Metodologia de História - Apol 1 nota 100

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o trecho de texto: 
“Thompson buscou em seus trabalhos historiográficos dar voz a homens e mulheres esquecidos nas análises de 
historiadores marxistas afinados com as teorias estruturalistas. Para tal, buscava perceber através da luta de classes 
a formação de experiências históricas do operariado inglês do século XVIII. O conceito de experiência serviria para 
Thompson, como um modelo unificador das ações dos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, João Alfredo Costa de Campos Melo. O Conceito de Experiência Histórica em Edward Thompson. 
<http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1300653140_ARQUIVO_Anpuh2011.pdf>. Acesso em 15 abr. 2019. 
Observando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o 
historiador Edward Thompson, leia as seguintes afirmativas: 
 
I. Ele analisa o contexto de transição de sentidos dado ao tempo, e defende a existência de uma oposição entre o 
tempo da natureza e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado. 
II. Para o autor, o historiador está sempre atrasado: chega tarde ao “laboratório”, somente depois que as experiências 
já terminaram; contudo, esses experimentos deixam “resíduos” e, com base neles, o estudioso pode tirar suas 
conclusões. 
III. Compara o historiador com profissionais como o detetive, o psicanalista e o médico, explicando que, assim como 
os saberes associados a essas profissões, o saber histórico é indiciário. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
Você acertou! 
Apenas a afirmativa I corresponde ao pensamento de Thompson: “O historiador inglês Edward 
Thompson [...] analisa esse contexto de transição e defende a existência de uma oposição entre 
o tempo da natureza [...] e o tempo do relógio, mais preciso e sincronizado” (livro-base, p. 96). 
As afirmativas II e III correspondem, respectivamente, às ideias de Marc Bloch e Carlo 
Ginzburg (p. 24). 
 B II 
 C III 
 D I e II 
 E II e III 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte informação: 
“A educação [...] foi inserida como uma artimanha utilizada pelo governo militar, que serviu tanto para manter as mentes 
disciplinadas conforme preconizava a ideologia da classe dominante quanto para a formação de uma grande massa de 
mão de obra qualificada que contribuiu para a ascensão econômica e prosperidade do sistema capitalista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOUTIN, Aldimara Catarina Brito Delabona. CAMARGO, Carla Roseane Sales. A educação na ditadura militar e as estratégias reformistas em favor do capital. Anais Educere, 
2015, p. 5855. <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18721_8156.pdf>. Acesso em 14 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações 
práticas sobre o ensino de História no regime militar (1964-1985) observe as seguintes afirmações: 
 
I. A História como disciplina autônoma se consolidou no currículo escolar do ensino fundamental. 
II. Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como instrumento de formação 
do espírito cívico. 
III. Novamente a história ficou relegada ao posto de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados 
importantes pelos militares brasileiros. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
 B II 
 C III 
 D I e II 
 E II e III 
Você acertou! 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. Como esclarece o livro-base: “[…] a História como 
disciplina autônoma desapareceu do currículo escolar do ensino fundamental [I, incorreta]. 
Criou-se a disciplina de Estudos Sociais e, com ela, a pretensão de se usar a história como 
instrumento de formação do espírito cívico. [...] Novamente a história ficou relegada ao posto 
de narrativa linear acerca de nomes e de datas considerados importantes pelos militares 
brasileiros” (livro-base, p. 66). 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“As histórias em quadrinhos floresceram nos Estados Unidos, no final do século XIX, devido à ambientação propícia ao 
seu surgimento como comunicação de massa – evolução da indústria tipográfica e o surgimento de grandes cadeias 
jornalísticas. Após a Segunda Guerra Mundial, houve a popularidade de HQs com o aparecimento de heróis fictícios 
no conflito bélico e, com o final da guerra, novos gêneros surgiram [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TAVARES, Mayara Barbosa. O uso das histórias em quadrinhos no contexto escolar: contribuições para o ensino/aprendizado crítico-reflexivo. 
<http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao16/ic_003.pdf>. Acesso em 16 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, 
sobre as reflexões feitas por Fredric Wertham na década de 1950 a respeito da leitura de quadrinhos pelos jovens, 
assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A Segundo Werthan, o consumo de HQs produzia anomalias nos jovens: por exemplo, 
os leitores de Batman poderiam se tornar homossexuais, pois a história retrata dois 
homens que vivem juntos. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a letra a). “[…] a leitura de HQs por crianças e adolescentes sofria 
preconceito em decorrência de reflexões feitas pelo psiquiatra Fredric Wertham, nos Estados 
Unidos, na década de 1950. De acordo com o pesquisador alemão, o consumo de HQs produzia 
anomalias nos jovens; por exemplo, os leitores de Batman poderiam se tornar homossexuais, 
pois a história retrata dois homens que vivem juntos [...]” (livro-base, p. 128). As demais 
alternativas correspondem ao pensamento do cartunista Will Eisner (p. 130). 
