estagio em processos educacionais

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em
Gestão dos Processos Educacionais
NAIARA OLIVEIRA CRUZ BORGES
Vitória da Conquista
2019
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em
Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão e Processos Educacionais sob a orientação da professor(a) Márcia Alves.
Curso: Pedagogia
Vitória da Conquista
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................
2. CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS...................................................
2.1 – Identificação da escola.......................................................................
2.2 – Apresentação da equipe gestora....................................................
3. CAPÍTULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.........................................
4. CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANALÍSE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS..........................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................
1. INTRODUÇÃO
 O presente relatório foi elaborado com base nas observações realizadas durante o Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais no CMEI Regina Ramos Cairo, no período de 16/09 a 08/11 totalizando 160 horas.
 É de fundamental importância esse período de estágio para nossa formação enquanto futuras pedagogas, sabendo que podemos atuar não apenas em sala de aula, mas também na gestão escolar.
 Esse trabalho tem como objetivo relatar a observação, analise e a participação dentro do ambiente escolar, diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão e também as relações entre essa equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar.
 No primeiro capítulo caracterizei a escola e a equipe gestora, descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física e o levantamento do quadro de profissionais. Também caracterizei a equipe gestora observada.
 No segundo capítulo descrevi o desenvolvimento e análise das atividades observadas e analisadas.
 O terceiro capítulo apresenta as considerações finais, concluindo todo o trabalho observado e realizado.
 Minhas expectativas ao iniciar o estágio foram de adquirir enriquecimento pessoal e profissional, para que ao concluir este curso, tenha compreensão de como desenvolverei uma prática adequada na área de gestão escolar considerando as especificidades de cada grupo que nela atuam, ou seja, professores, pessoal de apoio e equipe gestora e, principalmente, aqueles que são responsáveis pelo caminho de uma escola, os alunos.
2. CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
2.1 – Identificação da escola.
 O estágio supervisionado em Processos Educacionais foi realizado no CMEI (Centro Municipal de Ensino Infantil) Regina Ramos Cairo, localizado na Rua dos Pampas, 1026, no Bairro Patagônia em Vitória da Conquista, Bahia. O centro oferta as modalidades de ensino: creche e pré-escola. O centro segue o calendário escolar imposto pela Secretaria Municipal de Educação – SMED que prevê o mínimo de 200 dias letivos seguindo o que é preconizado pela Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).
 O corpo discente da instituição de ensino é composto por um total de 290 alunos. O horário de funcionamento da instituição funciona das seguintes maneiras: alunos de creche das 07h30min às 16h30min(tempo integral), alunos de pré-escolas matutino das 07h30min às 11h30min, e vespertino das 13h00min às 17h00min.
 Com relação ao espaço físico ele é composto por 1 diretória, 1 secretária, 1 sala de leitura, 1 cozinha, 1 refeitório, 1 deposito, 1 lavanderia, 1 almoxarifado, 10 salas de aula, 1 guarita, 1 parque aberto, 1 parque coberto, 1 área verde, 2 banheiros para funcionários, 1 banheiro para alunos contendo: 1 chuveiro e 2 vasos sanitários adaptados. 
 A estrutura da escola está em boas condições, necessitando apenas de pequenas reformas. 
 Todas as sala de aula conta com 1 armário para o professor, 1 estante para colocar o material das crianças, jogos educativos e muitos brinquedos. As salas de creche contam também com televisores.
 Na escola são servidas 3 refeições por dia, ás 08h00min é servido o café da manhã, a partir das 11h00min é servido o almoço e ás 16h00mim é servido o lanche.
 O horário de intervalo é alternado entre a creche e a pré-escola, os alunos de creche vão para o intervalo primeiro e depois os alunos da pré-escola.
 
2.2 – Apresentação da equipe gestora.
 O CMEI Regina Ramos Cairo dispõe de 34 funcionários sendo divididos assim: 1 diretora, 1 vice diretora, 1coordenadora, 1 secretária, 7 professoras, 13 auxiliares em educação, 1 cozinheiras, 2 ajudante de cozinha, 1 porteiro, 6 auxiliares de serviços gerais.
 A equipe gestora do CMEI Regina Ramos Cairo é liderada pela diretora Alda Cristina Fernandes Silva Brito, mestre em educação. É uma profissional responsável e competente em suas atividades, comprometida com seu papel de gestora, atua com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação efetiva de educação de qualidade.
 Conhece todos os alunos da escola, procura estar ciente e participar do bem estar físico e social enquanto permanecem na unidade escolar, demostrando sua firmeza, carisma e simpatia.
3. CAPÍTULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
 
