AV3 Lingua Brasileira de Sinais - Libras III

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Língua Brasileira de Sinais - Libras III 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( peso.:3,00)
	Prova:
	AV3
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	No estudo gramatical espacial da Libras, a direção do olhar é um elemento muito importante. Saber usar a direção do olhar para recuperar referentes no espaço ou marcar distinções discursivas é muito importante para o desenvolvimento da fluência em língua de sinais. Existem pelo menos sete funções da direção do olhar em Língua de Sinais Britânica, conforme Sutton-Spence e Woll (1999). Com relação a essas sete funções, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Uma das funções é indicar o que será relevante para funções maiores ou menores no desenvolvimento do trabalho.
(    ) Uma das funções é transmitir informações temporais (o olhar é dirigido diferentemente ao se falar de passado, presente e futuro).
(    ) Uma das funções é distinguir questões genuínas de pseudoquestões.
(    ) Uma das funções é apontar um referente ou traçar seu movimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KANEKO, M.; MESCH, J. Eyegaze in Creative Sign Language. Sign Language Studies, v. 13, n. 3, 2013.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	2.
	O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são estas ferramentas tecnológicas?
	 a)
	O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
	 b)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
	 c)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
	 d)
	O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
	3.
	No processo de aquisição da Libras, adquirir os seguintes aspectos são essenciais: formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos. Entretanto, é preciso também saber articular todos os aspectos anteriormente apresentados, a fim de construir sentenças coesas e coerentes em Libras. Dessa forma, o sinalizante proficiente e que já internalizou a gramática possui algumas competências. Com relação às competências já adquiridas pelo sinalizante, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A pessoa consegue narrar, descrever, argumentar e explicar em Libras.
(    ) Sabe usar adequadamente as expressões faciais, sabendo empregá-las nos diferentes níveis.
(    ) A pessoa constrói de modo coerente as sentenças com configurações metonímicas (classificadores).
(    ) Sabe articular os parâmetros de configuração manual (incluindo produção e recepção de soletração do alfabeto).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	4.
	Segundo vários autores, a noção de elementos nominais ou verbais classificadores nasce a partir de estudos de línguas consideradas classificadoras, amplamente estudadas nas línguas faladas por vários autores. Diversos estudos das línguas de sinais também abordam esta noção. Qual é a definição de classificadores?
	 a)
	São elementos que diversificam, mas não variam em nenhuma língua, pois sua função é normatizar.
	 b)
	São elementos que norteiam a parte da fonologia nas línguas de sinais.
	 c)
	São elementos que centralizam a parte da gramática em torno da morfologia das palavras.
	 d)
	São elementos que classificam e especificam determinado aspecto de uma entidade designada por um nome. Seus usos são variáveis em algumas línguas.
	5.
	Ferrari (2014, p. 13) afirma que "a Teoria dos Espaços Mentais nasce na Linguística Cognitiva" que, ainda segundo o autor, é uma nova vertente, cujo termo foi inicialmente adotado por um grupo particular de estudiosos, entre os quais se destacam George Lakoff, Ronald Langacker, Leonard Talmy, Charles Fillmore e Gilles Fauconnier. Assim, a vasta experiência de pesquisa em Semântica Gerativa motivou a uma crescente insatisfação com o papel da Semântica/Pragmática no modelo. Sobre a Teoria dos Espaços Mentais, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FERRARI, L. O que é a linguística cognitiva? In: FERRARI, L. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2014, p. 13-30.
	 a)
	A Teoria dos Espaços Mentais trata da questão dos mitos e verdades na língua de sinais.
	 b)
	A Teoria dos Espaços Mentais trata do formato que a configuração de mãos assume diante de situações inusitadas.
	 c)
	A Teoria dos Espaços Mentais considera que as expressões linguísticas não se referem diretamente ao mundo concreto, real ou ao mundo criativo da imaginação, mas são representações na mente dos falantes e sinalizantes.
	 d)
	A Teoria dos Espaços Mentais analisa os espaços criados na mente, especificamente no lado direito do surdo, e busca detectar os avanços e perdas que ali acontecem.
	6.
	Atualmente, há bastante interesse no assunto que trata de cultura surda. Isto tem despertado bastante pesquisas para compreender melhor essa temática, mas, afinal, do que estamos falando quando ouvimos a expressão "cultura surda"? O que quer dizer esta expressão e o que ela indica? Com relação à cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- A primeira língua dos surdos, a língua de sinais, é o elemento principal da cultura surda.
II- A literatura surda é uma das marcas da cultura surda, bem como a exaltação da diferença surda e a identidade surda combativa.
III- A cultura surda ainda está no processo de formação, não é uma realidade, pois precisa desenvolver vários aspectos para constituir.
IV- A cultura surda pode ser entendida como a maneira de o surdo interpretar o mundo por meio da experiência visual, ou seja, a partir dessa experiência utilizamos no cotidiano artefatos visuais, fotos, vídeos e obras produzidas pelos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	7.
