CURRÍCULO PROVA SUBSTITUTIVA

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· Pergunta 1
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	Em suma, os princípios do respeito à liberdade e apreço à tolerância, consagrados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, vêm sendo fortemente ameaçados nos últimos anos por forças ultraconservadoras e intolerantes, especial mas não unicamente, em relação à igualdade entre os gêneros e ao respeito à diversidade sexual. Por outro lado, os marcos normativos da educação nacional, desde a Constituição Federal, fornecem todo o alicerce necessário para enfrentar essas forças, promover a igualdade e o respeito na educação, e devem prevalecer.
REIS, Toni. LDB: Respeito à Liberdade e Apreço à Tolerância. Disponível em http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/727/715. Acessado em 29 de julho de 2019, às 22h37. 
As diferenças tendem a atrelar valor ao meio social dos estudantes. Considerando o texto, os conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina sobre o meio do social dos estudantes, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência da diversidade cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na educação especial proporciona reflexões e ideais de igualdade, beneficiando todos os envolvidos.
	Resposta Correta:
	 
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência da diversidade cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na educação especial proporciona reflexões e ideais de igualdade, beneficiando todos os envolvidos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Refletir acerca da diferença dos indivíduos é proporcionar-lhes a oportunidade de aceitarem e serem aceitos pelos seus pares, o que traz benefício a todos.
	
	
	
· Pergunta 2
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	Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas praticassem uma educação libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 26
 
 
 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. Disponível em: <https://sejapolitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-preconceito-entenda-as-diferencas/>. Acesso em: 11 jul. 2019.
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos escolares que as Teorias Críticas afirmam apresentar.
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios.
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam acerca das questões sociais presentes na sociedade.
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a mudar a realidade eurocentrista que cerca a educação.
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir emancipação dos indivíduos que encontram-se à margem de uma nação.
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo escolar.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A educação sempre é política, pois, mesmo quando não apresenta situações em que instiguem reflexões e posicionamentos acerca do seu processo, está sendo direcionada a partir de uma visão opressora, de um determinado ponto de vista, sem levar em consideração os diversos aspectos culturais que a cercam. Sendo assim, não há neutralidade na educação.
	
	
	
· Pergunta 3
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	No processo de escolha do livro didático é importante que o professor também faça a avaliação deste, para isto, é essencial que conheça e leia os Guias de livros didáticos e também a crítica estabelecida a estes critérios como proposto por Fracalanza (2006); Megid Neto. O professor deve fazer a análise das bases teórico-metodológicas e de como os conceitos e os conteúdos são desenvolvidos. Considerando que estes podem possibilitar e facilitar a construção de novos conhecimentos ao aluno, a partir da realidade e do seu saber.
EMMEL, Rúbia. O Currículo e o Livro Didático da Educação Básica: Contribuições para a Formação do Licenciando em Biologia. Tese (Doutorado em Educação nas Ciências). Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Ijuí: 2005, p. 71.
Leia as assertivas abaixo a respeito do material didático de apoio ao professor.
 
I. Os livros didáticos selecionados pelas escolas tendem a apoiar o cumprimento do currículo formal.
II. A complementação dos conteúdos de um livro didático, por meio de uma formalização documentada, compõe um currículo oculto.
III. O livro didático deve dialogar com o Projeto político-pedagógico da escola e seguir os direcionamentos estipulados pelo currículo oculto.
IV. Enriquecer o currículo real é inserir, sem intencionalidade, posicionamentos ideológicos, políticos, morais e éticos no processo de aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O currículo oculto está implícito no processo de aprendizagem, não sendo, portanto, documentado. Além disso, ele não estipula metas, geralmente, ocorre, intrinsicamente ao processo. Visto que o currículo real é aquele que se apresenta no dia a dia, a promoção da conscientização de valores de igualdade podem aparecer explicitamente.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais básicos a serem garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a consolidar-se dentro do rol dos mais importantes direitos fundamentais apenas após a Segunda Guerra Mundial, sendo, desde então, objeto de constante esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois instrumentos legais fornecem os meios para a sua realização: a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996.
 
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a Base Legal para uma Nova Disciplina Curricular de Metodologia de Estudo. Disponível em https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32.
Leia as assertivas abaixo.
 
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que nortearam a formação curricular de todas as escolas do território nacional.
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas fossem beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas.
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas particulares confeccionam seu próprio regimento interno.
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos nacionais. O currículo do Ensino Médio era incumbência Federal e dos sistemas nos quais estava inserido.
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe os seus artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e autoritários.
 
