Apol 1 Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto :
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia o  sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra.
Nota: 10.0
	
	A
	Oliveira Vianna.
	
	B
	Sílvio Romero.
	
	C
	Tobias Barreto
	
	D
	Gilberto Freyre.
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, segundo Munaga, "[Gilberto] Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". ( livro-base,p. 55)
	
	E
	Plínio Salgado.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 O critério de cor não havia sido avaliado  em 1920, sendo analisado na  publicação do resultado do levantamento  populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por  Oliveira Vianna, em 1922, no qual  [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
Nota: 10.0
	
	A
	Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta, "a ausência de questões sobre raça nos censos  citados pode ter duas razões: interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira e a falta de recursos disponibilizados para o recenseamento".( livro-base, p.42)
	
	B
	O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira .
	
	C
	O incentivo  ao  ideário indigenista.
	
	D
	O interesse  da igreja protestante em camuflar o racismo.
	
	E
	A falta  de  recenseadores entre os negros.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
Nota: 10.0
	
	A
	Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
	
	B
	Interesse pelo trabalho nas igrejas.
	
	C
	 Interesse pela mão de obra para as guerras.
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta,  "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia  a instâncias meramente espirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras" (livro-base 22)
	
	D
	Interesse pelo trabalho na casas dos padres .
	
	E
	Interesse pela  oração.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
Nota: 10.0
	
	A
	Democracia liberal.
	
	B
	Democracia nacional.
	
	C
	Democracia partidária.
	
	D
	Democracia racial.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ ideia  da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56)
	
	E
	Democracia estatal.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.
Nota: 10.0
	
	A
	Raimundo Nina Rodrigues.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38)
	
	B
	Arthur Gobineau.
	
	C
	Miguel Lemos.
	
	D
	João Batista Lacerda.
	
	E
	Luís Pereira Barreto.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação política, econômica e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que foram submetidos os povos indígenas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia.
Nota: 10.0
	
	A
	Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A autonomia nesse sentido simboliza, pois, ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país, além de obter as condições próprias necessárias para a conservação da sua história e das suasmais diversificadas culturas”. (texto-base, p. 28)
	
	B
	Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais.
	
	C
	Ser subcidadão, tutelado pelo Estado
	
	D
	Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava.
	
	E
	Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento  de texto:
"Os mulatos  gozavam de  certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status  de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Carlos Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano Suassuna
	
	C
	Graciliano Ramos
	
	D
	Manuel Bandeira
	
	E
	Machado de Assis
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta, "os mulatos  gozavam de  certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status  de branco.  Assim ocorreu  com Machado de Assis, grande escritor nacional , mulato, que transitava livremente  entre as elites brasileiras". (livro-base, p.39)
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que  se instaurasse um sistema paternalista  de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio  teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre  as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla  FUNAI.
 
Nota: 10.0
	
	A
	Serviço de Proteção  ao Índio.
	
	B
	Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais.
	
	C
	Fundação Nacional do Índio.
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base  a resposta correta, Fundação Nacional  do Índio. (livro-base,
24)
	
	D
	Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta.
	
	E
	Sistema de Escravidão Indígena
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
Nota: 10.0
	
	A
	Liberar terras.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A criação do SPI com a função de liberar terras[...]".(texto-base, p. 25)
	
	B
	Liberar a discriminação.
	
	C
	Liberar o racismo.
	
	D
	Liberar os mecanismos de poder.
	
	E
	Liberar o regime tutelar.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
Nota: 10.0
	
	A
	Getúlio Vargas.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ideia de desenvolvimento social, com o governo do Presidente Getúlio Vargas, figura que circulava popular bem em todos os segmentos da sociedade [...]”. (texto-base, p. 53)
	
	B
	José Linhares.
	
	C
	Carlos Luz.
	
	D
	Juscelino Kubitschek.
	
	E
	Artur da Costa e Silva.