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RODA DE CIRANDA - A FORMAÇÃO DE LEITORES NO II ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
Jurema Assunção Rodrigues
Prof. Orientador: Silvana Carvalho de Almeida
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagógia – Paper de Estágio I
01/12/2019
RESUMO
Este trabalho relata a experiência do Estágio Curricular Obrigatório – Estágio II- de docência na Educação Infantil tendo em vista as Metodologias e as didáticas utilizadas em sala de aula, as experiências vividas o contato direto com os alunos onde se pode vivenciar e aplicar atividades relacionadas ao tema que teve como base A FORMAÇÃO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL promovendo a imaginação e o lúdico. Desta vez, procurei trabalhar com a ciranda de contos do livro de Monteiro Lobato. 
“ História Diversas” usando uma estratégia pedagógica que pode favorecer de maneira significativa a prática docente na educação infantil. As histórias infantis nos levam para um mundo imaginário, no qual as crianças sentem medo, se consolam, relacionam o real com o imaginário, despertam curiosidade, acreditam nas histórias porque a visão de mundo aí apresentada está de acordo com a sua. As histórias devem proporcionar a formação do caráter e dar à criança perspectivas, mostrando um caminho onde elas possam se posicionar criticamente, avaliando sua realidade.
Palavras-chave: Educação Infantil, Práticas Educativa, Desenvolvimento da criança.
INTRODUÇÃO 
O trabalho teve como objetivo elaborar as regências de forma criativa e lúdica, identificar o quanto a leitura, o livro e a contação de histórias prendem a atenção da criança, e solta sua imaginação e verificar a eficácia de regências diversificadas ,e a forma de contar histórias e contos. 
A área de concentração está inserida na Formação e profissionalização docente, onde as metodologias são amplas e pode-se trabalhar temas diversificados, não apenas limitando-se a uma área específica. 
Quanta a natureza a pesquisa será básica, quantitativa e descritiva. Os materiais e métodos utilizados foram de caráter observatório, onde 20 horas foram de observação com a turma do maternal, e 20 horas/aula foram ministradas.
A escolha do tema foi dada pelo fato de quem ouvi historias desenvolve capacidade como entendimento e compreensão, tornando-se um leitor crítico e formador de opinião. Por meio da literatura, somos transportados para outros lugares e conhecemos novas culturas, costumes, saberes e realidades. Os livros também contribuem com a inventividade e emancipam nossa fantasia! Com os livros infantis não seria diferente. De maneira leve e lúdica, a literatura infantil apresenta a diversidade cultural, étnica e religiosa existente em nossa sociedade. Além disso, as histórias conseguem abordar assuntos complexos e etapas importantes da infância, com uma linguagem simples e adequada ao imaginário das crianças. O ato praticar a leitura para quem está em formação instrui, socializa e diverte as crianças. É uma ferramenta que desperta o interesse pela leitura, ajuda no desenvolvimento psicológico e moral, auxiliando na manutenção da saúde mental das crianças em fase de desenvolvimento, amplia o vocabulário e o mundo de ideias, desenvolvendo a linguagem e o pensamento, trabalha a atenção, a memoria e a reflexão, desperta a sensibilidade, a descoberta da identidade, adapta as crianças ao meio ambiente, assim como desenvolve funções cognitivas para o pensamento como comparação, raciocínio lógico, pensamento hipotético e convergente e divergente. A organização geral dos enredos possui um conteúdo moral que colabora para a formação ética e cidadã das crianças. 
Levar e incentivar o aluno a ler histórias é um instrumento muito importante no estímulo à leitura, ao desenvolvimento da linguagem, é um passaporte para a escrita, desperta o senso crítico e principalmente faz a criança sonhar, e a interpretar. Tendo uma tarefa muito importante que é de envolver a criança na história, dando vida aos sonhos, o despertar das emoções, transportando para o mundo da fantasia. 
Ler histórias para crianças, sempre, sempre... É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelos personagens, com a ideia do conto ou com jeito de escrever do autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento... É através da história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... É aprender História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro departamento (não tão preocupado em abrir as portas da compreensão do mundo). (ABRAMOVICH, 1997, p.17). (adaptado).
