Apol 2 Introdução a Educação Física

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Apol 2 Introdução a Educação Física
Questão 1/5 - Introdução à Educação Física
Atente para a seguinte afirmação: 
“Ao desenvolver as modalidades esportivas no âmbito escolar, os professores, na maioria das vezes, concentram suas ações em ensinar movimentos e gestos técnicos específicos, mas, para o aluno adquirir um amplo conhecimento desse conteúdo, entendemos que seja fundamental [ir] além da aprendizagem de movimentos esportivos [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROSO, A. L. R.; DARIDO, S. C. A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: conceitual, procedimental e atitudinal. Revista de Educação Física/UEM, Maringá, v. 20, n. 2, p. 281-289, 2009. p. 281. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Praxiologia motriz: novas proposições para o treinamento de jogos esportivos coletivos sobre os processos de treinamento dos jogos esportivos coletivos com fragmentação de fenômenos complexos, analise as afirmativas:
I. São balizados por concepções cartesianas, atreladas a um pensamento inatista e empirista tradicional.
II. Os treinamentos esportivos são descontextualizados da lógica da modalidade, com forte tendência tecnicista.
III. Neles, o todo é compreendido como sendo mais que a soma das partes, com interação em ambiente de dinamicidade. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
Comentário: As afirmativas I e II são corretas: “Os processos de treinamento dos JECs [jogos esportivos coletivos] foram, por muito tempo, balizados por concepções cartesianas, atreladas a um pensamento analítico que consistia na fragmentação de fenômenos complexos, para posteriormente se obter o conhecimento do todo [...]. Nessa linha de pensamento, muito atrelada ao inatismo e ao empirismo, destacam-se treinamentos descontextualizados da lógica da modalidade e com forte tendência tecnicista, constituindo uma abordagem bastante tradicional e fragmentada da Educação Física no geral e, especialmente, do treinamento esportivo [...]” (texto-base Praxiologia motriz..., p. 310). A afirmativa III é falsa, pois aborda a tendência que busca superar a fragmentação: “Uma nova tendência vem a superar esse modelo supracitado, confrontando essa perspectiva a partir do um paradigma interacionista. O todo é compreendido como mais do que a soma das partes, em que os jogadores não são apenas executores de ações motoras, mas sim seres humanos interagindo em um ambiente dinâmico e social [...]” (p. 310).
	
	E
	II e III
Questão 2/5 - Introdução à Educação Física
Considere o extrato de texto: 
“O objetivo de todas as Abordagens de Ensino da Educação Física Escolar é muito similar, propondo que a Educação Física apresente conteúdos significativos, enfatizando a necessidade de um corpo docente sério e comprometido com o processo de ensino aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MALDONADO, D. T.; HYPOLITTO, D.; LIMONGELLI, A. M. de A. Conhecimento dos professores de educação física sobre abordagens da educação física escolar. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, São Paulo, v. 7, n. 3, p. 13-19, 2008. p. 15. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Abordagens pedagógicas: definições e conceitos sobre a abordagem construtivista da Educação Física, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Essa abordagem se popularizou pelo seu formato de “dar a bola”, garantindo autonomia aos alunos na escolha das atividades.
	
	B
	O principal foco dessa abordagem está em consolidar o espaço da Educação Física para críticas à realidade social.
	
	C
	Nessa abordagem, há o ensino dos movimentos aos alunos com ênfase na eficácia energética e motora para o rendimento.
	
	D
	É a abordagem que prioriza experiências positivas na infância para manutenção de um estilo de vida ativo.
	
	E
	Essa abordagem considera a aprendizagem na escola como um meio de enriquecer os aprendizados fora dela.
Comentário: “A ideia central da abordagem construtivista está fixada na proposta de que o conhecimento absorvido pela criança em sua infância, por meio das brincadeiras e dos jogos fora da escola, é o subsídio central para a construção das aulas de Educação Física. Por outro lado, defende que o conhecimento adquirido pelas crianças na escola também serve de subsídio para que o universo de suas experiências corporais seja enriquecido e, consequentemente, modificado” (texto-base Abordagens pedagógicas..., p. 82,83).
Questão 3/5 - Introdução à Educação Física
Considere o fragmento de texto: 
“São exemplos de PC [práticas corporais] e AF [atividade física]: jogos cooperativos e competitivos, brincadeiras, esportes, exercícios resistidos, outras modalidades de ginásticas, atividades recreativas, lutas, danças, atividades de aventura, movimentos corporais que levem o sujeito (re)conhecer seu corpo e suas partes, que trabalhem a coordenação motora e equilíbrio, agilidade, relacionadas à postura, alongamentos e relaxamentos, exercícios respiratórios, caminhada e corrida, entre outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, F. F. B. Práticas corporais e atividades físicas na atenção básica do sistema único de saúde: ir além da prevenção das doenças crônicas não transmissíveis é necessário. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 2, 647-658, abr./jun. de 2016. p. 653. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base O termo “práticas corporais” na literatura científica brasileira e sua repercussão no campo da Educação Física sobre os consensos em conceitos-chave no conhecimento científico em Educação Física, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Os consensos sobre conceitos na área da Educação Física acontecem, em razão das aproximações teórico-metodológicas existentes.
	
	B
	Porque a Educação Física estabelece interface com diferentes campos do conhecimento, sua produção do conhecimento está concentrada.
	