 B Ele acredita que as HQs são uma arte sequencial na qual a conexão entre imagem e 
texto cria uma mensagem a ser decodificada. 
 C Defende que as HQs são um produto da indústria cultural; portanto, não podemos 
esquecer que seus autores são fruto do contexto da época da produção desse gênero. 
 D Diz que o professor precisa observar atentamente o material que está utilizando em 
sala, o qual pode ser considerado mais que uma ferramenta metodológica 
 E Para ele, o gênero quadrinhos pode ser encarado como uma fonte histórica, caso sua 
produção se dê justamente no contexto que está sendo trabalhado. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Em agosto de 1954, Caio Prado Júnior apresentou tese para concorrer à cátedra de Economia Política da Faculdade 
de Direito da Universidade de São Paulo, mas acabou não obtendo o primeiro lugar no concurso, dando-se ao seu 
autor o título de livre-docente. Desde 1933, com Evolução Política do Brasil, seu primeiro livro, Caio Prado Júnior vinha 
dando mostras de invulgar acuidade crítica e capacidade de pesquisa, arrostando perigos e preconceitos com militância 
política desassombrada ao lado dos que lutavam pela revolução socialista”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULA, João Antônio de. Caio Prado Júnior e o desenvolvimento econômico brasileiro. Pesquisa & debate, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2006, p. 1. 
<https://revistas.pucsp.br/index.php/rpe/article/viewFile/11869/8590>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações 
práticas sobre Caio Prado Júnior, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A Criou uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade inerente de 
se distinguir o âmbito público do privado, as origens históricas do “jeitinho 
brasileiro”. 
 B Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, 
os processosde sujeição da colônia brasileira a Portugal. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a letra b). “Em sua obra Formação do Brasil contemporâneo, Prado 
Júnior […] faz uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, 
os processos de sujeição da colônia brasileira a Portugal, sua metrópole, a partir do 
chamado Pacto Colonial” (livro-base, p. 51). As afirmativas a) e e) correspondem a Sérgio 
Buarque de Holanda; as alternativas c) e d) abordam o autor Gilberto Freyre (p. 50-51). 
 C Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre 
indígenas, africanos e portugueses. 
 D Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido 
no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da 
democracia racial. 
 E Embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, é considerado um dos 
principais interpretes das ciências humanas no Brasil. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
“Bloch fez o debate de que os historiadores, tanto quando os sujeitos históricos que estudam, situam-se entre tempos, 
daí a História como ‘a ciência dos homens no tempo’. Ao fazerem seu ofício os historiadores, devem olhar o ‘mundo ao 
seu redor’ sem ilusões de neutralidade: o peso das próprias experiências é imprescindível quando os historiadores 
fazem seu trabalho e a todo instante passado e presente dialogam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JÚNIOR, Edmilson Alves Maia. O historiador como Shrek: um estudo da obra “Apologia da História” por me io de canções nas disciplinas de Teoria da História. Anais do XXVI 
Simpósio Nacional de História, ANPUH, São Paulo, jul., 2011. <http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1308171129_ARQUIVO_TextoAnpuhNacionalRevisadoEdmilsonMaia.pdf>. Acesso em 13 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre o 
livro Apologia da história, escrito por Marc Bloch, analise as afirmações: 
 
I. Na obra, Bloch defende que a história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo. 
II. O livro aborda a história centrada no acontecimento e no político, tendo como alvo os grandes homens e heróis 
nacionais. 
III. A obra foi escrita numa prisão da Gestapo e os manuscritos, publicados pelo filho de Bloch somente após o término 
da guerra. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
 B II 
 C II e III 
 D I e II 
 E I e III 
Você acertou! 
