Org.Trab.Educ. ambiente NÃO Escolar

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Gabarito
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1º Tentativa
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Execício 1
Assinale a alternativa correta. O pedagogo que trabalha junto aos encarcerados necessita possuir:
· Equilíbrio emocional, superação dos medos e amor pelo educar, compreender as desigualdades sociais.
*(Sua resposta)
· Saber lidar com o isolamento, com as resistências e com a hostilidade, ser parcial.
· Ter amor pela educação, equilíbrio emocional, ter comportamento hostil.
· Ética, hostilidade, equilíbrio emocional.
Execício 2
Perrenoud sustenta que o pedagogo preocupado com o processo e com os índices dos níveis escolares, ele deve:
· Ir além dos conteúdos, mas preocupando-se com o todo que envolve o processo.
*(Sua resposta)
· Focar nos conteúdos  e buscando auxílio nas tecnologias.
· Cumprir apenas seu papel de professor com o currículo.
· Nenhuma alternativa está CORRETA.
Execício 3
Sabe-se que existe a educação formal, não formal e a informal. Sobe a diferença entre educação não formal e informal, assinale a alternativa INCORRETA:
· A educação formal é aquela transmitida pela família, nos teatros, na leitura de jornais e nos livros.
*(Sua resposta)
· A educação não formal tem dois sujeitos, ou seja, fazem parte desta modalidade alcançar objetivos e/ou desenvolver competências.
· A educação informal decorre de processos espontâneos não havendo rigidez metodológica na sua condução.
· A educação não formal se desenvolve nas associações de bairro, nos movimentos sociai e nas igrejas.
Execício 4
Para a formulação do diagnóstico organizacional é necessário a análise de três áreas, que são?
· A análise da empresa, análise das tarefas e a análise psicológica do colaborador.
*(Sua resposta)
· A análise da empresa, análise das tarefas e a análise dos currículos.
· A análise da empresa, análise das tarefas e a análise factual.
· Nenhuma das alternativas. 
Execício 5
A educação sempre foi vista como uma instituição que promove a unidade
nacional por meio da propagação de conteúdos, valores culturais e morais. O
poder público vê e deposita na educação a responsabilidade de civilizar, visando
à construção do Estado, colocando a educação como um direito. Sendo assim podemos afirmar que:
· A educação é considerada um direito de todos, implica-nos trabalhar
as questões relacionadas à cidadania que nos remete ao direito de ter direito. Nesse
sentido, cabe-nos buscar trabalhar o tema diversidade, tema de total relevância
desde os tempos mais remotos. 
*(Sua resposta)
· A educação é um direito de todos desde que se faça por merecer, implica-nos trabalhar
as questões relacionadas à cidadania que nos remete ao direito de ter direito. Nesse
sentido, cabe-nos buscar trabalhar o tema diversidade, tema de total relevância
desde os tempos mais remotos. 
· A educação é um direito de poucos, implica-nos trabalhar
as questões relacionadas à cidadania que nos remete ao direito de ter direito. Nesse
sentido, cabe-nos buscar trabalhar o tema diversidade, tema de total relevância
desde os tempos mais remotos. 
· A educação é um direito de todos, implica-nos trabalhar
as questões relacionadas à cidadania que nos remete ao direito de ter direito. Nesse
sentido, cabe-nos buscar trabalhar o tema diversidade, tema de total relevância
desde os tempos mais remotos. 
*(Resposta certa)
Execício 6
 A educação se apresenta com outros sentidos, além daqueles que já conhecemos. Para tanto devemos também, enquanto pedagogos adotar outras posturas tendo como finalidade repensar nossa prática e reconstruir nossos métodos. Para Libâneo apud Mialaret (1976) a educação caracteriza-se de três outras formas: educação-instituição, educação-processo e educação-produto, Leia as sentenças sobre a organização da educação e marque a alternativa correta. 
I Educação-instituição: esta linha corresponde a uma estrutura organizacional e administrativa, com normas de funcionamento e diretrizes pedagógicas que se referem ao sistema educacional como um todo, no caso do funcionamento interno de cada instituição.
II  Educação-processo: esta instância é ligada à ação educadora e suas condições/ modos pelos quais os sujeitos incorporam os meios de se educar. 
III Educação-produto: este modelo caracteriza-se pelos resultados obtidos na execução das ações educativas, diante da configuração do sujeito educado como consequência dos processos educativos ministrados. 
· As alternativas I e II, estão corretas. 
· As alternativas I e III, estão corretas. 
· As alternativas I, II e III, estão corretas. 
*(Sua resposta)
· As alternativas II e III, estão corretas. 