	C
	A busca por consensos mínimos em conceitos-chave é uma necessidade para maior estabilidade na produção acadêmica na Educação Física.
Comentário: “Sua produção de conhecimento [da Educação Física] apresenta-se dispersa, tal como a socialização deste, em certa medida, pulverizada por diferentes campos com os quais estabelece interface. Poucas são as aproximações teórico-metodológicas no interior dessa comunidade acadêmica, situação que amplia a necessidade de consensos mínimos em torno de conceitos-chave, em busca de atingir maior estabilidade na produção acadêmica” (texto-base O termo “práticas corporais” na literatura científica..., p. 12).
	
	D
	Em razão da diversidade de áreas com quem a Educação Física dialoga na produção de conhecimento, o consenso em conceitos foi preterido.
	
	E
	A produção do conhecimento em Educação Física encontra-se dispersa, por isso existem fortes e numerosas aproximações teórico-metodológicas.
Questão 4/5 - Introdução à Educação Física
Leia a passagem de texto: 
“Sua influência sobre os profissionais foi tamanha que, de certa forma, a educação física e a revista Educação Física tornaram-se uma coisa só. Esse periódico deixou de ser somente um simples órgão informativo para representar a palavra de ordem que estava a serviço de um ideal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA NETO, Samuel; ALEGRE, Atilio de Nardi; HUNGER, Dagmar; PEREIRA, Juliana Martins. A formação do profissional de Educação Física no Brasil: uma história sob a perspectiva da legislação federal no século XX. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 25, n. 2, p. 113-128, jan. 2004. p. 114. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base História da Educação Física: algumas pontuações, sobre as finalidades eugênicas e higiênicas da Educação Física, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A ascensão das ideias eugênicas relacionadas à Educação Física ocorreu na ditadura militar brasileira.B
	Eugenismo e higienismo eram perspectivas opostas, defendidas por instituições que eram totalmente divergentes.
	
	C
	No Brasil, o eugenismo foi promovido pelo exército, enquanto o higienismo pela foi apoiado pela classe médica, militares, educadores e religiosos.
Comentário: A alternativa correta é a letra c). “Na década de 30, no Brasil, dentro de um contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça à Educação Física. O exército passou a ser a principal instituição a comandar um movimento em prol do ‘ideal’ da Educação Física que se mesclava aos objetivos patrióticos e de preparação pré-militar. O discurso eugênico logo cedeu lugar aos objetivos higiênicos e de prevenção de doenças, estes sim, passíveis de serem trabalhados dentro de um contexto educacional. A finalidade higiênica foi duradoura, pois instituições militares, religiosas, educadores da ‘escola nova’ e Estado compartilhavam de muitos de seus pressupostos” (texto-base História da Educação Física..., p. 249).
	
	D
	As instituições militares apoiavam a Educação Física pelo potencial patriótico dos esportes, mas não eram relacionadas à eugenização.
	
	E
	O discurso higiênico da Educação Física não é passível de ser trabalhado dentro de um contexto educacional, dado seu perfil excludente e preconceituoso.
Questão 5/5 - Introdução à Educação Física
Atente para a afirmação: 
“[...] a Educação Física, como área acadêmica, é composta por várias abordagens de pesquisa, utilizando referenciais teóricos provindos de diferentes concepções científicas, tanto em relação ao método utilizado para a aproximação do fenômeno investigado como em relação à própria construção do objeto de pesquisa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAOLIO, Jocimar. A produção acadêmica em Educação Física: a CAPES como um “não-lugar”. Pensar a prática, v. 18, n. 2, p. 502-512, 2015. p. 502. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base A identidade epistemológica da Educação Física nos periódicos científicos dos estratos superiores do Qualis-CAPES, sobre as matrizes de debates sobre a identidade da Educação Física, analise as afirmativas:
 
I. Os discursos sobre a Educação Física poderiam ser classificados em duas grandes matrizes, a matriz científica e a matriz pedagógica.
II. O movimento humano seria o objeto articulador ou unificador de diversas abordagens da Educação Física para a matriz científica.
III. A matriz pedagógica compreende a Educação Física como uma disciplina científica que possui um objeto epistemológico específico: o movimento humano.
IV. A matriz pedagógica argumenta que é impossível construir um objeto único para a Educação Física, pois suas abordagens perpassam diferentes disciplinas. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I, II e III
	
	C
	I, II e IV
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, II e IV são corretas. De acordo com o texto-base: “[...] os discursos sobre a Educação Física poderiam ser classificados em duas grandes matrizes: (a) matriz científica e; (b) matriz pedagógica [I, correta]. A primeira matriz, [...] compreende a Educação Física como uma disciplina científica autônoma que possui um objeto epistemológico específico e delimitado à motricidade humana, cinesiologia, movimento humano, etc. [II, correta]. [...] Todavia, a matriz pedagógica [...] contrapõe-se ao entendimento da Educação Física como ciência [III, incorreta]. [...] O primeiro argumento diz respeito a impossibilidade de se construir um objeto único/unificador/articulador para a Educação Física, já que a área lida com diversas abordagens que perpassam por disciplinas do bioquímico ao antropológico, o que dificulta estudos integrativos e temáticos [IV, correta]” (texto-base A identidade epistemológica..., p. 110).
	
	D
	II e III
	
	E
	II e IV