psico autorregulaçao II

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Curso	Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
Pergunta 1
A respeito de como Wechsler descreve a inteligência, marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo.
( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados.
( ) Agregar outros componentes do funcionamento intelectual somente composição genética e experiências sócio educacionais.
( ) Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler.
( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo medido somente por testes padronizados.
Assinale a alternativa correta.
Respostas:	
a. V, V, F, V
Corretab. V, F, V, F
c. V, V, V, F
d. F, V, F, V
e. F, F, V, V
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Alternativa correta: B
Comentário: Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados tenta agregar outros componentes do funcionamento intelectual como; composição genética, experiências sócio educacionais, impulsos, motivações, determinação estilo e personalidade. Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler. (MATARAZZO OREGON, julho, 1997, apud NASCIMENTO, 2004).
Unidade II- As diferentes formas de avaliação da cognição, p. 34.
Pergunta 2
A avaliação neuropsicológica cognitiva busca quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (SEABRA & CAPOVILLA, 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (SEABRA, p. 20, 2012).
Para Lezak et al (2004), a avaliação pode ser relevante para seis propósitos. Relacione as definições.
1º Diagnóstico
A-Decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão.
2º Cuidados com o indivíduo
B-Compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios
3º Identificação de tratamentos necessário
C-Identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza.
4º Avaliação dos efeitos de tratamento
D-Auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação.
5º Pesquisa
E- Fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras.
6º Requisitada perda de funções legais ou danos corporais
F- Alguns quadros, como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.
Além dos itens colocados por Lezak et al (2004), a avaliação neuropsicológica cognitiva tem participação importante no diagnóstico de transtorno de aprendizagem e distúrbio do desenvolvimento, a exemplo dos Transtornos do Espectro Autista.
Respostas:	
a. 2F, 3A, 5E, 4B, 6C, 1D
b. 1A , 4B, 2F, 6E, 5D, 3C
Corretac. 1F,2E, 3D, 4C, 5B, 6 A
d. 3 A, 5B, 4E, 6 C, 1 F, 2D
e. 2 A, 5C, 3E, 6D, 1F, 4B
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Alternativa correta C
1º Diagnóstico: A avaliação é importante para realização de diagnóstico em de terminados quadros, tais como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.
Além dos itens colocados por Lezak et al (2004), a avaliação neuropsicológica cognitiva tem participação importante no diagnóstico de transtorno de aprendizagem e distúrbio do desenvolvimento, a exemplo dos Transtornos do Espectro Autista.
2º Cuidados com o indivíduo: nesse caso a avaliação têm como objetivo fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras.
3º Identificação de tratamentos necessários à avaliação pode auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação.
4º Avaliação dos efeitos de tratamento por exemplo, a avaliação pode identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza.
5º Pesquisa a avaliação busca compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios.
6º A avaliação é requisitada em casos envolvendo perda de funções legais ou danos corporais, sendo útil para auxiliar decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão.
Unidade II - 2.2 Como avaliar a cognição, pp. 38-39.
Pergunta 3
Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação a avaliação da inteligência e suas limitações.
( ) Fidelidade os resultados das avaliações não sofrem interferências das situações fictícias reproduzidas nas avaliações.
( ) A limitação do tempo na aplicação destes instrumentos, gera prejuízos no resultado.
( ) A natureza das questões, as deficiências culturais e educacionais, os estilos cognitivos, a interpretação dos resultados derivados da avaliação intelectual podem comprometer a fidedignidade das respostas.
( ) A avaliação quantitativa e qualitativa não se faz necessário , pois algumas crianças não atingem os marcos do desenvolvimento com o tempo estimado.