 Na escola observada, acompanhei de perto o trabalho da diretora e da coordenadora pedagógica, onde os processos administrativos da escola são concentrados exclusivamente na pessoa do diretor. A escola possui uma gestão democrática, onde as decisões são tomadas com a participação de toda equipe gestora. 
 Existem ainda tomadas de decisões em que há um envolvimento de toda comunidade escolar, por meio de representações de cada seguimento e que possui voz no processo educativo, seja na construção do Projeto Político Pedagógico - PPP, do currículo da escola, na construção de um projeto pedagógico, entre outras.
 O Projeto Político Pedagógico é construído de forma democrática, com a participação de todos da comunidade escolar. Ele está disposto na sala da direção da escola e pode ser acessado por qualquer pessoa que assim o solicitar. O PPP é estruturado em princípios de integração de saberes e fazeres a escola, assim como a postura profissional de todos os funcionários, baseada na cooperação, no compromisso e na ética, com uma escola atenta ao conhecimento prévio da realidade dos alunos.
 A diretora tem ciência do seu papel na gestão, assim como segurança na sua atitude e postura, para que possa gerir a organização da escola de forma a garantir um espaço aberto à participação e posicionamento efetivo de todos os segmentos escolares, sendo assim, sua função é articular e integrar esses segmentos, obtendo conhecimento contínuo e promovendo espaços de saberes não só para ele, como também para os professores incentivando-os a estudar e pesquisar, inclusive dentro da escola, mostrando que esse ambiente é um espaço de teoria, assim como de prática e não apenas da prática, do fazer acontecer, como do preparar-se para melhorar o processo pedagógico. Já a coordenadora pedagógica tem a função de articular, formar e transformar na escola, sendo a mediadora entre alunos, professores e comunidades. Ela é a profissional que auxilia os professores no processo de ensino e aprendizagem, tendo conhecimento dos aspectosas atribuições para que este possa desempenhá-las com maior segurança e compromisso, relevantes as questões pedagógicas, como a realidade sociocultural em que a escola está situada e as relações interpessoais dos agentes envolvidos. A partir da realidade em que a comunidade escolar se encontra, o coordenador pedagógico proporciona condições e estratégias para que o trabalho a ser realizado pelos docentes seja de forma coerente e pensado no coletivo.
 No entanto, muitas vezes esse profissional, como o papel de secretário, auxiliar de sala, bibliotecário e entre outras, devido à falta de pessoal. Entretanto, também é exigido que este profissional estivesse presente nas reuniões pedagógicas, a fim de conhecer as necessidades e demandas da escola, ouvir a opinião dos professores e coordenadores e expor seus argumentos. 
 O processo de elaboração da proposta pedagógica, dentre outras atividades da gestão escolar, impulsionou o surgimento de uma nova forma de organização e de novas funções entre elas a do coordenador pedagógico.
4. CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANALÍSE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.
 O CMEI Regina Ramos Cairo, possui uma equipe gestora organizada, responsável em suas tarefas e atividades, motivadora, que diante das suas funções procura direcionar e tornar coerente todas as ações da escola. Promove ações participativas e atividades que visem o envolvimento e comprometimento de todos da comunidade escolar, fazendo com que cada membro assuma sue papel para contribuir e fazer com que a escola permaneça democrática e participativa e mantendo contato direto com os pais para a melhor elaboração da rotina escolar. 
 A equipe gestora é envolvida com a prática educativa, integrando os setores da escola na comunidade como um todo, fazendo com que todos tenham vez e voz para contribuir com suas opiniões, sugestões e críticas, sempre pensando na melhoria do processo de ensino aprendizagem.
 Segundo Heloísa Luck, dentre as funções do diretor escolar está:
“O reconhecimento que a qualidade da educação se assenta sobre a competência de seus profissionais em oferecer para seus alunos e a sociedade em geral experiências educacionais formativas e capazes de promover o desenvolvimento de conhecimento, habilidades e atitudes necessárias ao enfrentamento dos desafios vivenciados em um mundo globalizado, tecnológico, orientado por um acervo cada vez maior e mais complexo de informações e por uma busca de qualidade em todas as áreas de atuação” (LUCK, 2009).
 A direção escolar desenvolve em suas potencialidades, ema gestão democrática e participativa, proporcionando participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, incluindo pais, professores e funcionários que nela se incluem.
 O modo como o aluno vê e sente a escola é a imagem que a mesma reflete na comunidade. Se a escola é boa ou ruim, isso é percebido no interior da mesma e passado as famílias através dos alunos.
 Neste sentido, pude observar que para garantir resultados satisfatórios na escola, a gestão sempre procura mobilizar-se e fazer com que todos fazem parte da comunidade escolar estejam envolvidos em novas propostas, participando ativamente e buscando medidas pedagógicas eficazes, tendo em vista a melhoria da qualidade da educação. Foi possível perceber estagiando nesta escola, que a gestão tem fortalecido a identidade da instituição através de um trabalho sério, dedicado e exercido com dinamismo e transparência.
 Sabemos que a cada situação que surge exige uma postura diferenciada na atuação do gestor para a melhoria e qualidade do trabalho educativo dentro da escola. Presenciei a atitude desses gestores na mediação de conflitos e resolução de situações inesperadas e pude perceber na atuação dos mesmos a predominância do dialogo, amizade e compromisso com o trabalho coletivo, o que aumenta a confiança de todos.
 A equipe gestora atua em forma conjunta no planejamento escolar, na organização, na liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários as práticas educativas e valores como respeito, cooperação e autonomia. Procura auxiliar o corpo docente na sua pratica, selecionando e preparando materiais como temas relacionados ao seu dia a dia, possibilitando analise e aprofundamento das discussões em grupo.
“O exercício de direção, supervisão escolar, orientação escolar se constituem em papéis-meios, que garantem a melhoria do processo educativo. Sua assistência e apoio ao professor, no sentido de que esteja cada vez melhor preparado ao desempenho de suas funções, são vitais. Para que possam prestar este apoio e assistência, faz-se necessário, no entanto, que só atuem integralmente, somando esforços, assumindo um ponto de vista comum, mas também que adquiram habilidades para tal.” (LUCK, 2008, p.64)
 No CMEI onde estagiei, todos os professores regentes e de apoio educacional especializado, participam ativamente do planejamento, tendo a oportunidade de ouvir e serem ouvidos, são dinâmicos, alegres, criativos e comprometidos com o processo ensino-aprendizagem e com a formação de um aluno critico e capaz de interpretar a sua realidade. A integração e interação entre todos e contínua, constante, com a direção buscando sempre promover momentos de lazer de onde também são realizados grandes aprendizados.