A escola em que estagiei a princípio é uma escola pequena, com quantidade de 06 turmas, mas uma coisa que me chamou atenção é que cada sala possui um cantinho de leitura com livros que no decorrer do dia-a-dia são usados para trabalhos, contação de história e um incentivo de contato com os livros.
Em seguida estão descritas tudo que foi vivenciado no estágio, onde relata-se os momentos e todas as atividades realizadas.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO : FUNDAMENTO TEÓRICA 
2.1 A Arte de contar Histórias 
Durante muitos séculos, o cuidado e a educação da criança eram tarefas familiares, principalmente das mulheres. A criança era considerada um adulto em miniatura e logo que superava a fase de dependência de necessidades físicas passava a participar das atividades cotidianas dos adultos e era integrada a esse meio social como um adulto. (Oliveira, 2002).
Na transição do século XVII para o XVIII, o significado e o papel social da infância, assim como uma literatura adequada para esta instituição que apenas foi criada posteriormente, as crianças eram reconhecidas como pequenos adultos, possuidores de tarefas e cuidados semelhantes aos de um adulto, o que pode explicar a alta taxa de mortalidade infantil naquela época. Compartilhando todas as atividades com as pessoas mais velhas, as crianças também possuíam a mesma cultura literária que os demais. Apenas com a ascensão da burguesia e reestruturação familiar, a criança começou a ser reconhecida como indivíduo diferente do adulto, com atribuições diferentes. No século XVIII, a literatura infantil mostrou-se importante no âmbito escolar e na necessidade de uma mudança na mentalidade sociocognitiva que a criança possuía. A escola foi um dos principais agentes para que a mudança na literatura ocorresse. Com o avanço da escolarização nos anos 1980, os textos passaram a apresentar conflitos e questionamentos entre a criança e o mundo, e as ilustrações adquiriram um lugar de destaque no material, tanto quanto à escrita. O universo infantil teve, assim, uma representação atrativa e convidativa, motivando o senso crítico dos pequenos leitores. Os livros para crianças, por essa época, tiveram uma valorização crescente, e uma série de cuidados com o conteúdo, e também com os aspectos materiais e ilustrativos, tiveram de ser tomados durante sua elaboração, detalhes importantes que tiveram como objetivo facilitar o manuseio e o entendimento das crianças.
2.2 A Importância da Leitura na educação infantil
A leitura serve ao propósito de levar o indivíduo a descobrir novos mundos, a interpretar a escrita de forma sistematizada e conclusa. A leitura é essencial para a inserção do ser humano na sociedade, o incentivo a leitura começa muito cedo na infância, onde a criança começa a descobrir o mundo da imaginação e descobertas. O indivíduo que não busca por compreender a escrita, se fecha e se torna prisioneiro em si. Entretanto, a leitura é libertadora, a partir do momento que a mesma passa a ser realizada de maneira reflexiva.
A contação de histórias é um momento mágico que envolve a todos que estão nesse momento de fantasia. Ao contar histórias, o professor estabelece com o aluno um clima de cumplicidade que os remete à época dos antigos contadores que, ao redor do fogo,contavam a uma plateia atenta às histórias, costumes e valores do seu povo. A plateia não se reúne mais em volta do fogo, mas, nas escolas, os contadores de história são os professores, elo entre o aluno e o livro.
As histórias narradas sempre acompanharam a vida do homem em sociedade. Por meio delas, foi possível a preservação da cultura. Durante muito tempo, foram a única fonte de aquisição e transmissão do conhecimento. A narrativa é a arte de contar histórias que é tão antiga quanto o homem. A ciranda em que fizemos com as histórias estimulam a imaginação, retrata pessoas, lugares, acontecimentos, desejos e sonhos, favorecendo o processo da aprendizagem. 
A imaginação infantil é elevada, sublime, celestial e pura. A criança, diferentemente, se relaciona com as histórias como os adultos. A imaginação, nos contos de fadas, se torna para a criança uma realidade, ao passo que para os adultos é feita uma análise sobre a veracidade das histórias, sendo, portanto, uma barreira para o imaginário adulto.
