Avaliação da Aprendizagem: Critérios e Instrumentos

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Atividade Avaliativa- Avaliação da Aprendizagem: critérios, instrumentos e procedimentos-ProfªElys Regina
Educação Especial Inclusiva, com ênfase na Deficiência Intelectual - 400h (2)
Avaliação da aprendizagem: critérios, instrumentos e procedimentos
Módulo 1
AA
		 1. 
	O ato avaliativo tem como principal objetivo diagnosticar a situação da aprendizagem para que haja uma tomada de decisões relacionadas à qualidade do desenvolvimento dos alunos. Portanto, ela apresenta características quanto a sua forma e aos tipos de avaliações. Considerando os tipos de avaliação, assinale a alternativa correta:
		
	A avaliação prognóstica tem como principal objetivo, dar continuidade ao processo de ensino de forma generalizada, sem individualizar os indivíduos em seus aprendizados.
		
	A avaliação somativa tem como principal objetivo verificar se os objetivos propostos foram atingidos.
		
	A avaliação diagnóstica se aplica ao final do período letivo e tem como objetivo diagnosticar o resultado obtido.
		
	São tipos de avaliação: Diagnóstica, formativa e prognóstica.
		 2. 
	Segundo Hoffmann (1991), a avaliação mediadora ocorre com a observação-reflexão-ação, que auxilia no planejamento, na proposta pedagógica e na relação entre todos os elementos da ação educativa. Considerando o supracitado, assinale a alternativa que apresenta algumas características dos os instrumentos de avaliação sob a perspectiva libertadora:
		
	Essenciais e contextualizados.
		
	Reflexivo e estrutural.
		
	Claro e estrutural.
		
	Estruturais e essenciais.
		 3. 
	Segundo Hoffmann (1996), a avaliação mediadora da aprendizagem tem como objetivo observar, acompanhar e melhorar a aprendizagem. Para que ocorra a avaliação mediadora é necessário saber como o professor concebe a avaliação e quais são suas práticas avaliativas. Para que haja a reconstrução das práticas de forma positiva, é importante discutir os princípios desse processo. Assinale a alternativa que apresenta um desses princípios definidos corretamente:
		
	Provisoriedade: deve-se julgar os resultados do aluno.
		
	Singularidade: problematização do espaço pedagógico.
		
	Complementaridade: inclusão de novos conteúdos avaliativos.
		
	Investigação precoce: professor faz provocações intelectuais significativas.
		 4. 
	Quando o estudante não apresenta um rendimento adequado, é necessário que haja uma intervenção para diagnosticar os fatores que impediram sua aprendizagem. Para verificar o porquê da não aprendizagem, dois caminhos devem ser percorridos, são eles:
		
	Avaliação dialógica e avaliação quantitativa.
		
	Avaliação dialética e a avaliação dialógica.
		
	Avaliação mediadora e avaliação intervencionista.
		
	Avaliação qualitativa e avaliação somatória.
		 5. 
	Segundo Luckesi (2005), avaliar é diagnosticar o processo de aprendizagem, e tem como objetivo a tomada de decisões para a obtenção de resultados positivos. Sobre a avaliação é correto afirmar:
		
	A avaliação é o ato de examinar, portanto a graduação de notas (de 0 a 10) mede exatamente o resultado da aprendizagem do aluno.
		
	Avaliar é diagnosticar a situação da aprendizagem e tem como objetivo tomar as decisões mais adequadas para a qualidade do desenvolvimento do educando.
		
	A avaliação deve ter como principal objetivo: classificar, ou seja, aprovar o reter o aluno.
		
	A avaliação, por ser classificatória, é pontual e inclusiva e deve ser feita nas escolas com veemência.
		 6. 
	A função da avaliação__________é avaliar constantemente a aprendizagem de acordo com os objetivos propostos no planejamento. O termo que completa corretamente a lacuna é:
		
	Somativa.
		
	Formativa.
		
	Diagnóstica.
		
	Classificatória.
		 7. 
	Segundo Luckesi (2011), a avaliação ainda está sendo aplicada nos moldes tradicionais, ou seja, com ênfase nos aspectos quantitativos, ato que o autor chama de pedagogia do exame. Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta a prática avaliativa com foco no ensino/aprendizagem.
		
	A avaliação deve apresentar características classificatórias, pois possibilita ao professor verificar a aprendizagem do aluno de maneira mais eficaz.
		
	O ensino deve ser realizado com foco na realização de atividades com o objetivo de preparar os alunos para os exames.
		
	A avaliação deve enfatizar a qualidade dos resultados e não a quantidade.
		
	Os instrumentos avaliativos servem para auxiliar o professor a preservar o comportamento em sala de aula, pois toda avaliação serve para reprimir o aluno.
		 8. 
	Segundo Hoffmann (1991), a avaliação mediadora ocorre no cotidiano pedagógico. São ações pertinentes à avaliação mediadora:
		
	A ação-reflexão e estruturação escolar.
		
	A reflexão e materiais adaptados.
		
	A reflexão-ação e materiais adaptados.
		
	Observação e reflexão.
		 9. 
	Hoffmann (1996), defende um modelo de prática de avaliação que propõe observar, acompanhar e promover melhoras na aprendizagem numa perspectiva de reconstrução da aprendizagem. Esse processo é conhecido como:
		
	Avaliação quantitativa.
		
	Avaliação prognóstica.
		
	Avaliação mediadora.
		
	Avaliação interacionista.
		 10. 
	A avaliação dialética tem como principal objetivo, promover a inclusão do aluno que apresenta dificuldades na aprendizagem. Essa avaliação possui três fases de abordagem em sequência lógica, são elas:
		
	Antítese, tese e dialogia.
		
	Tese, antítese e síntese.
		
	Tese, dialogia e síntese.
		
	Síntese, tese e antítese.