Apol METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte afirmação: 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato 
de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e, mais tarde, representar 
determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e 
memória]. Amadurecem também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização 
e da experimentação de regras e papéis sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3–5–2–4–1 
 
B 2–4–5–1–3 
 
C 3–1–2–5–4 
 
D 4–1–2–5–3 
 
E 3–2–1–4–5 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
“O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns autores que 
analisaram a sua definição, ela possui dois eixos de identificação: os que defendem que está ligada 
diretamente, como herdeira e ao mesmo tempo questionadora, de uma história cultural que tem raízes 
desde o século XVIII; em segundo, aqueles que acreditam que este ‘’movimento’ possui raízes mais recentes, 
vinculadas objetivamente na tradição historiográfica francesa, conhecida como história das mentalidades, 
surgida após os anos 1960”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=artigos&id=186. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, na 
História Cultural, temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade 
popular etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os historiadores que privilegiam a estrutura 
dando a seu texto um caráter analítico e de outro, aqueles que privilegiam... 
Nota: 10.0 
 
A a crítica 
 
B os aspectos quantitativos 
 
C a política e a religião 
 
D a escrita dos fatos 
 
E a cultura e o cotidiano 
 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a seguinte afirmação: 
“As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo 
grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano 
dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PESAVENTO, Sandra. Imagens, memória, sensibilidades: territórios do historiador. In: PATRIOTA, Rosângela; PESAVENTO, Sandra; RAMOS, Alcides 
(Orgs.). Imagens na História. São Paulo: Hucitec, 2008. p. 18. 
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, o 
trabalho com as fontes documentais vem se desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos. Assim sendo, 
analise as afirmações abaixo quanto ao uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente 
nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas 
apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo 
histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas 
passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de 
duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e II 
 
B I, IV e V 
 
C I e V 
 
D I, II e III 
 
E II, III e V 
Você acertou! 
 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos 
para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e 
entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria 
ser amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um 
fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito 
tempo, até os tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-
base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, 
podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que 
norteia a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de 
informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele 
convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam 
registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular 
concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. 
Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão 
preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas 
ocasiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED 
SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587.Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual 
das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de 
História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua 
realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola 
envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem 
conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de 
informações retidas pelo aluno. 
 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na 
interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias 
múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e 
reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um 
papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Agora, assinale a opção correta: 
Nota: 10.0 
 
A As alternativas I, III e V estão corretas. 
 
B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
D As alternativas I e III estão corretas. 
 
E As alternativas I, II e III estão corretas. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
 
“A história chamada ‘tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes historiográficas de apoio, 
quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes 
sínteses, constituidoras de [...] estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/instrucionais/pedagogia/metodologia_ensino_historia_geografia.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale a alternativa que 
revela a maior contribuição da História Tradicional: 
Nota: 10.0 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
 
 
B A História Tradicional privilegiou o estudo do cristianismo. 
 
C Sua contribuição se dá devido a ser uma inovação teórica para os historiadores. 
 
D Contribuiu para o desenvolvimento da criticidade dos historiadores. 
 
E A partir dela a escrita foi valorizada e todos os povos foram alfabetizados. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar 
passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no 
decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim 
de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre 
a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as 
afirmativas falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no 
ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–F–F–V–V 
 
B V–V–V–F–F 
 
C F–V–F–F–V 
 
D V–F–V–F–V 
 
E V–V–F–V–F 
 
 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de Auguste Comte, e por 
outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de ‘História Tradicional’, preocupados em cientificar 
a história do pensamento e do estudo humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa 
temporalidade linear”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a principal reação contra a 
História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como: 
Nota: 10.0 
 
A Escola de Economia 
 
B Escola de Filosofia 
 
C Escola de História Moderna 
 
D Escola de Annales 
Você acertou! 
 
 
E Escola de Sociedade e Civilização 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento 
Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias 
alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, 
é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de 
qualquer comprometimento com determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Pré-História 
 
B História antiga 
 
C História científica 
 
 
D História moderna 
 
E História medieval 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Atente para a seguinte afirmação: 
“Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebemos as variantes nos 
métodos de ensino, que vão de uma história positivista e elitista, a uma que discute os métodos 
pedagógicos na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] inovação nos métodos de ensino é fundamental, 
principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História 
como sendocansativo, decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que 
estimulam o exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se divertir ou espairecer se fazem possíveis na 
ludopedagogia, que quando usada com fins de avaliação mostra resultados surpreendentes na disciplina 
de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração das relações entre 
os estudantes, uma vez os jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na 
formação de um grande grupo com um objetivo em comum: todos os alunos ajudando o para desvendar 
as interrogações trazidas nas brincadeiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SILVA, Marcelo Márcio da Silva; SOARES, Lígia Mariane Costa; SOUZA, Célia da Silva; LIMA, Jailma Maria de. O lúdico no ensino de História: A utilização 
de jogos didáticos no Ensino Médio. <http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371767866_ARQUIVO_artigoanpuh2013LigiaeMarcelo.pdf>. Acesso em 7 de jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos 
e brincadeiras para o ensino de História, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um 
papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e V 
 
B II, III e IV 
 
C I e IV 
 
D II e III 
 
E I, II e III 
 
 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte trecho de texto: 
 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço 
da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente 
associada à questão da memória nacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MENDES, Andréa Ribeiro. Metodologia do Ensino de História e Geografia. Rio de Janeiro: UCB, 2012. p. 34. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o estudo da História desperta 
diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as 
mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no 
presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, III e V apenas. 
 
