SLIDES - UNIDADE 1 - TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO (revisado) (3)

Prévia do material em texto

Tecnologias da Educação e Comunicação
Unidade I
Prof. Me. Leandro Vasconcelos Baptista
Apresentação do professor
Professor Leandro Vasconcelos Baptista é licenciado em Biologia pela Universidade Federal de Goiás (UFG), Mestre em Educação em Ciências e Matemática e doutorando em Educação em Ciências e Matemática, também pela UFG.
E-mail: leovbio@gmail.com
Tecnologias da Educação e Comunicação
Caro(a) aluno(a),
 
A disciplina Tecnologias da Educação e da Comunicação foi desenvolvida na intenção de contribuir com a formação de professores conscientes e críticos da importância dos recursos tecnológicos, provenientes das Tecnologias e Informação de Comunicação (TIC) para a melhoria na qualidade da educação no nosso país. 
Unidade I
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA SOCIEDADE ATUAL
Objetivos da Unidade I
Conhecer o que é e como se constituiu a Sociedade da Informação;
Perceber as implicações das transformações sociais, a partir das Tecnologias da Informação e Comunicação, no âmbito educacional;
Compreender o papel da escola e seus desafios mediante a implementação dos recursos tecnológicos no ensino;
Entender o que é Cibercultura e suas influências no processo educativo.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
O ser humano cria e (re)cria, desde a pré-história, ferramentas facilitadoras que auxiliam em mudanças sociais (tecnologias ancestrais);
Tecnologias – “trave-mestra” para a consolidação da “Sociedade da Informação” (PONTE, 2000).
Mas como conceituar a Sociedade da Informação?
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
Final dos anos 60 e início dos anos 70: influência dos recursos tecnológicos nas relações de poder.
Informação enquanto ponto central da sociedade contemporânea
Sociedade da Informação: utilizado, segundo Werthein (2000), como substituto para o termo “Sociedade Pós-Industrial”
Propagação do novo paradigma técnico-econômico;
Informação e comunicação – abertura de um novo comportamento social.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
Segundo Silva (2011), essa sociedade, cara de produzir mas barata de reproduzir, é aquela onde a utilização dos recursos tecnológicos de informação e comunicação (TIC) se faz de forma a assegurar a troca de informações digitais e comunicação entre os indivíduos, de forma rápida e acelerada, por meio de diversos instrumentos tecnológicos.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
Mas o que é um paradigma?
De acordo com Morin (1973), um paradigma pode ser compreendido enquanto um modelo conceitual capaz de dirigir os discursos e comportamentos de um grupo. Neste caso, um novo modelo de sociedade. 
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
As características da Sociedade da Informação, segundo Castells (2000):
A matéria prima é a informação: utilização das tecnologias para agir sobre a informação;
Alta penetrabilidade das TIC: as atividades humanas passam a ser afetadas, diretamente, pelas TIC;
Predomínio da lógica de redes: interações em rede na formação de sistemas complexos;
Flexibilidade: permite organizações e (re)organizações das atividades humanas;
Convergência do conhecimento: informações e conhecimentos de diversas áreas se conectam entre si.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
Alguns desafios da Sociedade da Informação:
Determinismo Tecnológico: compreender as transformações sociais enquanto resultado da tecnologia em uma lógica técnica e, portanto, neutra, sem que haja interferências de fatores sociais e políticos.
Desigualdade: diversas pessoas já utilizam os recursos tecnológicos em suas atividades do dia-a-dia. No entanto, docentes e estudantes da área rural e setores populares urbanos, adultos, jovens e crianças das classes populares no campo e na cidade, além daquelas populações marginalizadas como desempregados crônicos e os “sem-teto” engrossam a fatia dos que estão ainda longe de integrar-se no novo paradigma
Quantidade x qualidade: o grande número de informações que são construídas diariamente desafia o sujeito a transformar esse fluxo em conhecimento, compreendendo todas as dimensões da realidade.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
E o ensino?
O ato de ensinar se caracteriza enquanto um processo social inerente de cada cultura, respeitando suas normas, leis e tradições, mas não deixa de ser pessoal, pois cada um ensina e aprende a partir de um estilo próprio (MORAN, 2000)
Mediação de uma formação crítica e reflexiva;
Construção de habilidades de raciocínio e compreensão de mundo;
Adequação às novas necessidades sociais e culturais;
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
As diferentes formas da informação
Processamento lógico-sequencial (linguagem escrita e falada): o sentido se constrói aos poucos;
Processamento hipertextual (pesquisas e projetos): o sentido se constrói de forma linkada, com diversos conceitos e informações interagindo ao mesmo tempo;
Processamento multimídico: o sentido se dá de forma rápida e espontânea, a partir da junção de pedaços de diversas linguagens sobrepostas.
1.	Sociedade da informação, ensino e recursos tecnológicos
Qual a forma mais utilizada hoje em vista às necessidades sociais?
Como a escola deve proceder nesse sentido?
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
Tecnologia:
Forma de enxergar o mundo;
Comportamentos;
Desenvolvimento da economia;
Desenvolvimento da política;
Desenvolvimento da saúde;
Desenvolvimento da Educação;
E em todos os outros setores sociais...
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
No âmbito da educação:
Recursos tecnológicos: atividades, materiais e objetos que passam a depender de suportes tecnológicos:
Tangíveis Intangíveis
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) – Década de 90
Para Blurton (1999) apud Ricoy e Couto (2012), as TIC são constituídas por diferentes ferramentas e recursos tecnológicos de forma combinada, utilizadas para “comunicar, criar, disseminar e obter informação” (p. 245). Nesse sentido, caracterizam-se enquanto importantes e essenciais instrumentos nos processos de ensino e aprendizagem.
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
Recursos utilizados na Educação:
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
Objetos de Aprendizagem
Qualquer recurso digital utilizado com finalidade educativa, na intenção de facilitar a aprendizagem em sala de aula (HOFFMANN et al., 2007):
Imagens;
Vídeos;
Textos;
Entre outros materiais digitais que auxiliem o professor no processo de ensino e aprendizagem
2. A educação na sociedade da informação: aspectos conceituais
Lógica de raciocínio flexível e imediato;
TIC: (re)adequação de práticas pedagógicas e sistemas educativos;
Desafio de transformação dos espaços educativos: considerações das transformações sociais por parte da tecnologia.
3. O papel da escola na sociedade atual
Século XX: nos anos 70 chegavam ao Brasil os primeiros televisores em preto e branco;
Século XXI: nos anos 2000 o apelo visual e a qualidade das imagens foram elevadas a patamares altíssimos.
Muita coisa mudou, mas e a Educação?
3. O papel da escola na sociedade atual
Crise nos sistemas educativos
Os saberes ainda são construídos pautados em velhos padrões e ensino e aprendizagem;
3. O papel da escola na sociedade atual
Vamos refletir...
Por qual motivo os professores continuam estruturando suas aulas em velhos padrões de ensino e aprendizagem e se recusam a discutir a relação da tecnologia com a educação?
3. O papel da escola na sociedade atual
Apelo Visual;
Sociedade da Informação (tecnológica e da imagem);
Ferramentas tecnológicasde fácil acesso.
Um novo modelo de aprender exige um novo modelo de ensinar!
3. O papel da escola na sociedade atual
É preciso que o professor perceba
 