2.3 A formação de leitores na educação infantil
Dizer que na Educação Infantil quem decodifica a mensagem da escrita é aquele que já sabe ler, já conhece as letras, tanto quanto, juntá-las para dar significado, parece ser desnecessário. No entanto, é necessário frisar que a leitura pode ser realizada em conjunto, onde a criança acompanha o leitor na leitura. Seja por meio do tato, com livros emborrachados, com relevos, com ilustrações atrativas, ou simplesmente pelo ouvir da história.
Acredita-se que é estimulando as crianças a imaginar, criar, envolver-se, que se dá um grande passo para o enriquecimento e desenvolvimento da personalidade, por isso, é de suma importância o conto; acredita-se, também, que a contação de história pode interferir positivamente para a aprendizagem significativa, pois o fantasiar e o imaginar antecedem a leitura. Utiliza-se com metodologia para o desenvolvimento dos sujeitos e melhoria de seu desempenho escolar, respondendo a necessidades afetivas e intelectuais pelo contato com o conteúdo simbólico das leituras trabalhadas.
Reconhecer a importância da leitura na infância é o mesmo que incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, neste sentido, quanto mais cedo a criança tiver contato com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior será a probabilidade dela tornar-se um adulto leitor. Da mesma forma através da leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexiva extremamente relevante à sua formação cognitiva.
Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem atender a uma necessidade sua. Que consegue utilizar estratégias de leitura adequada para abordá-los de forma a atender a essa necessidade.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Supervisionado é um agente contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente. 
O estágio foi realizado na Escola criativa localizada na Rua São Sebastião, nº 49, no bairro da Mangabinha em Itabuna- Bahia, com a turma do segunda ano da Ensino Fundamental I sendo uma casa alugada, porém sua estrutura física é muito organizada, oferecendo um ambiente acolhedor para a comunidade escolar.
Os alunos que frequentam a escola são na sua maioria do bairro onde a mesma se localiza na faixa etária de 07 a 09 anos de idade. A professora do segundo ano é graduada em Pedagogia e pós-graduada em Psicopedagogia, percebi que a professora é bastante dedicada e calma, em suas as aulas ela procura sempre trazer atividades que façam os alunos interagirem entre si. Todos mantêm um ótimo relacionamento durante o período escolar, a maioria demonstraram motivações excelentes. A professora é bastante respectiva e amorosa com as crianças, a relação entre a professora-aluno é de atenção e carinho, já a interação dos alunos com os outros professores se torna de forma amigável, pois as professoras são atenciosas e carinhosas, e as crianças retribuem demonstrando respeito e admiração por elas. A relação entre os alunos ocorre de maneira carinhosa uns com os outros, existe também as brigas, mas que são irrelevantes em relação ao cuidado que eles demonstram entre si, devidos passarem todas as tardes juntos, podemos observar que construíram um vínculo entre si.
O planejamento é realizado pelo corpo docente de forma coletiva, feito para o ano inteiro e acontece antes do início das aulas. O plano de aula é realizado a partir dos objetivos e metas que se deseja alcançar. Foi por este motivo, que eu e professora Regente traçamos passo a passo do meu plano de aula, envolta sempre pela leitura. Quando eu sugeri a ciranda, nome dada a prática de trocas de histórias, foram para que as crianças, ao entrarem em contato com as histórias escolhidas do livro na hora certa possam fazer toda a diferença. Desde a linguagem e vocabulário usados até a relação do texto com as ilustrações são elementos que podem tornar a leitura uma experiência inesquecível ou um momento frustrante. Por isso essa escolha é tão importante!