Assinale a alternativa correta:
Respostas:	
Corretaa. F, V, V, F
b. F, V, F, F
c. V, F, V, V
d. V, V, F, F
e. F, V, F, V
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Alternativa Correta A
Comentário: Um dos fatores limitantes se refere à definição da inteligência que acarreta questionamentos posto que citados existem várias definições. Apesar dos testes focarem seus objetivos em aspectos intelectuais, o impacto das variáveis ligadas à motivação e personalidade é considerado. (WECHSLER, p. 44, 2010). Outros questionamentos se referem sobre a fidelidade e validade dos resultados. A limitação de tempo na aplicação destes instrumentos, natureza das questões, deficiências culturais e educacionais, estilos cognitivos, entre outros aspectos são dimensões importantes a serem incluídas na interpretação dos resultados derivados da avaliação da avaliação intelectual.
(SCHELINI, GOMES & WECHSLER, 2006 apud SOLANGE WECHSLER, p. 44, 2010).
Unidade II - 2.2.3 Limitações das medidas de inteligência, pp. 43-44.
Pergunta 4	
Complete o texto de forma a termos as possíveis definições sobre Neuropsicologia Clássica e Cognitiva.
Um paciente Y, 25 anos sofre um acidente de carro e tem uma lesão no córtex pré frontal e como consequência torna –se desorganizado e irresponsável.
- Neuropsicologia clássica a questão é “Como as ----------------------- (----------------------, ---------------) de Y se relacionam com à sua lesão neurológica (conhecida) ? Ou quais __________ ou ______________ mensuráveis(e sua extensão) são consequências da lesão específica sofrida por Y”.
- Neuropsicologia Cognitiva as questões seriam “O que está subjacente a desorganização de Y? Que ________________ específicas foram _____________________ (como resultado da lesão) e poderiam explicar as alterações em seu comportamento ? (Seabra, p. 20, 2012).
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
Respostas:	
Corretaa. Sequelas (cognitivas, comportamentais) déficits ou alterações/ habilidades/ comprometidasb. Déficits ou alterações/ sequelas (cognitivas, comportamentais) habilidades/ comprometidas
c. Habilidades comprometidas,/ déficits ou alterações/ sequelas (cognitivas comportamentais)
d. habilidades (cognitivas, sensoriais)/ áreas atencionais/ sensibilidades/comprometidas
e. Sequelas (cognitivas, comportamentais)/ áreas atencionais/ sensibilidades/comprometidas
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Alternativa Correta A
Comentário: Para elucidar diferenças entre Neuropsicologia Clássica e Cognitiva. Um paciente Y, 25 anos sofre um acidente de carro e tem uma lesão no córtex pré frontal e como consequência torna –se desorganizado e irresponsável.
• Neuropsicologia clássica a questão é “Como as sequelas (cognitivas, comportamentais) de Y se relacionam com à sua lesão neurológica (conhecida)? Ou quais déficits ou alterações mensuráveis (e sua extensão) são consequências da lesão específica sofrida por Y”?
• Neuropsicologia Cognitiva as questões seriam “O que está subjacente à desorganização de Y? Que habilidades específicas foram comprometidas (como resultado da lesão) e poderiam explicar as alterações em seu comportamento? (Seabra, p. 20, 2012).
Unidade –II - 2.1. Como avaliar a cognição
Pergunta 5	
Com relação ao conceito de Avaliação Neuropsicológica é correto afirmar que:
Com base na neuropsicologia cognitiva, a avaliação busca suprir a quantificação e a descrição do desempenho da pessoa avaliada.
Em relação às crianças a avaliação não envolve os aspectos relacionados ao desenvolvimento cognitivo e à maturação neurológica.
Em relação às crianças é avaliado de forma quantitativa, qualitativa e o desempenho da criança.
É importante não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação.
Assinale a alternativa correta:
Respostas:	
a. São corretas somente as assertivas I, II e III
b. São corretas somente as assertivas II, III e IV
c. São corretas somente as assertivas I, II e IV
Corretad. São corretas somente as assertivas I, III e IV
e. São corretas somente as assertivas II e IV
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Alternativa correta: D
Comentário A avaliação neuropsicologia cognitiva busca, quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (Seabra & Capovilla 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (Seabra, p.20, 2012).