[...] como as inovações tecnológicas influenciam o processo de produção do conhecimento, para que, a partir daí, possa direcionar seus alunos no sentido de utilizá-las da maneira mais útil possível. Com isso, o educador conduz seus educandos a uma reflexão crítica e questionadora em relação à busca de informações, indo além, estabelecendo um processo de conversão das informações em conhecimento, vislumbrando cumprir o maior dos objetivos da educação, que está além da instrução: o aperfeiçoamento do ser humano (FERREIRA; SOUZA, 2010, p.167). 
3. O papel da escola na sociedade atual
Incorporação da língua audiovisual;
Adequação de trabalho ao processamento multimídico;
Inserção do sujeito na Cibercultura.
4. Cibercultura
Tecnologias
Computador e Internet
Redes
4. Cibercultura
Redes: troca de informações e comunicação direta em todos os lugares do mundo (conectividade).
PROCESSOS CULTURAIS
 CIBERCULTURA
4. Cibercultura
Lévy (2010): cibercultura se caracteriza enquanto um conjunto de técnicas, materiais e intelectuais, de prática e atitudes, modos de pensamento e valores que se desenvolvem junto à expansão do ciberespaço, condicionando interações sociais na partilha de informações, sentimentos e saberes.
4. Cibercultura
Criação
Década de 70: surgimento da microinformática e criação dos computadores – acessos individualizados;
Décadas de 80 e 90: popularização da internet – acessos coletivos e conectados ao ciberespaço;
Anos 2000: criação de dispositivos móveis – tecnologias nômades.
4. Cibercultura
Proximidade
Distância
Mobilidade
4. Cibercultura
E o que muda no processo de ensino e aprendizagem?
De acordo com Teixeira (2013, p.02), 
“o ciberespaço possibilita o auto aprendizado, facilita a interatividade e estimula a troca de informações e saberes, mas não garante o sucesso do aprendizado, comumente desmotivado pela falta de estímulo. Disso decorre a importância da escola e do professor como mediadores do conhecimento a ser construído, aliados às estratégias pedagógicas, materiais didáticos e metodologias de ensino. Ainda assim, particularidades por vezes desconhecidas, outrora ignoradas, fazem a diferença quando “lincamos” educação a cibercultura”. 
Vamos refletir...
Qual o papel da escola na sociedade atual, mediante a inserção das TIC nos processos educativos?
Como o professor precisa se perceber nessa nova configuração social?
Como devemos (re)pensar as práticas educativas, mediante as TIC?
Referências
PONTE, J. P. da. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios?. Revista Iberoamericana de educación, p. 63-90, 2000.
WERTHEIN, J. A sociedade da informação e seus desafios. Ciência da informação, Brasília, v. 29, n. 2, p. 71-77, 2000.
SILVA, A. L. B. A sociedade contemporânea: a visão de Zygmunt Bauman. Revista Extraprensa, v. 4, n. 2, p. 31-37, 2011.
MORIN, E. O paradigma perdido: a natureza humana. 1973.
MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus Editora, 2000.
LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2010.
CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura. In: A Sociedade em rede. São Paulo : Paz e Terra, v.1, 2000.
RICOY, M. C.; COUTO, M. J. Os recursos educativos e a utilização das TIC no Ensino Secundário na Matemática. Revista Portuguesa de Educação, v. 25, n. 2, 2012.
HOFFMANN, A. V. et al. Objetos de aprendizagem para a TV pendrive: conhecendo e produzindo. 3. ed. Curitiba: Secretaria da Educação, 2007.
FERREIRA, A. d. O.; SOUZA, M. J. J. A redefinição do papel da escola e do professor na sociedade atual. Vertices, v. 12, n. 3, p. 165-176, 2010.
TEIXEIRA, M. M. A cibercultura na educação. Revista Pátio, v. 67, 2013.