De 01/10/2019 a 14/10/2019 foram momentos de observação, conversas com a , professora regente, e também ministração das aulas, explorei bastante o livro o Historias Diversas de Monteiro lobato, na expectativa de deixar um gostinho do sabor da leitura na vida daquelas crianças. Na infância, ainda estamos começando a conhecer o mundo, e entrar em contato com diferentes realidades (e fantasias!) estimulando ainda mais a curiosidade natural das crianças. Assim, a leitura estimula a sede por aprender cada vez mais, ler para uma criança é uma forma de fortalecer vínculos afetivos, passando tempo significativo em família. Relaxar e se aconchegar com a criança para simplesmente curtir a companhia um do outro durante a leitura é uma ótima maneira de se conectar com ela e criar memórias para a vida toda, sempre que eles liam ou contavam suas interpretações, percebia o quão era importante a minha missão em ajuda-las a compreender que um mundo sem leitura e sem imaginação, é um mundo sem determinantemente de grande relevância para o aprendizado do ser humano, pois é através dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a interpretação.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO E CONSIDERAÇÕES FINAIS
O que pude perceber é que o estagio é o maior contato com as escolas, cheguei cheia de expectativas, medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, com as convivências entre as crianças e a professora regente, o medo vai desaparecendo e vamos conquistando a confiança de assumir a profissão, não imaginei que me encantaria tanto com a turma do Ensino Fundamental, enfim encontrei o meu rumo, certos dilemas vão aumentando e vamos aprender como tomar as decisões corretas e embora algumas só possa ser constatadas com um certo tempo depois ficamos com aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os saberes docentes tão necessário nesse momento. Por fim, a realização do estagio se tornou um momento crucial para a formação do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com essa realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar e seus problemas diários. É de suma importância que os professores se conservem sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar essa geração. No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do estagio supervisionado na educação infantil, comprova-se que é uma etapa crucial para a formação docente, juntamente com as experiências conquistadas, fortalecerá a base da pratica educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da praticadocente. Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação. O estágio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais, com previa de definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como trabalhar a faixa etária das crianças. Constatei que a professora tem que está preparada para possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões. Ao planejar atividades, temos que argumentar estratégias que serão possíveis no segundo plano, para conseguir efetivar o objetivo com sucesso. Todos os dias, as aulas conseguiram ser finalizada com o objetivo planejado, isso se deve ao um planejamento bem elaborado e bem aplicado nas aulas. Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional. Este estágio foi de importância ímpar, pois proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência da educação brasileira.
A minha impressão de estágio foi muito positiva, não me lembro de nada que abonasse ao contrário, eu conseguir fazer todo o meu planejamento, a atenção e disponibilidade da professora regente Nadja, foi essencial para meu sucesso.
As crianças sem reservas realizaram tudo que eu propus desde a troca em dupla de suas histórias, como a contação da história na leitura delas, a interação e troca de interpretação, as atividades, e as rodas de conversas. Percebi o quanto eles gostavam do momento da roda e como interagiam entre si. Proporcionar um contato direto entre as crianças e o mundo de alguns personagens de Monteiro Lobato, fazendo com que as mesmas conheçam diversas espécies e suas características. Comparar diversos tipos de hitórias através da observação; Respeitar à o agilidade, leitura e presteza de cada um e a familiarizar-se com ainda mais com o universo da leitura. Observar o quanto é especial o dialogo e a interação de uma com as outras a fim de identificá-las e interpretá-las.
REFERÊNCIAS
LOBATO, Monteiro. História Diversas, ilustrações Eduardo Vetillo- Cotia – São Paulo; Editora Pé de Letra, 2018.
BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC: Revista de Administração Contemporânea, São Paulo,. v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun. 2003
FREIRE, Paulo. Quarta carta: das qualidades indispensáveis ao melhor desempenho de professoras e professores progressistas. IN: Professora sim tia não, cartas a quem ousa ensinar.São Paulo: Olho d’Agua, 1993, p. 55-64. 
FREIRE, Madalena. Ingredientes do ensinar. Instrumentos metodológicos II. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1997, p.9-11.
LUCKESI, C. C. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. In: Educação e Ludicidade. Coletânea Ludopedagogia. Ensaios 01, organizada por Cipriano Carlos Luckesi, publicada pelo GEPEL, Programa de Pós-Graduação em Educação, FACED/UFBA, 2000