As afirmativas I e III são corretas: “[…] a obra Apologia da história ou o ofício de historiador, 
escrita por Marc Bloch em uma prisão da Gestapo, onde mais tarde seria fuzilado. O manuscrito 
só foi publicado posteriormente, depois que, terminada a guerra, o filho do autor teve acesso 
aos escritos do pai. […] O autor abalou essa noção [de que a história estuda o passado], 
levantando a seguinte questão: Como estudar algo que não existe mais? Depois, sentenciou: a 
história não é o estudo do passado, mas o estudo do homem no tempo” (livro-base, p. 54,55). A 
afirmativa II aborda uma característica da escola metódica (p. 55). 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Entre 1929 e 1930, Buarque de Holanda viveu em Berlim, onde acompanhou o começo do fim da República de Weimar 
e desenvolveu a maior parte do seu instrumentário conceitual, sua análise do Brasil. Nessa época, ele teve um contato 
intensivo com a ciências sociais e a história da Alemanha e se converteu em um observador incansável da vida cotidiana 
em Berlim, Hamburgo e Leipzig”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Sérgio. O Brasil de Sérgio Buarque de Holanda. Soc. Estado, Brasília , v. 29, n. 3, p. 823-839, dez., 2014. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
69922014000300008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 abr. 2019. 
Levando em consideração essa citação e os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e 
orientações práticas sobre Sérgio Buarque de Holanda, analise as afirmativas e, em seguida, marque V para 
verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) Embasado pela matriz sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do “ser brasileiro”, abrangendo a dificuldade 
de se distinguir o âmbito público do privado. 
II. ( ) Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição 
da colônia brasileira a Portugal. 
III. ( ) Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e 
portugueses. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A F – V – F 
 B V – F – F 
Você acertou! 
a sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira, pois, “o autor Sérgio Buarque [...], 
embasado pela matriz teórica e sociológica de Max Webber, fez uma radiografia do ‘ser 
brasileiro’, abrangendo a dificuldade quase atávica de se distinguir o âmbito público do 
privado, as origens históricas do ‘jeitinho brasileiro’, entre outras temáticas que permanecem 
atuais” (livro-base, p. 50). As afirmativas II e III são falsas, pois correspondem, 
respectivamente, aos autores Caio Prado Júnior e Gilberto Freyre (p. 51). 
 C F – F – V 
 D V – V – F 
 E F – V – V 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Leopold von Ranke nasceu na Prússia, no final do século XVIII (1795), e viveu praticamente todo o século XIX (1886). 
Seu pensamento caracterizou-se pela busca da objetividade e da aplicação do método histórico na investigação dos 
fenômenos sociais. A chamada história científica, divulgada por Ranke, tinha como bases principais a neutralidade 
científica, a objetividade e a fidelidade aos documentos”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, 
p. 157-166, 2001, p. 161,162. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. Acesso em 10 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas 
sobre as ideias de Ranke, observe as seguintes afirmativas: 
 
I. A linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica. 
II. Defende que o historiador também deve estar atento para construir seu saber com base em elementos 
aparentemente secundários ou insignificantes. 
III. Supunha que o passado era algo real, concreto, positivo: logo, atingir a veracidade histórica seria completamente 
possível. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
 B II 
 C III 
 D I e III 
Você acertou! 
Estão corretas as afirmativas I e III. De acordo com o livro-base: “[...] Leopold von Ranke 
introduziu, no final do século XIX, as bases para a institucionalização da disciplina de História; 
a linha historiográfica lançada por ele ficou conhecida como escola metódica. […] Ranke 
supunha que o passado era algo real, concreto, positivo; logo, atingir a veracidade histórica 
seria completamente possível” (livro-base, p. 29). A afirmativa II é falsa porque corresponde 
ao pensamento do historiador italiano Carlo Ginzburg (p. 25). 
 E II e III 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a citação: 
“Para Le Goff [...], os campos científicos que estudam a memória atualmente, como a biologia, a psicologia, a 
neurofisiologia, a psicofisiologia e a psiquiatria, podem contribuir para a compreensão das características e dos 
problemas da memória social e histórica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rosilene de. SILVA, Ligiane Aparecida da. JacquesLe Goff: estudo de conceitos em História da Educação. <http://www.ppe.uem.br/jeam/anais/2009/pdf/39.pdf>. Acesso 
em 16 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre a 
relação entre história e memória, pensada por Jacques Le Goff, analise as afirmativas e, em seguida, assinale V para 
verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) Le Goff crê que a memória se configura em uma informação essencialmente mítica, deformada, anacrônica, mas 
constitui o vivido dessa relação nunca acabada entre o presente e o passado. 
II. ( ) O historiador não deve ser apenas o divulgador ou o guardião da memória, mas, sobretudo, o crítico dessa 
manifestação humana. 