Unid. II -2.1.1 – Avaliação de crianças adolescentes e suas limitações.
Pergunta 6	
Complete o texto a termos a definição de QI - Quociente de inteligência:
I. Tradicionalmente relaciona-se a _______________com o ____________. Como também está atrelada ao desempenho ____________ e _____________de cada pessoa nas diversas atividades que realiza.
II. É o desempenho efetivo do indivíduo que pode ou não corresponder à sua capacidade potencial e inteligência. (Heloisa, p. 73, 2016). Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um _________________ da _____________, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada, algo comum acontecer nos ____________________________.
Respostas:	
a. I- inteligência – QI - profissional - ocupacional
II- quociente intelectual acima - média, quocientes de aprendizagem
b. I- aprendizagem – conteúdo - acadêmico e ocupacional
II- QI abaixo - média, transtornos de aprendizagem
Corretac. I- Idade mental – QI - acadêmico e ocupacional
II- quociente intelectual abaixo – média - transtornos de aprendizagem
d. I- inteligência – QI - laboral e ocupacional
II- transtorno – aprendizagem - superdotados
e. I – Idade mental – conteúdo - acadêmico e ocupacional
II – quociente intelectual acima – média - superdotados
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Alternativa Correta: C
Tradicionalmente relaciona-se a idade mental com o QI. Como também esta atrelada ao desempenho acadêmico e ocupacional de cada pessoa nas diversas atividades que realiza.
É o desempenho efetivo do indivíduo que pode ou não corresponder a sua capacidade potencial e inteligência. (Heloisa, p. 73, 2016). Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada, algo comum acontecer nos transtornos de aprendizagem.
Unidade II- 2.1 como avaliar a cognição
Pergunta 7	
Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos resultados de QI quociente intelectual.
( ) A inteligência pode se manifestar de uma única forma.
( ) Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada algo comum de acontecer nos transtornos de aprendizagem.
( ) Um resultado de QI alto é um preditor de um ótimo desempenho social e acadêmico.
( ) Fora da área acadêmica outras qualidades são exigidas como iniciativa, liderança, capacidade e comunicação efetiva e a capacidade e se colocar no lugar do outro e nem sempre os melhores resultados e um QI alto garantem essa outras habilidades tão importantes. 
Assinale a alternativa correta.
Respostas:	
a. F, V, V, F
b. V, V, F, F
c. F, F, V, V
Corretad. F, V, F, V
e. V, F, V, F
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Alternativa Correta D
Wechesler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados e tentava agregar outros componentes do funcionamento intelectual como composição genética, experiências sócias educacionais, impulsos, motivações, determinação e estilo e personalidade. Essas ideias se perpetuaram e os conceitos e QI Emocional tem como base as ideias originais definidas por Wechsler. (Matarazzo Oregon, julho,1997, apud Nascimento, 2004).
Unidade II- 2.1 Como avaliar a cognição
Pergunta 8
Complete o texto a termos a definição Como as “As escalas Wechsler” identificam o funcionamento intelectual.
As escalas Wechsler permitem identificar o ---------------------------- ----------------- do indivíduo como um todo, as suas ----------------------- cognitivas e específicas e a sua ------------------------- para formular -------------- abstratos, ----------------estratégias mentais e ação e o modo de resolver problemas. (Heloisa, p.71, 2016).
Respostas:	
a. potencial intelectual, capacidades, potencialidade, pensamentos, planejar
b. funcionamento intelectual, raciocínios, potencialidades, habilidade, desenvolver
c. potencial intelectual, capacidades, memória, sentimentos, desenvolver
d. desenvolvimento intelectual, potencialidades, habilidade, raciocínios, desenvolver
Corretae. funcionamento intelectual, habilidades, potencialidade, raciocínios, planejar
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Alternativa Correta: E
Comentário: “As escalas Weschsler permitem identificar o funcionamento intelectual do indivíduo como um todo, as suas habilidades cognitivas e específicas e a sua potencialidade para formular raciocínios abstratos, planejar estratégias mentais e ação e o modo de resolver problemas”. (Heloisa, p. 71, 2016).