 
B I e III apenas. 
 
C III, IV e V apenas. 
 
D I, II, III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua 
cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas 
que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise 
documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COLÉGIO WEB. O conceito tradicional de História. <http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-
historia.html#ixzz46Z2K6sNv>. Acesso em 30 jun. 2016. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas 
corretas que, na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV apenas. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
 
 
C III e V apenas. 
 
D I, II e V apenas. 
 
E I, II, III e IV apenas. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes 
inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da 
época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio 
de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos 
oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por 
terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele 
formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – F – V 
 
B F – V – F – V – F 
 
C V – F – V – V – V 
 
D V – F – F – V – V 
 
E V – V – F – V – F 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe 
da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max 
Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na 
concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem 
considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores 
necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam 
ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria envolver 
a realidade dos envolvidos. 
 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
“O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980,mas, entre alguns autores que 
analisaram a sua definição, ela possui dois eixos de identificação: os que defendem que está ligada 
diretamente, como herdeira e ao mesmo tempo questionadora, de uma história cultural que tem raízes 
desde o século XVIII; em segundo, aqueles que acreditam que este 'movimento’ possui raízes mais recentes, 
vinculadas objetivamente na tradição historiográfica francesa, conhecida como história das mentalidades, 
surgida após os anos 1960”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LANGER, Johnni. A nova História Cultural: Origens, conceitos e críticas. <http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=artigos&id=186>. Acesso 
em 18 out. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, na História Cultural, temas 
antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a 
ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os historiadores que privilegiam a estrutura 
dando a seu texto um caráter analítico e de outro, aqueles que privilegiam... 
Nota: 10.0 
 
A a crítica 
 
B os aspectos quantitativos 
 
C a política e a religião 
 
D a escrita dos fatos 
 
E a cultura e o cotidiano 
Você acertou! 
De um lado os historiadores que privilegiam a estrutura dando a seu texto um caráter analítico e, de outro, aqueles 
que privilegiam a cultura e o cotidiano, preferindo apresentar a sua escrita historiográfica na forma de narrativa 
(livro-base, p. 54). 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o 
Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só se 
tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: MACHADO, Fernanda. Cristianismo: Religião passou de perseguida a oficial no Império Romano. 
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm>. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o cristianismo contribuiu 
decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se 
apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e, o final, a vinda do Reino de 
Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 
A a ressurreição de Cristo 
 
B a morte de Cristo 
 
C o surgimento da vida nos planetas 
 
D o nascimento de Cristo 
 
 
E a vinda do Messias 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos 
para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e 
entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria 
ser amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um 
fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito 
tempo, até os tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com os 
conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é 
mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que 
norteia a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de 
informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele 
convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam 
registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as fontes 
documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A classificação 
quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se modificando com o 
tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da pesquisa, e, por outro, 
à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BONATO, Nailda Marinho da Costa. O uso das fontes documentais na pesquisa em História da Educação e as novas tecnologias. Acervo, [S.l.], v. 17, n. 
2 jul./dez., p. 85-110, dez. 2011. <http://revista.arquivonacional.gov.br/index.php/revistaacervo/article/view/162/162>. Acesso em: 07 Jun. 2017. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o trabalho com fontes 
documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às suas respectivas 
características. 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais 
5. Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser 
complementada com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas 
queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo 
que já havia sido constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do 
Estado. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 5 – 4 – 2 – 3 – 1 
 
B 3 – 5 – 4 – 2 – 1 
 
C 1 – 2 – 4 – 5 – 3 
 
D 2 – 1 – 5 – 3 – 4 
 
E 3 – 5 – 2 – 1 – 4 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o extrato de texto a seguir: 
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais registros do passado sem as 
quais seria impossível a construção de uma memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses 
documentos, a academia também. A área da literatura utiliza-se enormemente dessas fontes, fato que se 
dá de maneira mais recente com a história da educação, beneficiada com as transformações que ocorrem 
no campo da história, em especial a história cultural. A utilização das cartas e demais arquivos pessoais 
como objeto de pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os pesquisadores da história da educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente essetexto, ele está disponível em: Müller, Dalila; PAULA, Débora Clasen de; HALLAL, Dalila Rosa Hallal. As correspondências como fonte para a História do turismo. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x5fxqiUUpTUJ:www.anptur.org.br/ocs/index.php/seminario/2012/paper/downloadSuppFile/1133/625+&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, os historiadores trabalham com 
dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. Assim sendo, ao analisarem documentos desse tipo, é importante 
que os alunos saibam identificar o que é... 
Nota: 10.0 
 
A oficial e casual. 
 
B abstrato e evidente. 
 
C explícito e implícito. 
 
D invenção e novidade. 
 
E objetivo e subjetivo.