Execício 7
Aquino (2007) compara a Andragogia e a Pedagogia, no que condiz ao abordar o aprendiz, o ambiente de aprendizagem e a forma como ocorre a interação professor-aluno. A respeito das cracterísticas de Andragogia e Pedagogia relacione as opções a seguir:
I. Andragogia
II. Pedagogia
(   ) Os aprendizes são dependentes 
(   ) O planejamento e a avaliação são conduzidos pelo professor
(   ) O ambiente de aprendizagem é formal 
(   ) Os aprendizes são motivados de forma intrínseca 
· II, II, II e I
*(Sua resposta)
· I, I, I e II
· II, I, I e II
· I, II, II e I
Execício 8
A inserção do pedagogo nas organizações está vinvulada a necessidade de formação e preparação do setor de Recursos Humanos. A atuação deste profissional está diretamente ligada à filosofia e à política adotadas neste ambiente. A respeito da função do pedagogo nas organizações classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(   ) A organização é, sobretudo, um espaço de valorização da dimensão e da dignidade humana.
(   ) O pedagogo em espaços organizacionais, promove aos colaboradores oportunidades de reonstrução de conceitos considerados básicos
(   ) O pedagogo em espaços organizacionais, promove aos colaboradores autonomia na expressão de emoções e de habilidades cognitivas 
(   ) A pedagogia organizacional se ocupa basicamente com os conhecimentos, as competências, as habilidades e as atitudes consideradas indispensáveis e necessárias à melhoria da produtividade 
· V, V, V, V
*(Sua resposta)
· V, V, F, V
· F, F, V, F
· V, V, F, F
Execício 9
Para FERNANDES (2012, p. 208), ser educador em prisões é trabalhar com a diversidade, a diferença, o medo, é enfrentar situações tensas do mundo do crime e apostar no ser humano. Isso exige do educador aprendizagens de:
Assinale a alternativa correta:
· outra natureza, que não somente as oferecidas em salas de aula da universidade.
*(Sua resposta)
· outra natureza, que não somente as oferecidas em salas de aula da irmandade.
· outra natureza, que não somente as oferecidas em salas de aula de gisnástica.
· outra natureza, que não somente as oferecidas em salas de aula da materialidade.
Execício 10
Aquino (2007) destaca quatro abordagens para a implantação de uma aprendizagem facilitada, dentre elas o pensamento complexo e a transdisciplinaridade, que é de que maneira conceituada?
· Esta linha defende a posição de que, no mundo contemporâneo, é imprescindível saber quando usar o raciocínio cartesiano e o pensamento sistêmico. Aplicado à aprendizagem, este processo é transdisciplinar, ou seja, é preciso conhecer o todo e criá-lo por meio de uma estreita inter-relação das partes (vertente sistêmica), porém buscando respeitar a ordem mais favorável de ocorrência delas (vertente cartesiana) de acordo com as características pessoais.
*(Sua resposta)
· Em meados da década de 1970, Malcon Knowles e Carl Rogers dão início a um movimento educativo, cujo professor não estaria mais ocupando o lugar de detentor do conhecimento. Nesta nova perspectiva, os alunos se tornariam mais envolvidos e capazes de autodirecionar seu aprendizado. O autodirecionamento na aprendizagem é baseado na filosofia humanista, cuja suposição fundamental é de que a educação deve ter seu foco no desenvolvimento do indivíduo, ou seja, a aprendizagem autodirecionada objetiva desenvolver o pensamento crítico e o crescimento do indivíduo enquanto pessoa e cidadão.
· surgiu na década de 1970, a partir das pesquisas de Jack Mezirow daUniversidade de Columbia. Esta aprendizagem objetivava guiar os alunos para uma transformação pessoal e amadurecimento intelectual, tornando-os pessoas completas, ou seja, provocando-os à reflexão crítica sobre suposições, crenças e valores próprios. Neste modelo, os alunos são constantemente incentivados a desafiar, defender e prestar explicações sobre suas crenças, avaliando as evidências, justificando e julgando seus próprios argumentos a fim de atingir o máximo do crescimento pessoal, independência e pensamento crítico. A responsabilidade do educador nesta abordagem é prestar auxílio aos alunos para que atinjam seus objetivos, para que ajam de maneira autônoma e socialmente responsável. 
· Nos anos 80, o professor David Kolb, da Case Western University, propôs que a aprendizagem nos adultos seria mais significativa a partir do momento que o objeto da aprendizagem fosse mais direta e profundamente vivenciado do que simplesmente recebido de maneira passiva, ou seja, quando o professor explica o aluno faz anotações. Partindo desta suposição, David Kolb desenvolveu o que foi chamado de ‘ciclo de aprendizagem vivencial’, sendo que este ciclo conta com quatro estágios de aprendizagem: a) experiência concreta: o tema é apresentado ao aluno de forma que possa ser vivenciado, ou seja, a partir do envolvimento direto com o material ao invés de simplesmente somar conhecimento. b) observação reflexiva: estimular o pensamento crítico sobre a experiência vivenciada. c) conceitualização abstrata: neste momento a experiência é conectada a teoria e aos conceitos que a fundamentam. d) Experimentação ativa: nesta fase, o aluno deverá ser capaz de aplicar o que foi aprendido a novos desafios e situações enfrentados na vida real.