	Os estudos sobre línguas sinalizadas são recentes, e a emergência repentina de pesquisas nessa área da linguística criou a necessidade urgente de nomear fenômenos que eram observados durante a descrição das línguas de sinais. O mais adequado, naquele momento, foi lançar mão de termos já usados na descrição das línguas orais. Este parece ser o caso dos classificadores (CARNEIRO, 2016). Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Vários autores se debruçaram no estudo dos classificadores em línguas faladas e sinalizadas, porém o assunto ainda é controverso.
(    ) De fato, dada a necessidade de provar que a língua de sinais não é uma língua natural, essa aproximação teórica foi necessária.
(    ) Embora haja um consenso em considerar os classificadores como elementos que classificam e especificam determinado aspecto de uma entidade designada por um nome, as categorias são muito variáveis de uma língua para outra.
(    ) Os gestos podem substituir, acrescentar e reforçar a informação transmitida pelo signo verbal, assim, signo verbal e signo gestual cooperam  para o propósito comunicativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARNEIRO, B. G. Corpo e classificadores nas línguas de sinais. Revista Sinalizar, v. 1, n. 2, p. 118-129, jul./dez. 2016.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	8.
	O autor Lakof (2001) relata o seguinte: "Quandoeu explico o acionamento de frames, em Berkeley, em Ciência Cognitiva 101, a primeira coisa que faço é dar um exercício aos meus alunos. O exercício é: Não pense em um elefante! Faça o que fizer, não pense em um elefante. Nunca encontrei um aluno que seja capaz de não pensar em um elefante". Com relação ao uso dos Frames nas línguas de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As abordagens dos frames são úteis para mostrar que indexadores linguísticos ativam espaços mentais com os quais é possível construir o significado.
(    ) São mecanismos cognitivos através dos quais organizamos pensamentos, ideias e visões de mundo.
(    ) Os frames se referem aos movimentos recíprocos utilizados nas línguas, e não é diferente em relação à língua de sinais.
(    ) Cada palavra, assim como "elefante", evoca um frame, que pode ser uma imagem ou outros tipos de conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAKOFF, G. Classifiers as a reflection of mind. In: CRAIG, C. (Org.). Noun classes and categorization. Amsterdam: John Benjamins, 1986, p. 12-51.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	9.
	Ferrari (2014, p. 13) afirma que "a Teoria dos Espaços Mentais nasce na Linguística Cognitiva" que, ainda segundo o autor, é uma nova vertente, cujo termo foi inicialmente adotado por um grupo particular de estudiosos, entre os quais se destacam George Lakoff, Ronald Langacker, Leonard Talmy, Charles Fillmore e Gilles Fauconnier. Assim, a vasta experiência de pesquisa em Semântica Gerativa motivou a uma crescente insatisfação com o papel da Semântica/Pragmática no modelo. Sobre a Teoria dos Espaços Mentais, analise as sentenças a seguir:
I- A Teoria dos Espaços Mentais considera que as expressões linguísticas não se referem diretamente ao mundo concreto, real ou ao mundo criativo da imaginação, mas são representações na mente dos falantes e sinalizantes.
II- A Teoria dos Espaços Mentais trata do formato que a configuração de mãos assume diante de situações inusitadas.
III- A Teoria dos Espaços Mentais propõe que espaços mentais são criados à medida que o discurso se desenvolve.
IV- A Teoria dos Espaços Mentais analisa os espaços criados na mente, especificamente no lado direito do surdo, e busca detectar os avanços e perdas que ali acontecem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FERRARI, L. O que é a linguística cognitiva? In: FERRARI, L. Introdução à linguística cognitiva. São Paulo: Contexto, 2014.
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	10.
	É muito importante definir o ponto de vista adotado e as implicações que decorrem de cada escolha com relação à concepção de gramática, pois as diferentes perspectivas determinarão o fazer pedagógico do professor ao ensinar uma língua materna ou uma segunda língua. Os autores Geraldi (1984), Travaglia (2007) e Matêncio (1994) identificam três concepções de língua (que, numa relação de sinonímia, também chamam linguagem). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1980, é uma concepção fundamentada na noção de interpretação para a qual o contexto da língua é considerado. Daí surge a gramática interpretativa.
(    ) A língua como expressão do pensamento, que vigorou desde a tradição gramatical grega até os postulados Saussurianos, no início do século XX. Daí surge a gramática normativa e prescritiva.
(    ) A língua como processo de interação, desde 1960 até os dias atuais, essa concepção leva em consideração o contexto comunicativo e concebe o usuário como alguém marcado pela intencionalidade e ocupando um lugar social. Daí surge a gramática demonstrativa.
(    ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1960, é uma concepção fundamentada na noção de sistema de códigos para a qual o contexto da língua não é considerado. Daí surge a gramática descritiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984.
MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de texto e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas: Autores Associados, 1994.
TRAVAGLIA, L. C. A gramática na escola / Língua Portuguesa: o ensino de gramática. Salto para o Futuro - Boletim, v. 3, p. 73‐97, 2007.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e III.
	 d)
	I, II e IV.
	12.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
	 a)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 b)
	Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção  do registro da aprendizagem.
	 d)
	Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
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