Estão corretas as alternativas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Em 1961, quando foi aprovada a primeira LDB, a esfera federal foi responsabilizada por definir cinco disciplinas que comporiam o currículo do Ensino Médio, o qual seria complementado pelos sistemas de ensino em que estava inserido.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A contemporaneidade exige uma concepção de currículo que possibilite aos seus estudantes um “conhecimento poderoso”. Michel Young define este termo como o exercício do desenvolvimento das habilidades críticas que o sujeito deve ter diante das situações cotidianas. A escola, portanto, torna-se responsável por mediar este processo.
Neste contexto, analise as situações abaixo.
I. Desde o início do ano, o professor Luiz apresentou características de duas tribos indígenas brasileiras. Os estudantes realizaram algumas pesquisas, trabalhos de campo, assistiram a filmes e visitaram aldeias. A culminância do projeto ocorreu em abril, em forma de sarau poético, apresentado pelos estudantes e convidados indígenas.
II. Compreendera Teoria do Equilíbrio, de Jean Piaget, é perceber-se, enquanto professor, como um dos agentes responsáveis por momentos de desequilíbrio do estudante. Apresentar um novo assunto a uma turma é uma maneira de despertar essa sensação. O êxito do processo ocorre quando, por fim, os alunos acomodam os conhecimentos adquiridos.
III. Quando uma escola propõe uma abordagem baseada em projetos, um dos objetivos é despertar a autonomia de seus estudantes. O professor assume, portanto, um papel secundário no processo de ensino-aprendizagem, só sendo solicitado quando o aluno necessita de alguma orientação.
IV. Sujeito crítico é aquele que observa, analisa, debate, reivindica os seus direitos. A escola deve proporcionar alguns momentos para desenvolver as habilidades de seus alunos. Alguns exemplos são: simulação de audiência destacando falhas individuais dos estudantes; roda de conversa destacando maus hábitos que fazem parte do cotidiano familiar dos docentes; análise de atitudes coletivas que não contribuem para o crescimento da turma.
Assinale a alternativa que aponta exemplos que contribuem para um conhecimento poderoso.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II.
	Resposta Correta:
	 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Os itens I e II ilustram exemplos de “conhecimento poderoso”. A situação I apresenta um caso em que o professor traçou um caminho para desenvolver habilidades críticas em seus estudantes, pois os fez refletir, pesquisar, analisar questões relacionadas a temáticas indígenas. Comumente, as escolas apresentam projetos sobre este tema somente em abril. O exemplo, portanto, apresentou a preocupação de tornar a aprendizagem contextualizada e reflexiva. O desequilíbrio apresentado na situação II é fundamental para que o processo de aprendizagem ocorra satisfatoriamente, transformando sujeitos em seres mais críticos.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de acesso e de formação e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir da LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma proposta de educação que viesse a atender os anseios dos programas mundiais de erradicação do analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e nela permaneceram.
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h54.
 
Leia as assertivas abaixo:
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de serem complementados nas unidades escolares, conforme a realidade destas.
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do estado, em esfera municipal, estadual e federal.
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB que apresenta o quanto a união deve destinar à educação.
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou leis orgânicas respectivas.
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são definidos pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer processo administrativo.
 
Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As famílias têm a responsabilidade de matricularem e manterem as crianças na escola e ao Estado fica instaurada a responsabilidade de proporcionar, principalmente, a igualdade de condições e permanência neste local. A união tem o percentual mínimo de 18% e deve ser gasto com a educação; já o Distrito Federal, os Estados e Municípios devem gastar o mínimo de 25%, podendo ter acréscimo, conforme as leis locais. Os profissionais de educação têm seus deveres e direitos designados pela LBD. Visto que é uma lei, se não forem cumpridos, estarão sujeitos a processo.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	No final do ano letivo de uma escola do campo, os professores e a coordenação fazem uma pesquisa e analisam os hábitos das famílias que vivem nas áreas que permeiam a instituição. Posteriormente, identificam aquilo que não contribui para a preservação do habitat em que vivem e planejam ações para modificar este cenário.
A professora do 5º ano escolheu a temática da primeira unidade: “O destino do lixo na minha comunidade”. Para o estudo de Ciências, ela planejou a abordagem dos problemas ambientais ao descartar o lixo inadequadamente; em História, Geografia e Matemática, os estudantes realizarão uma pesquisa sobre o início do pensamento sobre reciclagem, um questionário e um mapeamento das casas dos estudantes apresentando dados referentes ao destino do lixo e um gráfico com os resultados. O relatório final será escrito durante as aulas de Língua Portuguesa.
A professora, ao inserir um mapeamento da comunidade em que a escola está inserida, transgride as normas nacionais do currículo escolar, pois o que deve ser levado em conta na composição curricular do 5º ano são os aspectos culturais globais.
 
