De que maneira é incentivado a pratica lúdica na escola? 
9. Já passou para os educadores algum projeto lúdico? 
10. A maioria dos professores utilizam essa pratica lúdica? Os que utilizam possuem um 
desempenho melhor dos alunos?