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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
2ª Licenciatura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: 2ª Licenciatura 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
2ª Licenciatura 
 
 
Curso: 2ª Licenciatura Semestre: 1º 
Disciplinas: 
• Políticas Públicas na Educação Básica 
• LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais 
• Educação Inclusiva 
• Fundamentos da Gestão Educacional e Coordenação 
Pedagógica 
• Educação e Diversidade 
• Práticas Pedagógicas: Identidade Docente 
• Educação a Distância 
Competências: 
• Conhecer os conteúdos das áreas específicas; 
• Refletir sobre a prática pedagógica; 
• Conhecer novos processos pedagógicos a partir da 
compreensão do trabalho pedagógico envolvendo as 
tecnologias digitais de informação e comunicação para as 
práticas educacionais em meio a pandemia. 
Habilidades: Refletir sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em meio a 
pandemia da COVID 19, superando as práticas tradicionais de ensino 
em meio as adversidades do cotidiano, com o objetivo de tornar as 
aulas nesse período mais atraentes e significativas para seus alunos. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
Possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre, refletindo os desafios 
e possibilidades da prática pedagógica. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A 
utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação voltadas para as práticas 
educacionais, nas instituições de ensino, em tempos de pandemia. Escolhemos este tema para 
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possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse 
semestre. 
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) estão transformando a vida em 
sociedade, mudando os serviços e equipamentos usados nas escolas, cuja principal função, inclui 
informar e comunicar. Grande parte dos professores do século XXI são imigrantes digitais que estão 
aprendendo a utilizar as novas tecnologias com o objetivo do aprimoramento da prática pedagógica. 
E os alunos são nativos digitais, em grande parte, porque dominam as tecnologias, como, celular, 
bluetooth, Facebook, Instagram, Twitter, com habilidade e agilidade. (PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou 
metodologia? O grande desafio para o século XXI. Revista Pitágoras. Nova Andradina, v.4, n.4., p. 1-19, mar. 2013.) 
Os apontamentos que tratam do conceito de tecnologia e práticas tecnológicas permeiam a 
sociedade como um todo e, consequentemente, incluem a Educação. Nesta direção, Pirozzi (2013) 
percorre por caminhos que visam esclarecer as formas como as diferentes pessoas se relacionam 
com as tecnologias, os diferentes tipos de tecnologias que podemos encontrar, até abordar as 
tecnologias como aliadas na construção do conhecimento quando bem trabalhadas e aplicadas pelos 
professores. 
A Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou que vivemos atualmente a pandemia do 
novo coronavírus, chamado de Sars-Cov-2 ou COVID-19. No Brasil, o Ministério da Saúde anunciou 
ao longo dos meses diferentes medidas para intensificar a vigilância, o diagnóstico, a contenção e o 
tratamento do novo coronavírus. 
De acordo com Lourdes Atié (2020), socióloga e educadora, um dos pontos fundamentais na 
condução da educação durante a pandemia provocada pelo novo coronavírus, é dar suporte e 
atenção às necessidades dos professores, incentivando-os a repensarem suas práticas e se 
reconectarem com o que realmente faz sentido no processo de ensino e aprendizagem. (ATIÉ, Lourdes. 
Sociólogo defende papel do professor e propõe mais momentos de reflexão durante a pandemia. Disponível em: 
https://porvir.org/sociologa-defende-papel-do-professor-e-propoe-mais-momentos-de-reflexao-durante-pandemia/. 
Acesso em: jul. 2020). 
Ainda segundo Atié (2000), o docente deixou de ensinar presencialmente, como domina bem, 
para lecionar exclusivamente de forma digital, sem ter sido devidamente preparado e sem ter tido 
tempo para refletir melhor sobre o que valeria a pena ensinar e o que seria melhor eliminar. Outro 
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desafio é que muitos docentes têm dificuldades em transitar em outro ambiente que não o 
presencial, com o qual está acostumado. Deste modo, cabe aos professores a necessidade de 
investirem em uma didática adequada e na utilização das ferramentas tecnológicas disponíveis, para 
levar uma educação de qualidade aos alunos que estão estudando em casa, durante a pandemia. 
Esta Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) tem o objetivo de possibilitar a 
experiência de analisar a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação 
relacionadas às práticas pedagógicas nas instituições de ensino. Espera-se também, que você possa 
refletir a respeito dessas práticas pedagógicas utilizadas nas escolas com a instauração de uma 
pandemia que exige distanciamento social, pensando sobre os papéis docentes e discentes neste 
novo formato. 
 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM 
 