Sobre esta afirmativa, conclui-se que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É falsa, pois a professora inseriu adequadamente o mapeamento local. Por meio da aproximação do sujeito com o seu mundo, o aluno é capaz de compreendê-lo e estabelecer relações mais complexas com aquilo que perpassa a cultura que vivência.
	Resposta Correta:
	 
É falsa, pois a professora inseriu adequadamente o mapeamento local. Por meio da aproximação do sujeito com o seu mundo, o aluno é capaz de compreendê-lo e estabelecer relações mais complexas com aquilo que perpassa a cultura que vivência.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O planejamento da professora, além de contemplar o cumprimento das aprendizagens essenciais que devem ser trabalhadas nas escolas, segundo o currículo nacional, promove aprendizagem significativa, considerando particularidades das vivências locais e individuais de seus estudantes, algo essencial para que estes pensem e estabeleçam relações entre os conteúdos e suas experiências pessoais.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ela (a BNCC) está fundamentada em bases legais, presentes na Constituição Federal, de 1988, na LDB, de 1996, e nos fundamentos teórico-metodológicos presentes nas DCNs, nos PCNs e no PNE. Isso significa que a Base não exclui tais documentos oficiais, mas dialoga com eles, consolidando uma necessidade historicamente situada, que é o estabelecimento e a organização progressiva das aprendizagens essenciais de toda a Educação Básica.
EDITORA MODERNA – PNLD 2010. O que é a BNCC? Disponível em https://pnld2020.moderna.com.br/moderna-explica/o-que-e-a-bncc/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h07.
 A BNCC tem sido tema de muitos congressos e estudos recentes voltados à educação. Assim, considere as seguintes afirmações:
I – A BNCC não reflete diretamente na elaboração do Projeto Político Pedagógico escolar.
II – A BNCC apresenta as competências e habilidades a serem alcançadas pelos alunos.
III – O respeito à diversidade não é preocupação da BNCC, que só orienta os currículos formais.
IV – A incorporação da BNCC nos ambientes passará a ser obrigatória a partir de 2020.
V – A BNCC é autoritária, pois define os objetos de conhecimentos a serem trabalhados.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e IV.
	Resposta Correta:
	 
II e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O PPP deve ser elaborado a partir dos princípios que aparecem na BNCC em relação às competências e habilidades que os alunos devem adquirir após durante e após o processo de aprendizagem. A Base, que deverá entrar em vigor em todas as escolas brasileiras a partir de 2020, além de apresentar as competências e habilidades que os alunos devemadquirir durante e após o processo de aprendizagem, define os objetos de conhecimento e as unidades temáticas a serem contempladas durante o período letivo.
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	Dentre as teorias do currículo, há duas abordagens que ganham destaque, apresentando pontos de vistas antagônicos. A primeira é o eficientismo e tem sua origem na Revolução Industrial. Preocupa-se com a eficiência que o resultado do processo educativo e produtivo deve ter. Em contraponto às ideias eficientistas, surge a linha teórica progressivista, que apresenta preocupação com as questões sociais, valoriza as experiências individuais e aponta a aprendizagem como um processo contínuo.
 
Marque a alternativa que apresente características da abordagem teórico eficientista.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O papel da escola é o de inspirar os alunos, a partir de conteúdos inovadores e criativos. O uso dos espaços virtuais era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, através de um processo de troca de saberes com seu alunos, que construíam a aprendizagem sem dificuldades.
	Resposta Correta:
	 
O papel da escola é o de modelar o comportamento humano, a partir de conteúdos observáveis e mensuráveis. O uso dos procedimentos científicos era considerado um método de ensino eficaz para que o professor transmitisse o conhecimento, sendo um elo entre a verdade da ciência e o aluno, quem recebia os conteúdos sem discordar.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A teoria eficientista tem como objetivo moldar os indivíduos em relação ao que pensa, a como age. Aproxima-se das ideias behavioristas, portanto não tem o objetivo de inspirar nem de instruir. É permeada por uma estrutura rígida.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta–se na aplicação de métodos da ciência positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a eficiência do trabalhador e propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses salariais e materiais de onde surge o termo "homo economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise. Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor saúde e na enfermagem. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick Taylor.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor.
	Resposta Correta:
	 
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Os resultados alcançados pelos estudantes deveriam ser eficientes, através de um caminho linear e objetivo, sem margem para reflexões acerca deste processo.