Avaliação Formativa de AEE para Deficientes Intelectuais,Altas Habilidades e Superdotação

Prévia do material em texto

· Avaliação Formativa de AEE para Deficientes Intelectuais, Altas Habilidades e Superdotação
Parte superior do formulário
Para definir e caracterizar os sujeitos com altas habilidades/superdotação utiliza-se 
como pressuposto teórico a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Qual é o objetivo?
Escolha uma:
a. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, que apresentamaltas habilidades e superdotação.
b. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, psicomotricidade,altas habilidades e superdotação.
 
c. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, potencial, altas habilidades e superdotação.
d. assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. 
e. N.D.A
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,50 de 1,50
Texto da questão
Conforme as colocações de Guardiola, o Transtorno de Déficit de atenção/Hiperatividade pode ser  definido como:
Escolha uma:
a. por alterações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.  
b. por alterações ou transformações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado. 
c. por alterações nos sistemas motores, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
d. por alterações nos sistemas motores, perceptivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
e. N.D.A
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 3
Texto da questão
Guimarães (2007), também cita a importância de  saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH, o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas.Desse modo podemos definir que:
Escolha uma:
a. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
b. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, edesordens comportamentais ou emocionais.
c. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de possíveis desordens comportamentais ou emocionais. 
d. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade,e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
e. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais. 
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 4
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
Texto da questão
Rotta, (2006), define atualmente que o transtorno de déficit de atenção-hiperatividade (TDAH) como uma síndrome neurocomportamental com sintomas classificados em três categorias que:
Escolha uma:
a. hiperatividade, desatenção e impulsividade.
b. desatenção, impulsividade e hiperatividade.
c. desatenção, hiperatividade e impulsividade 
d. desatenção, hiperatividade e agressão
e. atenção, hiperatividade e impulsividade
Feedback
Sua resposta está correta.
Questão 5
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
Texto da questão
Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas habilidades/superdotação esta característica normalmente está relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar insuficiente e no procedimento de ensino/aprendizagem que:
Escolha uma:
a. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior. 
b. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores talvez estejam relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
c. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores nem sempre estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
d. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores muitas vezes estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
e. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão sempre relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
Feedback
Sua resposta está correta.
Parte inferior do formulário