Para refletir sobre a temática em questão, tome como exemplo o caso que apresentaremos 
a seguir: 
A mediação do professor é um elemento-chave na construção do conhecimento por parte do 
educando. Os professores do Colégio Estadual Pedro Paulo estão acostumados a planejar suas aulas 
com base nos recursos disponíveis, quadro de giz, cartazes etc. Sua didática está voltada às aulas 
tradicionais, em que os conteúdos são trabalhados de maneira estritamente expositiva. Com a 
pandemia, os professores, de uma hora para outra, precisaram se reinventar no sentido de serem 
criativos respondendo às exigências globais. 
Para superar a forma tradicional de abordar as aulas em meio às adversidades do cotidiano, 
os professores do Colégio Estadual Pedro Paulo se reuniram para trocar ideias sobre a utilização das 
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação voltadas para as práticas educacionais, nas 
instituições de ensino, em tempos de pandemia com o objetivo de tornar as aulas nesse período 
mais atraentes e significativas para seus alunos. De modo que as novas estratégias de ensino e 
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aprendizagem sejam efetivadas na escola, o grupo de professores decidiu fazer um estudo em 
relação a temática em discussão, abrangendo novas formas de propor o ensino e a aprendizagem no 
meio escolar. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
 
No momento da reunião, os professores observaram a necessidade de reorganizar o 
planejamento pedagógico já que a gestão havia comunicado que as aulas iriam acontecer de forma 
online, em uma sala virtual por meio da utilização do Google Meet. Para os professores que não 
conheciam, a pedagoga da escola explicou que o Meet se refere a um serviço de comunicação por 
videoconferência desenvolvido e disponibilizado pelo Google. Nele, os alunos poderão interagir em 
tempo real com os professores, conversando e discutindo o conteúdo, além da possibilidade de 
compartilhamento de tela, em que os docentes poderão apresentar os conteúdos trabalhados em 
slides (powerpoint). Os docentes se sentiram apavorados com esse novo desafio e por isso a 
pedagoga propôs um novo encontro para que eles pensem nesse novo cenário. Para o encontro, a 
pedagoga pediu para os professores elaborarem um texto que reflita a respeito das seguintes 
questões: 
1. De que forma o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação pode auxiliar no 
resultado da aprendizagem nesta nova realidade? 
2. Quais caminhos o professor pode percorrer para se apropriar das tecnologias e mídiasdigitais? 
3. Como o professor pode desempenhar um trabalho significativo em relação ao ensinar e ao 
aprender por meio do uso das tecnologias digitais? 
4. Quais são os desafios e as possibilidades do trabalho docente na educação básica em tempo 
de pandemia? 
Com base nesta situação, se coloque no lugar dos professores e considere as questões 
apresentadas para nortear o desenvolvimento de um texto crítico e argumentativo. 
 
 
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
Com essas considerações, a produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes 
itens, a serem considerados pelo acadêmico: 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico 
também poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas 
disciplinas do semestre: 
Texto 1: CHIOFI, Luiz Carlos; OLIVEIRA, Marta Regina Furlan de. O uso das tecnologias 
educacionais como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. 
Disponível em: 
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/III%20Jornada%20de%2
0Didatica%20-
%20Desafios%20para%20a%20Docencia%20e%20II%20Seminario%20de%20Pesquisa
%20do%20CEMAD/O%20USO%20DAS%20TECNOLOGIAS%20EDUCACIONAIS%20CO
MO%20FERRAMENTA.pdf. Acesso em: jul. 20020. 
 
Texto 2: GRANDO, Jaison; MACEDO, Marcio de. Adaptação: o contraste entre o ensino 
tradicional e a interferência da era digital no processo de ensino. Disponível em: 
http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2017/02/Jaison-Grando.pdf. 
Acesso em: jul. 2020. 
 
Texto 3: ATIÉ, Lourdes. Socióloga defende papel do professor e propõe mais 
momentos de reflexão durante a pandemia. Disponível em: 
https://porvir.org/sociologa-defende-papel-do-professor-e-propoe-mais-momentos-
de-reflexao-durante-pandemia/. Acesso em: jul. 2020. 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico você deverá fazer, com até uma 
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância 
de sua realização. 
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3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto entre 4 a 6 páginas 
respondendo às questões reflexivas propostas na situação-problema. 
O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais na qual se 
concentram a fundamentação teórica e o desenvolvimento das ideias. Nessa parte, o autor precisa 
ser o mais claro possível. Não é necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em 
detalhes, para que o entendimento dos leitores seja o máximo possível. 
Vale ressaltar que o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve apresentar uma discussão 
direcionada pelos questionamentos expostos na situação-problema, ao invés de respostas diretas. 
Deste modo, o seu texto não pode ser apresentado por meio de perguntas e respostas para estes 
questionamentos. 
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página apresentando 
a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste seu de 
vista e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas. 
Apresente também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado. 
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para 
desenvolver o trabalho. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da 
atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais). 
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4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento 
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do 
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao 
número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e, 
também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade para 
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
Bom trabalho! 
Equipe de professores