III. ( ) A memória deve ser encarada como um conceito abstrato; mais que uma propriedade constituinte do psiquismo 
humano, ela é a própria história. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A F – V – F 
 B V – V – F 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são verdadeiras: “Em suma, a memória se configura em uma informação 
‘essencialmente mítica, deformada, anacrônica, mas constitui o vivido dessa relação nunca 
acabada entre o presente e o passado’. [...] O historiador não deve ser apenas o divulgador ou 
o guardião da memória, mas, sobretudo, o crítico dessa manifestação humana” (livro-base, p. 
113). A afirmativa III é falsa: “A memória não deve ser encarada como um conceito meramente 
abstrato; ela é uma propriedade constituinte do psiquismo humano, portanto está sujeita a 
perturbações” (p. 110). 
 C V – F – F 
 D V – F – V 
 E F – V – V 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Observe a seguinte citação: 
“Casa-Grande e Senzala foi publicado quando Freyre, nascido em 1900, tinha apenas 33 anos. Esse livro precoce 
abarcava uma vasta extensão de temas e recorria às mais variadas fontes. Seus precursores intelectuais, que em sua 
grande maioria não eram brasileiros, estavam fora do alcance físico e até mesmo intelectual dos contemporâneos de 
Freyre e poucos haviam viajado aos Estados Unidos e até mesmo à Europa, conforme nosso autor fizera entre 1918 e 
1922, e no ano de 1926”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEHMANN, David. Gilberto Freyre: a reavaliação prossegue. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832008000100015&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 
11 abr. 2019. 
Considerando os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas sobre 
Gilberto Freyre, observe as seguintes afirmativas: 
 
I. Os seus detratores o acusam de ter pintado o processo de escravização vivido no Brasil de forma branda e açucarada, 
originando, assim, o mito da democracia racial. 
II. Escreveu uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos e portugueses. 
III. Fez uma abordagem marxista da história, de modo a demonstrar, em aspectos gerais, os processos de sujeição da 
colônia brasileira a Portugal. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I 
 B II 
 C III 
 D I e II 
Você acertou! 
As afirmativas I e II são corretas: “Gilberto Freyre [...], por sua vez, influenciado sobretudo por 
correntes da sociologia e da antropologia social, produziu o ensaio Casa-grande e senzala, em 
que faz uma análise do processo de miscigenação e de trocas culturais entre indígenas, africanos 
e portugueses. [...] Os detratores acusam Freyre de ter pintado o processo de escravização 
vivido no Brasil de forma branda e açucarada, originando, assim, o mito da democracia racial” 
(livro-base, p. 51). A afirmativa III aborda o autor Caio Prado Júnior (p. 51). 
 E II e III 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte informação: 
“A produção do conhecimento histórico, resultante dessa escola de pensamento, valorizava a seleção de um grande 
número de fatos bem respaldados por documentos, de onde se retiravam ou resgatavam os acontecimentos do passado 
que deveriam servir para a compreensão da sociedade do presente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAUSTINO, Rosângela Célia. GASPARIN, João Luiz. A influência do positivismo e do historicismo na educação e no ensino de história. Acta Scientiarum, Maringá, v. 23, n. 1, p. 
157-166, 2001, p. 160. <http://ojs.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/viewFile/2765/1896>. Acesso em 10 abr. 2019. 
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Ensino de história: itinerário histórico e orientações práticas, 
sobre a institucionalização da história como disciplina, relacione corretamente as chamadas disciplinas auxiliares do 
método tradicional de história às suas respectivas definições: 
1. Heurística 
2. Numismática 
3. Diplomática 
4. Genealogia 
5. Filologia 
( ) Estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma língua. 
( ) Estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. 
( ) Estudo de diplomas, cartas e outros documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua 
data de elaboração. 
( ) Estudo histórico, artístico e econômico de cédulas, moedas e medalhas. 
( ) Ramo da história que se ocupa da pesquisa de fontes e de documentos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
 B 4 – 2 – 3 – 1 – 5 
 C 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
Você acertou! 
a sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. “• [1] Heurística: ramo da história que se ocupa da 
pesquisa de fontes e de documentos. • [2] Numismática: estudo histórico, artístico e econômico 
de cédulas, moedas e medalhas. • [3] Diplomática: estudo de diplomas, cartas e outros 
documentos oficiais para determinar sua autenticidade, sua integridade e sua data de 
elaboração. • [4] Genealogia: estudo dos ascendentes e dos descendentes de uma família. • [5] 
Filologia: estudo histórico do desenvolvimento das morfologias e das fonologias de uma 
língua” (livro-base, p. 30). 
 D 1 – 4 – 2 – 3 – 5 
 E 2 – 5 – 3 – 1 – 4