Unid. II – 2.2.1. – Testes WAIS-III e WISC-IV
Pergunta 9
Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos testes para avaliar a inteligência.
( ) A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças 4º edição (WISC-IV) é um instrumento clínico de aplicação individual, que tem como objetivo avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas em crianças entre 6 anos e 0 meses á 16 anos e 11meses.
( ) Teste de inteligência não verbal TIG. Permite identificar os tipos de raciocínios errados, além das classificações habituais do potencial intelectualidade: 06 a 79 anos.
( ) RAVEN - Matrizes progressivas coloridas é um teste de inteligência não verbal, que avalia especificamente o fator “g”, proposto por Spearman de 05 a 11 anos.
( ) WASI - Este é um teste de Inteligência que pode ser usado para caracterizar o comportamento do indivíduo de maneira global. Abrange de 06 anos aos 89 anos.
Assinale a alternativa correta.
Respostas:a. V, F, V, F
b. V, V, F, F
Corretac. V, F, V, V
d. F, V, V, F
e. V, F, F, V
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Alternativa correta: C
A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças 4º edição (WISC-IV) é um instrumento clínico de aplicação individual, que tem como objetivo avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas em crianças entre 6 anos e 0 meses á 16 anos e 11meses. (Duprat, p. 1, 2015)
TIG teste de inteligência NÃO VERBAL idade de 16 a 89 anos
Teste das Matrizes Coloridas de Raven é um teste de inteligência não verbal, que avalia especificamente o fator “g”, proposto por Spearman.(Angelini,1999) é indicado principalmente para avaliação de crianças de 05 anos a 11 anos e meio, mas pode ser empregado para deficientes mentais e pessoas idosas. Também é útil para pessoas portadoras de deficiências físicas, afasias, paralisia cerebral e surdez, bem como para aquelas que não dominam a língua nacional.(Angelini,1999)
WASI testes de avalição de cognição 06 anos aos 89 anos.
Unid. II – 2.2.1. – Testes WAIS-III e WISC-IV e 2.2.2. RAVEN – Matrizes progressivas coloridas.
Pergunta 10
Com relação ao conceito resultados e classificações e (re)testes é correto afirmar que:
I Segundo Laiss avaliação neuropsicológica inicia na anamnese e observação e a soma desses dados permite que levantamos hipóteses sobre déficits cognitivos e /ou alterações comportamentais que a avaliação permite uma melhor investigação ( Laiss, p29, 2019).
II A escolha de um instrumento para avaliação será embasada somente para avaliar as hipóteses, bem como nos conhecimentos sobre as propriedades psicométricas desse teste.
III É esperado que um teste apresente propriedades psicométricas adequadas à normatização, padronização, evidencias de validade e índices de fidedignidade (Urbina 2007, Carvalho, p. 29, 2012).
IV A escolha de um instrumento para avaliação será embasada não somente para avaliar as hipóteses, mas também nos conhecimentos sobre as propriedades psicométricas desse teste.
Assinale a alternativa correta.
Respostas:	
a. São corretas somente as assertivas II, III e IV
b. São corretas somente as assertivas I e III
c. São corretas somente as assertivas I, II e IV
Corretad. São corretas somente as assertivas I, III e IV
e. São corretas somente as assertivas III e IV
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Correta D
Segundo Laiss avaliação neuropsicológica inicia na anamnese e observação e a soma desses dados permite que levantamos hipóteses sobre déficits cognitivos e /ou alterações comportamentais que a avaliação permite uma melhor investigação (Laiss, p. 29, 2019)
A escolha de um instrumento para avaliação será embasada não somente para avaliar as hipóteses, mas também nos conhecimentos sobre as propriedades psicométricas desse teste.
Unidade II- 2.2.3 Resultados Classificações e prazo para (re) teste.
Sexta-feira, 23 de Outubro de 2020 22h29min35s GMT-03:00
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